淺談小學(xué)語文語境教學(xué)的有效開展

張遇

摘要：良好的小學(xué)語文教學(xué)工作完全離不開語境教學(xué)法，特別對于小學(xué)高年級學(xué)生而言。對學(xué)生們進(jìn)行語文的教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)他們的語文能力，同時也是為了促使學(xué)生們理解能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生們專注于閱讀，這樣就能深刻理解文章所要表達(dá)的含義。另外，語境教學(xué)還能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生們更快理解文章的同時，還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語境教學(xué);高年級

語境就是從語言中產(chǎn)生的，語文的教學(xué)其實就是語言教學(xué)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體語境，這樣才能提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生的表達(dá)需求，創(chuàng)造合理的語境并構(gòu)建適合學(xué)生們 的語境去展開教學(xué)工作，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、如何構(gòu)建良好的語境

社會時的發(fā)展促使多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中被廣泛應(yīng)用，教師們的教學(xué)形式也開始變得多樣化，所以在構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該確保自己教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，通過不同的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

例如：在講解《草船借箭》這篇文章時，為了讓學(xué)生們感受當(dāng)時的氣氛，教師可以給學(xué)生們播放一段 《三國演義》的主題曲。這樣做的目的是為了讓他們通過音樂去感受蕩氣回腸的歷史氛圍，促使學(xué)生們對那些亂世英雄的努力和犧牲產(chǎn)生敬畏。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生們才能深刻理解這篇文章的寫作用意，同時還能和作者產(chǎn)生共鳴。教師還能在課堂上呈現(xiàn)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，比如在講解《七律·長征》這種具有故事性的詩詞時，教師可以在課堂上給學(xué)生們播放一些關(guān)于長征故事的片段，促使學(xué)生們仔細(xì)觀察視頻，然后了解當(dāng)時紅軍的艱辛以及生活環(huán)境的險惡，這時候就能反映出敵人想要加害紅軍的卑鄙人格，從而激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的怒火，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們的心情會跟隨教學(xué)內(nèi)容不斷變化，這樣就能加深學(xué)生對于整個故事的理解，同時還能確保在語境的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)實際的語境展開教學(xué)工作

在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容和其充分結(jié)合在一起然后展開情境教學(xué)法，這樣才能保證學(xué)生們學(xué)好語文，同時還能在學(xué)習(xí)中明白語境教學(xué)的重要性。當(dāng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，同時也非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面可以促使 教學(xué)內(nèi)容變得更具體，另一方面還能促使學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，這樣就能主動參與到各項語文教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生們的實踐能力。在語文課堂上通過情境的創(chuàng)設(shè)去調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)的過程輕松又愉快，然后制造讓學(xué)生們說話的機(jī)會。

例如：在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生們明白這篇文章主要講述的內(nèi)容，其實就是一篇回憶錄，作者采用第一人稱去回憶自己的父親李大釗，他對家人的關(guān)心以及愛護(hù)，還有對革命事業(yè)的忠誠，所有的內(nèi)容都到表達(dá)作者對父親的懷念。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們視自己為文章中的作者，然后去回憶自己的親情或者友情。這時候教師就能詢問他們：“同學(xué)們，在你們的人生中，有沒有什么事值得你們回憶的呢？”這時候?qū)W生們就可以將自己的故事闡述出來。經(jīng)過這樣的教學(xué)引導(dǎo)后，促使學(xué)生們在回到文章故事中，學(xué)生們就能深刻理解這篇文章的寫作寓意了。

三、體會作者想要表達(dá)的語境展開教學(xué)

每一篇文章不用的學(xué)生在閱讀的過程中會產(chǎn)生不同的理解，這是因為學(xué)生們的閱歷以及理解能力是不同的，另外，學(xué)生們對生活的體會也是不同的，很多時候，學(xué)生們因為自己不具備理性的思考加強(qiáng)自己的閱讀不夠等自身原因，倒是學(xué)生在理解文章內(nèi)容時，無法深刻理解作者想要表達(dá)的意思。為了讓學(xué)生們 思想情感和課文中的任務(wù) 情感融合起來 ，教師需用學(xué)生們熟悉的語言場景去展開教學(xué)工作。

例如：在講解梁曉聲的《慈母情深》時，首先需要讓學(xué)生們自己朗讀文章，讓他們對文章內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知，學(xué)生們在閱讀的過程中可以體會到濃濃的母愛，一位母親在艱苦的條件下省吃儉用，只為了給自己的孩子買一本課外書。但由于時代的差異性，學(xué)生就很難發(fā)自內(nèi)心的理解文章所要體現(xiàn)的情感。這樣一來，他們就只是簡單的把文章讀了出來，在這個過程中不會揣測作者想要表達(dá)的真正意思以及感情，最后會嚴(yán)重影響語境的教學(xué)。此時，教師可以給學(xué)生們講解一些關(guān)于梁曉聲生平的簡單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會自己和父母之間的感情，教師可以借此機(jī)會詢問他們：“同學(xué)們，你們平時怎么和父母相處的呢？會不會和自己的父母說學(xué)習(xí)呢？”等等之類的問題。在這樣的教學(xué)中讓學(xué)生們就好像倒影一般去結(jié)合自己的經(jīng)歷然后理解文章作者的感情，從而展現(xiàn)文章的主題思想?？偠灾?，沒有語境就不會存在語文，因此，加強(qiáng)語文的教學(xué)工作必須以語境為源。

綜上所述，對小學(xué)高年級的學(xué)生展開語文教學(xué)工作，需要通用語境教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)到更多語文知識時，才能運(yùn)用到自己的生活中，也能在生活中更好地理解自己所學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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