構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活的橋梁

王春晴

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。但在具體的教學(xué)中，很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，與用分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活需要分裂開來，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力低下。很多學(xué)生只能在課堂內(nèi)、考試時(shí)感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化;小學(xué)生;應(yīng)用能力;源于生活;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);社會(huì)生活;應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又到處充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的策略，不僅僅來源于課堂，還來源于現(xiàn)實(shí)生活。在課堂上，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐銜接起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近自己的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到自己的生活中處處有數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到自然、親切、真實(shí)，就更能把數(shù)學(xué)學(xué)好。那么，如何讓學(xué)生的生活實(shí)際走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不同的發(fā)展” 呢？這就需要我們教師在數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活實(shí)際之間構(gòu)建橋梁，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行教學(xué)。下面就談?wù)劚救嗽谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中的一些簡單做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維也最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生感覺在課堂上學(xué)習(xí)，就像在日常生活中遇到了問題一樣，需要大家一起來探討、解決。

比如：教學(xué)了元、角、分的認(rèn)識(shí)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)。學(xué)生互相裝扮成顧客和售貨員進(jìn)行購物游戲，讓學(xué)生在逼真的購物游戲中掌握、消化和應(yīng)用知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、使用生活化的教學(xué)語言

電視劇是生活的再現(xiàn)，其語言充分顯示了其生活化的特點(diǎn)。同理，課堂作為師生全面交流與合作的舞臺(tái)，其語言在課堂教學(xué)中的分量是舉足輕重的，同一堂課，不同的教師上出來的效果是不一樣的，學(xué)生的接受程度也是不一樣的。這多少取決于執(zhí)教的教師的語言素養(yǎng)如何。尤其是在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。要將抽象化的、符號(hào)式的數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生，讓他們接受它，理解它，沒有高素養(yǎng)語言藝術(shù)修養(yǎng)的教師是不能勝任的。教師如果能把看似枯燥無味，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含豐富的語言內(nèi)涵的數(shù)學(xué)語言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特征，在不影響知識(shí)傳授的前提下，進(jìn)行口語化、生活化，那么學(xué)生會(huì)更能接受這樣的教學(xué)。比如：在低年級(jí)教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，我們不說比較數(shù)的大小，而是將這些數(shù)排排隊(duì)，教學(xué)元、角、分時(shí)，教師說“我們爭做小小售貨員”等等。把這些本來索然無味的數(shù)學(xué)語言用生活化的口語呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些生活味十足的知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，從而也使學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)。再比如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義后，我們用百分?jǐn)?shù)來描述含義深刻的成語，百發(fā)百中，百里挑一，十拿九穩(wěn)等等。簡潔的數(shù)學(xué)符號(hào)，寓意深刻的成語，多有趣??！讓數(shù)學(xué)語言生活化，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的魅力。

三、提出生活化的數(shù)學(xué)問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，探究生活中的規(guī)律，自主地解決生活中的問題。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解的、熟悉的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究性問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。比如：教學(xué)了簡單的組合問題時(shí)，教師首先用“三個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球比賽，每兩人比一場，一共要打幾場比賽”來引入，接著呈現(xiàn)兩件上衣和兩條褲子，讓學(xué)生給運(yùn)動(dòng)員搭配穿著，看有幾種不同的搭配方法。比賽結(jié)束后，中午就餐，呈現(xiàn)兩種主食和三種蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行搭配有幾種不同的吃法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生通過如此切身的問題感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又在為生活服務(wù)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此，學(xué)生的作業(yè)就成了課堂教學(xué)的無限延伸，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的認(rèn)識(shí)后，布置學(xué)生回家量一量自己的身高，身體各部分的長度，并求出身體各部分的比。其實(shí)在我們的身上存在許多黃金分割。學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了審美情趣。還可以布置學(xué)生，讓他們統(tǒng)計(jì)一下自己家一天的生活費(fèi)用或一個(gè)月的開支情況。設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行計(jì)算、比較，看看如何安排開支更合理。在這些活動(dòng)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中，才能讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受我們的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)態(tài)度觀察和分析我們周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校）