小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

汪翀

摘要：社會的快速發(fā)展，也促進了我國教育事業(yè)的進步。語文是尤為重要的學(xué)科，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。一年級作為今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其朗讀教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此，小學(xué)語文老師要對學(xué)生進行全面的了解，根據(jù)現(xiàn)狀做出調(diào)整，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。本文從小學(xué)語文朗讀概念出發(fā)，淺析現(xiàn)如今小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其提出研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文朗讀? 朗讀教學(xué)? 現(xiàn)狀? 策略

前言

人類社會不斷進步，對人才的需求也就越來越大。同時，對人才的素質(zhì)也有著更高更嚴謹?shù)囊?。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，朗讀教學(xué)更是對學(xué)生的表達能力以及閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。朗讀教學(xué)需要同學(xué)們大聲有感情地將課文讀出來，這對學(xué)生注意力的集中、加深對課文的了解以及對提高學(xué)習(xí)成績有著很大意義，但目前小學(xué)一年級的語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀并不是很好，仍有許多問題需要解決，只有問題得到了解決，語文教學(xué)才更有效果。

一、小學(xué)語文朗讀和朗讀教學(xué)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)語文朗讀

朗讀是一種語言能力，是一種用朗讀、閱讀的方法去理解文章的能力。任何一個正常人天生就具有這種能力，但朗讀能力是可以通過后天培養(yǎng)來提升的，它是學(xué)習(xí)語文和理解文章的首要一步。朗讀更是一門學(xué)問，需要老師和學(xué)生去研究探討。一年級學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力不如高年級的學(xué)生，這就需要老師一步一步引導(dǎo)，在教學(xué)中讓學(xué)生去模仿自己的抑揚頓挫、聲音大小、語速快慢以及情感。通過朗讀，讓學(xué)生體會文章的中心思想和感情。

（二）朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，旨在通過用不同的朗讀方法進行語文教學(xué)，來培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和閱讀理解能力。通過朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生多方面、多角度地理解課文和文學(xué)作品。小學(xué)一年級是興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要部分，有著重要的影響。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的朗讀興趣不高

學(xué)生缺乏朗讀興趣，所以才會機械式朗讀?！袄首x作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。”在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀極其重要。但現(xiàn)在一年級學(xué)生缺乏朗讀興趣，不愿意認真地完成朗讀任務(wù)。當(dāng)老師提出朗讀要求時，他們大多數(shù)只是動動嘴唇，應(yīng)付一下老師，甚至有的學(xué)生毫無感情的朗讀讓人聽了想睡覺，而有的小學(xué)生不會控制自己的音量和感情，發(fā)出震耳欲聾的朗讀聲，脖子和臉都因為朗讀而發(fā)紅。這都是因為他們發(fā)自內(nèi)心地不愿意朗讀，只是為了完成老師的任務(wù)。老師課下布置朗讀任務(wù)時，一年級的小學(xué)生們對其就更不重視了，他們?nèi)狈首x興趣，更沒有自覺朗讀的習(xí)慣，所以想要讓他們課后認真完成朗讀作業(yè)就更難了。

（二）教學(xué)過于注重講和問

在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，老師往往只注重講解和提問，忽略了一年級學(xué)生所需要的鞏固他們語言能力的重要性，課堂上浪費了大量的朗讀時間，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。當(dāng)下教學(xué)中，老師大多會讓學(xué)生先機械朗讀一遍，為了趕學(xué)習(xí)進度，在學(xué)生沒有理解文章的情況下，進行講解和提問，強行塞給他們課文知識，這會阻礙他們發(fā)散性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，覺得語文是枯燥的，朗讀是無趣的。

