Linux操作系統(tǒng)課程線上教學(xué)模式探索

摘? 要： 如何使線上教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，保證線上教學(xué)的效果，讓學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)并且有所收獲，是這種教學(xué)模式能否具有生命力的關(guān)鍵所在。文章對(duì)Linux操作系統(tǒng)課程的線上教學(xué)模式進(jìn)行了探索，分析了該課程線上教學(xué)的特點(diǎn)，分別探討了該課程開(kāi)展線上教學(xué)的方案、過(guò)程和考核辦法，并對(duì)線上教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思，以便分享交流。

關(guān)鍵詞： Linux操作系統(tǒng); 線上教學(xué); 教學(xué)方案; 考核辦法

中圖分類號(hào)：G642???? ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）01-80-03

Exploration on the online teaching mode of Linux operating system course

Ren Xuedong

（Suzhou Centennial College， Suzhou， Jiangsu 215123， China）

Abstract： How to make full use of the advantages of online teaching and avoid the disadvantages， ensure the effect of online teaching， make students adapt to online teaching mode and have a harvest， are the key to keeping vitality of the teaching mode. This paper explores the online teaching mode of Linux operating system course， analyzes the characteristics of online teaching mode of the course， discusses the plan， process and assessment method of teaching respectively when the teaching mode is put into effect， and reflects on the implementation of the online teaching mode， in order to share and exchange.

Key words： Linux operating system; online teaching; teaching plan; assessment method

0 引言

作為當(dāng)前非常流行的一款操作系統(tǒng)，Linux因其開(kāi)放性、穩(wěn)定性、安全性和可移植性等特點(diǎn)在IT從業(yè)人員中廣受歡迎，許多高校都已開(kāi)設(shè)了Linux相關(guān)的課程[1]。2020年春因新冠肺炎疫情防控需要，學(xué)生無(wú)法正常返校，只能居家學(xué)習(xí)，各高校積極探索線上教學(xué)的方式、方法。這一時(shí)期全國(guó)范圍內(nèi)的大、中、小學(xué)都在組織教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，規(guī)模前所未有，給各教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)很大壓力。由于Linux課程的自身特點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展該課程的線上教學(xué)工作時(shí)，既不能照搬之前線下教學(xué)的辦法，也不能照搬其他課程線上教學(xué)的辦法，而是需要摸索出一套適合Linux課程線上教學(xué)特點(diǎn)的方式、方法。

1 線上教學(xué)及Linux課程的特點(diǎn)

線上教學(xué)是一種使用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展的遠(yuǎn)程教學(xué)模式[2]，其優(yōu)點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)方式對(duì)空間和時(shí)間限制，學(xué)生在家就能聽(tīng)課，如果錯(cuò)過(guò)了上課時(shí)間，課后還可以通過(guò)在線回放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方式存在面對(duì)面交流不足、網(wǎng)絡(luò)擁堵導(dǎo)致的突發(fā)狀況較多等問(wèn)題。

Linux操作系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程[3]，需要安排大量的操作練習(xí)環(huán)節(jié)。該課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，主要采用項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，目的是使學(xué)生了解Linux系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用技術(shù)、一般原理、并能應(yīng)用于實(shí)踐，具備實(shí)際操作能力。經(jīng)過(guò)調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的Linux課程資源不能完全滿足我校的教學(xué)需要，無(wú)法照搬使用，只能作為輔助資料。

2 線上教學(xué)方案

根據(jù)課程特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，我們分析探討了Linux課程的線上教學(xué)方案，主要涉及以下幾個(gè)方面。

⑴ 教學(xué)平臺(tái)的選擇。教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)展線上教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在線教學(xué)平臺(tái)有很多，部分平臺(tái)還免費(fèi)開(kāi)放使用。我校在之前已經(jīng)購(gòu)買了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)，該平臺(tái)可供教師在線建設(shè)課程，包括上傳視頻和文檔資料、開(kāi)展線上答疑、發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等，功能較為全面。因此，我們使用該平臺(tái)作為L(zhǎng)inux課程線上教學(xué)的主要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

