從創(chuàng)作背景探秘詩人的情思

石煥飛

摘要：新課標(biāo)指出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操。”古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，對學(xué)生的成長起到了極為重要的教化作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分利用古詩詞這個(gè)古人情感的載體，挖掘出更多的育人元素，切實(shí)提升小學(xué)古詩詞教學(xué)的人文性。

關(guān)鍵詞：古詩詞? 人文? 情懷

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹谛W(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要充分利用古詩詞這個(gè)古人情感的載體，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞的創(chuàng)作背景出發(fā)，通過反復(fù)吟誦感悟古人的復(fù)雜情思，達(dá)到與詩人產(chǎn)生共鳴的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，汲取古詩詞中豐富的人文“營養(yǎng)”。

一、超然物外的山水之樂

寄情山水田園之間，感悟自然之美、生命之樂，是古人詩詞創(chuàng)作的常用手段。然而，詩人山水之樂的背后大多有著不可訴說的愁悶，這種愁悶從詩文中是體會不到的。只有聯(lián)系詩人的創(chuàng)作背景，才能感受到詩人的心境，從而更深刻地體會出作者山水之樂背后的智慧、灑脫和閑適。

如在教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，通過對詩文的分析，學(xué)生很容易感受出秋月下洞庭湖的幽美和祥和，領(lǐng)會詩人對洞庭湖的喜愛之情以及悠然自得的山水之樂。但是，此時(shí)的劉禹錫真的能有這么好的閑情雅致嗎？此詩創(chuàng)作于824年，詩人因“八司馬事件”被貶逐蠻荒已有二十余年之久，這樣的一種人生境遇，詩人怎么可能還有如此雅興去游山玩水？在被貶之初，劉禹錫更是非常憤然，寫了很多對當(dāng)權(quán)者表示不滿的詩作。但是隨著生活的打磨，詩人漸漸變得豁達(dá)淡然，修煉出一顆“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)，也就是做人要心胸開闊，不要過分在意一時(shí)的得失，不因?yàn)榄h(huán)境的變化，而改變自己的初心。面對宦海沉浮，劉禹錫儼然達(dá)到了超然物外的心境，這種對待生活的態(tài)度對學(xué)生有非常好的教育意義。在教學(xué)中，教師如果從詩人的創(chuàng)作背景上加以分析和引導(dǎo)，學(xué)生就能從這首詩中獲得更豐富的精神食糧。

二、愛憎分明的家國情懷

家國情懷古來有之，詩人更是體驗(yàn)深刻。每當(dāng)外敵入侵，或者改朝易代時(shí)，總會涌現(xiàn)出許多愛國詩人。他們將自己對國家的熱愛訴諸文字，通過詩詞的形式表達(dá)出來。這種情感如果只是基于詩文去理解，就會缺乏歷史厚重感。教師在教學(xué)中可以從詩詞的創(chuàng)作背景上加以拓展，能讓詩人的家國情懷彌漫出濃郁的馨香。

如在教學(xué)李清照的《夏日絕句》時(shí)，如果只是從簡短的詩文中去分析和理解，你會覺得李清照的這首詩雖然氣勢雄渾，催人奮進(jìn)，但終究還是讓人費(fèi)解。一位女詩人，為何會發(fā)出這樣的感慨和疾呼？當(dāng)你了解這首詩的創(chuàng)作背景的時(shí)候，你就不會再有這樣的疑慮。北宋元豐七年（1084年），李清照生在官宦之家，家庭殷實(shí)，她自幼飽讀詩書，精通音律，18歲的時(shí)候嫁給了趙明誠，兩人婚后甚是情投意合。1127年，金兵大舉南侵，當(dāng)時(shí)的宋徽宗和宋欽宗雙雙被金兵擄走，北宋就此滅亡。同一年，趙明誠被朝廷任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠因膽小怕死，偷偷從城墻上用繩垂下逃走。李清照對丈夫這種膽小怕死，棄城潛逃的行為甚為不滿，且十分氣憤。第二年，李清照逃往江西，當(dāng)她走到烏江邊時(shí)，突然被當(dāng)年項(xiàng)羽“寧為玉碎，不為瓦全”的英雄氣概所觸動，于是寫下《夏日絕句》。李清照借此詩贊美項(xiàng)羽、譏諷趙明誠，激勵(lì)愛國志士團(tuán)結(jié)一致共抗金兵，救國救民，拳拳愛國之心溢于言表。了解《夏日絕句》的創(chuàng)作背景后，學(xué)生自然會對她的這首詩產(chǎn)生欽佩之情。從創(chuàng)作背景分析，足以看出李清照強(qiáng)烈的愛國之情。尤其是那種“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情，比單純的詩文、詩意教學(xué)更易感染和感動學(xué)生。

