談初中語文閱讀題答題技巧的教學要點構(gòu)架

于敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課改的不斷推進，初中語文閱讀難度也增加了不少，閱讀量增大，理解指數(shù)增大，學生得分不高，產(chǎn)生畏懼心理。因此，語文教師要幫助學生掌握小說類文本閱讀的規(guī)律，教授學生閱讀答題技巧，進行系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀訓練，以提升學生的理解能力和自主學習能力。目前，很多學生在面對現(xiàn)代文閱讀時手足無措，出現(xiàn)了很多問題?；诖?，筆者對初中語文閱讀題答題技巧的教學要點進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀題;答題技巧

引言：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，對初中生的閱讀能力提出了更高的要求，并且增加了閱讀理解題目在中考語文試卷中的分值。但是，很多初中生在做語文閱讀題目時表現(xiàn)得比較吃力，不僅答題的效率較低，同時還很容易出現(xiàn)錯誤。這將對初中生的中考成績造成嚴重影響，甚至導(dǎo)致初中生與自己理想中的高中學校失之交臂。因此，初中語文教師應(yīng)該科學地指導(dǎo)初中生的閱讀答題方法，以此避免初中生在答閱讀理解題目時，因為答題方法不正確而丟失不必要的分數(shù)。

一、學生在面對現(xiàn)代文閱讀題時存在的問題與困境

有很多學生在面對字數(shù)較多、篇幅較長、題量較大的現(xiàn)代文閱讀時，會出現(xiàn)心浮氣躁、沒有耐心通篇研讀的情況，只是走馬觀花地掃了一遍，對于文章的內(nèi)容一知半解就開始做題，導(dǎo)致做題沒有思路。尤其是遇到題目較難的情況時，更是不知如何下手。還有一些同學雖然讀懂了文章，但是答題時卻總是不能答到采分點上。這是因為缺少系統(tǒng)的閱讀訓練，沒有很好地領(lǐng)會作者意圖，只能理解表層含義卻不能理解文章的情感真諦。還有的同學為了得到高分開啟了“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天大量地刷題，可是成效卻微乎其微，這是因為沒有掌握解題方法和技巧。久而久之，就會導(dǎo)致學生學習積極性不高，學習效率低下。除此之外，學生們的學習水平參差不齊，發(fā)展不均衡也是閱讀教學的一大難題。學生在進入中學學習之前，是在不同的地方接受初中教育的。所以，每位學生的實際學習狀況存有較大的差異，且綜合能力水平也不夠均衡。這也使得許多教師在進行教學活動時會感到吃力。而正因為每個學生都是單獨的個體，自身的綜合水平參差不齊，對待學習的態(tài)度也略有不同，因此，教師不能借助一個教學模式開展教學工作，而這便在一定程度上增加了教師的負擔，影響了學生語文閱讀成績的提升。

二、初中語文閱讀題答題技巧的教學策略與方法

（一）通過倒讀方法閱讀全文

通常情況下，初中生在做語文閱讀理解題目時，采用的閱讀方式主要包括兩種，一種為順讀，另一種為倒讀。倒讀方法，顧名思義就是先閱讀問題，隨后帶著問題去閱讀全文，并從中找到問題的答案。順讀方法，從字面上來理解就是先閱讀文章，再認真地回答問題。為了提高初中生的答題效率，節(jié)約考試時在語文閱讀答題上消耗的時間，讓初中生有更多的時間做其他的題目。教師可以指導(dǎo)初中生通過倒讀方法閱讀全文。當初中生帶著問題去閱讀，通常會注意力更加集中，并且具有一定的目的性，不會出現(xiàn)毫無方向的閱讀，閱讀的思路更加清晰。

（二）引導(dǎo)學生認真分析閱讀試題

根據(jù)新課程教學改革精神，現(xiàn)代文閱讀理解的主要目的就是讓學生通過對文本的閱讀，強化對閱讀內(nèi)容的理解程度，從而對閱讀材料進行有效的鑒賞。從當前學生對現(xiàn)代文閱讀解題中就可以發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)代文閱讀試題的解答都有一定的導(dǎo)向性，學生只有對問題做到牢牢把握才能更深入地理解閱讀材料，這樣學生才能找到更加準確的現(xiàn)代文閱讀理解試題答案。但是從學生具體的試題解答過程中，學生都不太重視對問題展開深入的分析，一般都是粗略地進行閱讀時就開始直接作答了，這樣學生在問題解答上容易失分。所以，學生在現(xiàn)代文閱讀理解試題解答上，要結(jié)合新課程教學改革精神對閱讀問題進行認真的分析，根據(jù)課文內(nèi)容做到精準作答，避免因為問題理解不到位而作答錯誤。

（三）教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

學生想要做好現(xiàn)代文閱讀，就要學好課本中的現(xiàn)代文。語文教材里的現(xiàn)代文都是名家著作，無論是寫作技巧，還是詞句手法都值得同學們反復(fù)賞析、學習借鑒。把課本吃透，會讓學生做現(xiàn)代文閱讀的水平“更上一層樓”，甚至有質(zhì)的飛躍。因此，初中語文教師在語文課堂教學中，要意識到自己只是組織者和引導(dǎo)者的角色，要注意以學生為中心，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)地位的同時，也一定不能忽視學生的主體地位。要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，多提出一些具有高質(zhì)量的、高價值的，能引發(fā)學生思考和共鳴的問題，提升學生參與感，加強課堂互動，營造活躍的氛圍，激發(fā)學生學習現(xiàn)代文的興趣和積極性。與此同時，還要鼓勵學生多提出自己的獨到見解，在講授閱讀時，可以多讓學生談一談自己的思想感情和想法意見。所以，語文教學工作應(yīng)樹立正確的教學觀念，能夠有效實現(xiàn)主體地位的轉(zhuǎn)變，積極促進教學活動順利進行。初中語文教師要拋開以往的教學觀念，以新課程改革為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學生們學習的積極性和主觀能動性，從根本上幫助學生們提升自主學習的能力和水平。

結(jié)束語：

一般地，初中語文閱讀理解注重考查學生對文章的理解能力，尤其是學生從文章表面對作者思想情感的理解，對學生閱讀理解能力的提升具有良好的推動作用。因此，初中語文老師在日常教學中，要加大對學生閱讀理解的訓練力度，讓學生掌握正確的解題方法，推動學生閱讀理解整體水平的提升。

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（遼寧省丹東市鳳城市第三中學）