⑵ 線上課程的組織形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件，在線課程主要有三種方式可供選擇。①直播教學(xué)。教師通過(guò)直播教學(xué)可以實(shí)時(shí)掌控課程進(jìn)度，這種方式具有一定的互動(dòng)性，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，廣受師生的青睞，但是這種方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性要求較高?？梢杂糜谥辈ソ虒W(xué)的系統(tǒng)有騰訊課堂、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通等。②自建在線課程。教師可以在超星平臺(tái)上建設(shè)課程，上傳課程資料、測(cè)試、作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，教師在線答疑，在線測(cè)試。教師除了可以將電子教材、PPT、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻等課程資料上傳到平臺(tái)上，還可以自己錄制一些教學(xué)視頻上傳。③在線精品課程。教師可以選擇一些知名平臺(tái)上已有的在線精品課程資源，組織學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)各平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不過(guò)這種方式比較適合公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課等受眾學(xué)生群體較大、資源相對(duì)豐富的課程。綜合考慮后，我們確定Linux課程線上教學(xué)主要以直播方式為主，同時(shí)利用超星平臺(tái)進(jìn)行線上課程建設(shè);直播平臺(tái)以騰訊課堂為主，騰訊會(huì)議和超星學(xué)習(xí)通為輔;師生溝通方面主要是通過(guò)直播平臺(tái)的討論區(qū)和微信群進(jìn)行。

⑶ 學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)境的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)方式下Linux課程主要在機(jī)房上課，而在學(xué)生居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)期間，無(wú)法利用學(xué)校的機(jī)房環(huán)境。經(jīng)了解，絕大部分學(xué)生都有筆記本電腦或家庭臺(tái)式電腦可以使用，因此我們建議學(xué)生在他們的電腦上安裝虛擬化軟件，并創(chuàng)建虛擬機(jī)用于安裝Linux操作系統(tǒng)，作為實(shí)踐操作的環(huán)境。

3 教學(xué)過(guò)程管理

線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在很大差異，如何保證Linux課程線上教學(xué)的質(zhì)量非常重要，根據(jù)Linux課程在線教學(xué)的要求和特點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行準(zhǔn)備和授課工作。

⑴ 在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校提供了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，正式開(kāi)課前，教師需要基于教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)。如：上傳課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)課程單元目錄，每次上課前可以將相應(yīng)的PPT及其他資料上傳到對(duì)應(yīng)的單元目錄下，開(kāi)學(xué)第一課之前還需要將學(xué)生名單導(dǎo)入教學(xué)平臺(tái)并添加到相應(yīng)課程中。

⑵ 準(zhǔn)備教學(xué)資源。教師除了要準(zhǔn)備教學(xué)PPT外，還可以選擇一些優(yōu)質(zhì)在線課程資源上傳到平臺(tái)作為L(zhǎng)inux課程的輔助學(xué)習(xí)材料，或者針對(duì)課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)自行錄制一些教學(xué)視頻上傳。另外，居家學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)生手上沒(méi)有紙質(zhì)教材，教師應(yīng)設(shè)法取得與課程配套的電子教材，并上傳到教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生下載后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。值得一提的是，為了緩解工作時(shí)間網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，有時(shí)平臺(tái)會(huì)限定用戶只能在非工作時(shí)間上傳資料，教師應(yīng)留意這些情況，盡量提前做好準(zhǔn)備，便于學(xué)生有足夠的時(shí)間下載使用。

⑶ 課前溝通。為了便于溝通，教師可以提前創(chuàng)建微信群，以便發(fā)布通知、發(fā)放學(xué)習(xí)資料，解答學(xué)生提問(wèn)等。每次上課前教師要將直播鏈接等信息發(fā)送到班級(jí)群。

⑷ 直播授課。線上直播教學(xué)主要是利用騰訊課堂或騰訊會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行授課，也可以將錄播穿插于教學(xué)過(guò)程中，教師要注意授課節(jié)奏，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間思考和消化吸收。同時(shí)要注意評(píng)估在線課程的教學(xué)效果，以便及時(shí)做出調(diào)整。教師直播上課時(shí)可以選擇允許回放功能，這樣學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)回放直播內(nèi)容。

⑸ 學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。Linux課程的教學(xué)主要采取項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，教師首先介紹本次課要完成的任務(wù)，然后再講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔荆詈罅舫鰰r(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