三、百感交集的離別之苦

多情自古傷離別，更何況文人雅士。詩人在送別之時(shí)，除了能通過一系列的意象及言詞讓離愁別緒躍然紙上，大多還有所隱喻。他們通常會借著送別詩來表達(dá)自己對仕途或者際遇的不滿，抑或抒發(fā)自己的豪情壯志。了解了詩人的創(chuàng)作背景，就能更好地挖掘詩人在作品中寄托的情感，有助于學(xué)生從作品中汲取更多的人文營養(yǎng)。

如在教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，學(xué)生不太好理解詩的最后兩句。為什么洛陽的親友相問，詩人不讓好友報(bào)平安，而是讓好友捎上一句“一片冰心在玉壺”呢？要是結(jié)合此詩的創(chuàng)作背景，個(gè)中緣由就不難理解了。王昌齡性格孤傲耿直，為官剛正廉潔，經(jīng)常得罪權(quán)貴，一生屢遭貶官。《芙蓉樓送辛漸》約創(chuàng)作于742年，才華橫溢的王昌齡當(dāng)時(shí)為江寧（今江蘇南京）丞。辛漸是詩人的好朋友，辛漸要回洛陽（唐朝的都城），詩人一路從南京送到鎮(zhèn)江芙蓉樓，在芙蓉樓與好友餞別。此詩原題有兩首，這是第一首。在寒雨連江的天氣里送別好友，詩人黯然神傷。再聯(lián)系自己不被當(dāng)權(quán)者所理解和重用，屢遭打壓和貶謫的境遇，內(nèi)心自然悲憤萬分。王昌齡自知自己仕途不順，但是他報(bào)效祖國、建功立業(yè)的心卻堅(jiān)如磐石。于是便有了三四兩句詩文的錚錚誓言。這不但是對自己遭受打壓時(shí)的不妥協(xié)、不屈服，而且也是愛國之心的一種表達(dá)。通過這樣的分析，學(xué)生從詩文中體會到的就不僅僅是離別之苦了，還有作者堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神和報(bào)效祖國的偉大志向，從而豐富了作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生受到了更深刻的情感教育。

四、五味雜陳的思鄉(xiāng)之情

“春來人未歸，游子競相思”，無論什么時(shí)候，家鄉(xiāng)都是游子最溫暖的心靈港灣。古時(shí)候的詩人大多異地為官，一生難得回家?guī)状巍Ｒ蚨鴮亦l(xiāng)的思念就更深切。詩人身處異地思鄉(xiāng)的時(shí)候，一般是心情不好或者生活不順的時(shí)候。因此，詩人的思鄉(xiāng)之作往往還夾雜著其他情感。教師從詩人的創(chuàng)作背景去分析，可以從作品中挖掘出更多的育人元素。

如在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，大多數(shù)教師會把這首詩當(dāng)作純粹的思鄉(xiāng)詩進(jìn)行教學(xué)，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生體會“綠”字的巧妙，感受詩詞創(chuàng)作中煉字的重要性。實(shí)際上，如果結(jié)合此詩的創(chuàng)作背景，還能挖掘出更多的育人價(jià)值。宋景佑四年（1037年），王安石定居南京。神宗熙寧三年（1070年），王安石任同平章事（宰相），開始施行變法。后因守舊派的強(qiáng)烈反對，王安石被迫辭去宰相職務(wù)。熙寧八年（1075），宋神宗再次啟用王安石推行變法，此詩正是寫在他第二次拜相進(jìn)京之時(shí)。第一次變法的失敗，讓他的政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，王安石心有不甘。詩的一、二兩句說的是自己離家鄉(xiāng)很近，可實(shí)際上是隱喻他又一次離實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)不遠(yuǎn)了。隨后詩文第三句則影射他即將重新上任宰相，推行變法。而最后一句則表現(xiàn)出王安石對自己變法的一絲顧慮。他非?？释约耗茏兎ǔ晒?，但現(xiàn)實(shí)告訴他成功很難，這種矛盾讓詩人內(nèi)心五味雜陳，不禁發(fā)出歸鄉(xiāng)無期的感慨。通過對創(chuàng)作背景的分析，對王安石這種“思而不能歸”的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生的理解會更深刻。學(xué)生不僅能感受到王安石對家鄉(xiāng)的迫切思念，還能被王安石積極向上的心態(tài)，用知識和才華為百姓造福的人生志向所感染，從而增強(qiáng)了作品的文學(xué)價(jià)值。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！痹谛W(xué)古詩詞教學(xué)中，為了讓語文學(xué)科的育人功能最大化，教師在重視作品詩意及遣詞造句的基礎(chǔ)上，要善于結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景，挖掘出更多的育人元素，才能讓學(xué)生從古詩詞中得到更豐富的人文性教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅德岷，盧晉.品唐詩[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2010.

[2]傅宇斌.宋詞史話[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

[3]王曙.唐詩的故事[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2014.

[4]蕭滌非.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2004.