讓續(xù)編打開童話故事教學(xué)的另一扇窗

杜小梅

[摘 要]續(xù)編童話故事不僅可以豐富文本的內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生在童話續(xù)編中常出現(xiàn)的風(fēng)格單一、千篇一律的現(xiàn)象，教師可以從童話故事的價(jià)值取向、角色特點(diǎn)、多元理解、結(jié)構(gòu)安排、選材規(guī)律等方面引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事，真正凸顯出童話教學(xué)的精彩。

[關(guān)鍵詞]童話故事;續(xù)編;多角度

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0065-02

童話是兒童文學(xué)的一種，具有淺顯易懂，生動(dòng)形象等特點(diǎn)，富于幻想與夸張，多作擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生，從而達(dá)到教育的目的。統(tǒng)編教材中選編了不少童話故事，在平常的教學(xué)中，教師多是讓學(xué)生讀童話、感受童話中蘊(yùn)含的道理。這樣教學(xué)無可厚非，但教師能否換一種方式，讓學(xué)生感受到不一樣的童話教學(xué)的精彩呢？續(xù)編童話故事就是一個(gè)有效的途徑?！吨┲腴_店》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，主要講了蜘蛛開店的過程，告訴人們做事要堅(jiān)持，要迎難而上，要有始有終，不要怕麻煩等。那么，在這篇童話故事中，怎樣續(xù)編才能讓故事顯得更加精彩呢？

一、從童話故事的價(jià)值取向續(xù)編

不同的童話故事有著不同的價(jià)值取向，只有在遵循故事價(jià)值取向基礎(chǔ)上的續(xù)編才是合情合理的，教師從這個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，可以充分彰顯童話的育人價(jià)值，提升童話教學(xué)的質(zhì)量。

如在《蜘蛛開店》一課中，蜘蛛為什么開店呢？文中第一自然段就給了讀者明示：“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊??！”接下來第二自然段中寫道：“蜘蛛決定開一家商店?！庇蛇@可以看出，蜘蛛開店是因?yàn)楹眉拍?，好無聊，而不是為了賺錢，但是許多學(xué)生在續(xù)編故事的時(shí)候更多考慮的卻是成本與利潤，這顯然違背了故事的初衷。那么，蜘蛛為什么想開一家商店呢？可能是因?yàn)樵陂_編織店的過程中蜘蛛的每一天都過得非常充實(shí)而又快樂，也可能是在它不厭其煩為河馬編口罩，為長頸鹿織圍巾，為蜈蚣織襪子的過程中收到了友誼，還可能是蜘蛛在開店過程中感受到了自己存在的價(jià)值，它有了一種滿足感與成就感……讓學(xué)生沿著這樣的思路續(xù)編故事，可以真正凸顯出童話故事的教學(xué)價(jià)值，并且合理性強(qiáng)，有助于豐富故事內(nèi)容，彰顯出不一樣的教學(xué)精彩。

由此可見，在童話故事的續(xù)編中，把握價(jià)值取向進(jìn)行續(xù)編，可以有效避免學(xué)生隨意、偏離主題等現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有這樣，學(xué)生續(xù)編出來的故事才會(huì)更合理，才能真正提升他們的語言表達(dá)能力。

二、從童話故事的角色特點(diǎn)續(xù)編

在童話故事中，每個(gè)人物角色都有其特點(diǎn)，這種性格特點(diǎn)對(duì)于其從事工作有著直接的影響，從人物角色的特點(diǎn)出發(fā)續(xù)編文本，不僅遵循了故事的邏輯規(guī)律，而且其合理性更強(qiáng)，更容易被學(xué)生接受。

蜘蛛作為童話故事的主人公，它開店的目的不是為了賺錢，只是為了改變無聊的生活，讓自己的每一天都過得更有意義。那么，它在開店的時(shí)候會(huì)選擇哪些項(xiàng)目呢？它肯定會(huì)選擇自己最為擅長的，就是織網(wǎng)，由織網(wǎng)這個(gè)技能散發(fā)開去，于是它就想到了開編織店。學(xué)生如果理清了這一點(diǎn)，他們?cè)诶m(xù)編故事的時(shí)候就自然不會(huì)脫離主題了。另外，即使有一些學(xué)生在續(xù)編的時(shí)候沒有圍繞織網(wǎng)這個(gè)技能續(xù)編，也會(huì)自然地圍繞著蜘蛛的其他本領(lǐng)來續(xù)編故事，如利用蜘蛛的韌勁與黏性為其他動(dòng)物提供一些能力之內(nèi)的幫助等。學(xué)生這樣續(xù)編故事就不會(huì)偏離童話中角色的特點(diǎn)，就能使自己的續(xù)編顯得更為合理。