⑹ 發(fā)放課后學(xué)習(xí)任務(wù)。教師安排學(xué)生課余時(shí)間觀看一些優(yōu)秀的在線課程資源，拓展視野或作為新知識(shí)的導(dǎo)入，如果時(shí)間允許也可以在課上安排觀看。教師可以在平臺(tái)上做一些設(shè)置以確保學(xué)生真正觀看了視頻，例如設(shè)置禁止在播放視頻時(shí)快進(jìn)。還可以在超星平臺(tái)上將課程資源設(shè)為任務(wù)點(diǎn)，以便查看和統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成的情況，作為平時(shí)成績(jī)的計(jì)分依據(jù)。通常情況下，授課教師要安排學(xué)生在課后完成一些習(xí)題或?qū)嵺`操作，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)可以直接發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，并要求學(xué)生將完成情況上傳。

⑺ 課后監(jiān)督。由于大部分課后學(xué)習(xí)任務(wù)都可以通過(guò)超星平臺(tái)完成，因此，教師可以在課后直接通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：作業(yè)和任務(wù)點(diǎn)的完成情況，未按時(shí)完成的，可以通過(guò)電話、微信等方式進(jìn)行溝通、督促，有問(wèn)題的，及時(shí)幫他們解答。

4 課程考核

Linux課程教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生熟練操作Linux系統(tǒng)，在課程考核方面要注重考查學(xué)生的實(shí)操能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。學(xué)生的綜合成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和期末考核成績(jī)組成，平時(shí)表現(xiàn)包括出勤、課堂表現(xiàn)、教學(xué)平臺(tái)上任務(wù)點(diǎn)完成情況等，重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)Linux系統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通過(guò)過(guò)程性考核并提高平時(shí)成績(jī)的比例，可以促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，將壓力都集中在期末的現(xiàn)象，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的;教師也可以盡早獲知教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整應(yīng)對(duì)。

5 關(guān)于線上教學(xué)模式的反思

⑴ 開(kāi)展線上教學(xué)特別是直播教學(xué)時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性要求較高。有時(shí)在直播過(guò)程中會(huì)發(fā)生卡頓現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此，如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)或設(shè)備故障帶來(lái)的突發(fā)狀況是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。教師提前做好預(yù)案，對(duì)于以直播為主的課程要多測(cè)試一些直播工具。以備不時(shí)之需，還應(yīng)準(zhǔn)備一些錄播視頻材料或現(xiàn)有精品課程資源，以便直播無(wú)法進(jìn)行時(shí)使用。

⑵ 線上教學(xué)的一個(gè)不足之處是師生之間缺乏面對(duì)面交流，教師不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]，而部分學(xué)生的自控能力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，聽(tīng)課不專心。因此，線上教學(xué)需要對(duì)學(xué)生保持吸引力，與網(wǎng)絡(luò)游戲等干擾因素爭(zhēng)奪生源。教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師要用有效的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如簽到、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、觀看優(yōu)質(zhì)課程資源等，可以通過(guò)超星平臺(tái)對(duì)這些任務(wù)的完成情況進(jìn)行查看和分析統(tǒng)計(jì)，以便及時(shí)做出反應(yīng)。

⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)平臺(tái)和微信群，直播授課時(shí)也要留意討論區(qū)，如果有學(xué)生提問(wèn)要及時(shí)進(jìn)行解答，以免影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，時(shí)間允許的話最好在課上專門(mén)留出一些答疑時(shí)間，有代表性的問(wèn)題可以向全班學(xué)生進(jìn)行講解，以備其他學(xué)生有類似問(wèn)題。有時(shí)教師還需要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)開(kāi)展在線課程教學(xué)會(huì)帶來(lái)很多課外的答疑量，教師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。

6 結(jié)束語(yǔ)

在各部門(mén)和師生的共同努力下，我們充分利用各種在線教學(xué)工具和手段，不斷完善在線教學(xué)的方式方法，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間如期開(kāi)展了在線教學(xué)工作，完成了Linux課程的教學(xué)任務(wù)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后該課程向線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變打下了基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，該模式將是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)方向。

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收稿日期：2020-08-31

作者簡(jiǎn)介：任學(xué)東（1978-），男，江蘇灌云人，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、虛擬化。