（三）朗讀教學(xué)過于片面化

雖然小學(xué)朗讀教學(xué)在有些學(xué)校得到了更多的重視，但教學(xué)方式卻過于片面化，在朗讀教學(xué)里只注重朗讀技巧。很多小學(xué)老師教學(xué)過程中，對朗讀的方法極其看重，如每一個字的重音、每句話的停頓以及整篇文章的語速控制都有著很多要求，這樣固然是好的，但只注重這些方式方法，卻忽略學(xué)生們對文章的理解和把握會造成事倍功半的后果。很多學(xué)生不明白為什么這個字讀重音，不知道這句話為什么要這樣停頓，因為他們沒有把握文章的思想感情，不知道作者是什么樣的心情來寫的這段話。一年級學(xué)生沒有掌握這些知識就只能機械地去朗讀。也有一部分老師只注重給小學(xué)生傳輸文章內(nèi)涵，在課堂上過多地講述文章內(nèi)容以及作者的思想感情和中心思想，讓學(xué)生憑借自己的理解去朗讀。然而，一年級學(xué)生還未能掌握正確的朗讀技巧，這種情況容易讓他們曲解朗讀，所以老師需要將朗讀技巧和文章內(nèi)涵相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮語文朗讀教學(xué)的作用。

三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的方法研究

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對朗讀產(chǎn)生興趣的時候，教學(xué)質(zhì)量自然會得到有效提升。一年級學(xué)生年齡都很小，缺乏自覺性和控制力，所以需要采用適合他們的方法來激發(fā)他們的興趣。比如教學(xué)一年級《靜夜思》這篇古詩時，可以利用我們的多媒體設(shè)施為其配樂，這樣既能集中學(xué)生的注意力，讓他們更快地進入到李白作詩的情景中，促進他們在朗讀時旋律感得到提升;也可以在PPT中插入圖片，使學(xué)生更好地進入課文的意境中，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。樹立學(xué)生們的朗讀自信心，多進行獎勵和鼓勵。一年級的小學(xué)生們格外喜歡老師對他們的表揚和嘉獎，對讀得好的同學(xué)要及時進行獎勵，點評他們的時候也要善于發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的閃光點，而不是一味地指出問題，樹立起他們對朗讀的自信心，自然就提高了其對朗讀的興趣。

（二）加強對朗讀教學(xué)的重視

在學(xué)生眼中，老師是一個十分重要的角色，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，老師要加強對朗讀教學(xué)的重視。在上課的時候，老師要多花時間帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀，并且在朗讀示范和跟同學(xué)們一起朗讀時都要有豐富的感情，用自己的情感去感染學(xué)生，做好范讀和引讀。多把時間交給學(xué)生朗讀和展示，一遍遍的朗讀是加深他們理解的過程，在這過程中培養(yǎng)他們的朗讀技巧，一年級的學(xué)生注意力不集中、好奇心嚴重的情況普遍存在，因此要用多種不同的朗讀方式來激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力。比如朗讀一年級語文《春夏秋冬》課文時，四個季節(jié)不一樣的風(fēng)格可以由不同的四位同學(xué)來朗讀，也可以通過分組朗讀、同桌互讀等各種不同的朗讀方式來進行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)良好的朗讀技巧與方法

朗讀是一門學(xué)問，它需要技巧和方法，一年級是培養(yǎng)的最佳時期，因為該時期的學(xué)生有著很強的模仿力和記憶力。要緊扣文章題目，掌握文章的主要內(nèi)容和感情線，才能更好地讓學(xué)生在朗讀中把握情感的變化;把握關(guān)鍵詞，在文章中對關(guān)鍵詞的理解也十分重要，每一個關(guān)鍵詞所代表的情感是怎樣的，都要有所理解。良好的朗讀技巧和方法能夠促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達到舉一反三的效果。

結(jié)語

小學(xué)是人一生中記憶力最好的時候，知識的理解與記憶發(fā)揮到了最好的狀態(tài)，同時也是語言能力閱讀能力培養(yǎng)的最佳時期。但目前來看，我國大部分一年級的語文朗讀教學(xué)情況不容樂觀，并存在顯著問題。老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的指引者，將學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)目標充分結(jié)合，運用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成，而朗讀又是閱讀不可或缺部分。因此，在新課改的大背景下要充分重視小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，推進教育事業(yè)發(fā)展。

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