由此可見，不僅是《蜘蛛開店》這一課，在所有童話故事的續(xù)編中，教師都要注意引領(lǐng)學(xué)生以符合故事角色特點(diǎn)的角度去發(fā)散思維。只有這樣，才能在不改變故事原有基調(diào)的基礎(chǔ)上，續(xù)編出更合情理，更容易為人所接受的故事。

三、從童話故事的多元解讀續(xù)編

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同學(xué)生對(duì)課文的理解不同，在續(xù)編時(shí)想法也會(huì)不一樣。教師要尊重學(xué)生對(duì)故事的多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)童話故事的多元理解出發(fā)續(xù)編故事。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使續(xù)編的故事更鮮明，更特別，更有新意。

在《蜘蛛開店》一課的教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生都愛從蜘蛛做事沒有恒心，缺乏毅力，面對(duì)困難就改變主意等方面對(duì)蜘蛛進(jìn)行評(píng)價(jià)，并教育學(xué)生不要向蜘蛛學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)其實(shí)是片面的，只是停留在故事本身，而沒有對(duì)故事所傳遞的價(jià)值觀進(jìn)行深層把握。如果反向思考，其實(shí)蜘蛛還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。比如，它善于通過行動(dòng)來改變自己無聊的生活狀態(tài)，這一狀態(tài)的改變意味著它由原來被動(dòng)地等待落在網(wǎng)上的小飛蟲，走向了主動(dòng)改變與創(chuàng)造新的生活。那么，在續(xù)編過程中，蜘蛛是否會(huì)意識(shí)到編織不適合自己而選擇另外的方式去改變當(dāng)前無聊的生活現(xiàn)狀呢？在蜘蛛開店的過程中，盡管它每次都遇到了重重困難，但是它仍是想辦法把承諾的物品織完，而不是半途而廢，這也是它的優(yōu)點(diǎn)。從此發(fā)散開去，教師就可以讓學(xué)生從“蜘蛛嚇得匆忙回到網(wǎng)上”這點(diǎn)出發(fā)，圍繞著它完成襪子編織的承諾去續(xù)編。另外，從文中對(duì)蜘蛛的描寫來看，它并不是一只貪婪的蜘蛛，因?yàn)樗皇窍笳餍缘厥杖×艘辉X的回報(bào)，它追求的是一種精神層面的滿足。那么，基于改變生活無聊現(xiàn)狀的初衷，它又會(huì)怎樣樂呵呵地出現(xiàn)在蜈蚣面前呢？因此，對(duì)于蜘蛛開店這件事情，不能片面地評(píng)價(jià)它的對(duì)與錯(cuò)，是與非，而要從多角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的理解，而且可以使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力得到有效提升。

由此可見，在續(xù)編故事的時(shí)候，在基于文本正確理解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生從多角度思考和看待問題，不僅合乎童話邏輯，而且學(xué)生的續(xù)編興趣濃厚，能夠彰顯出不一樣的教學(xué)精彩。

四、從童話故事的結(jié)構(gòu)安排續(xù)編

童話故事的結(jié)構(gòu)形式有許多，最常用的是反復(fù)結(jié)構(gòu)，主要起著強(qiáng)調(diào)、引起讀者注意、刺激人感官的作用。在《蜘蛛開店》一課中，作者同樣運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的時(shí)候讓學(xué)生習(xí)得反復(fù)的用法，并從童話故事結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行續(xù)編，有助于學(xué)生對(duì)童話特點(diǎn)的把握，從而續(xù)編出更精彩的故事。

在《蜘蛛開店》一課中，反復(fù)的手法主要表現(xiàn)在三處，一是內(nèi)容的反復(fù)，分別是“口罩與河馬、圍巾與長頸鹿、襪子與蜈蚣”。二是過程呈現(xiàn)的反復(fù)，都采用了“蜘蛛想→掛出招牌→來了顧客→出乎意料→終于織完→改變主意”的方式。三是在反復(fù)中又有細(xì)微的變化，如在寫顧客特點(diǎn)時(shí)，分別寫了“河馬嘴巴那么大”“長頸鹿脖子和大樹一樣高”，在描寫蜈蚣的時(shí)候則采用了動(dòng)作描寫與心理描寫相結(jié)合的方法。在描寫蜘蛛編織所付出的辛勞時(shí)，分別用了“口罩好難織啊，整整用了一整天的功夫”“終于織完了”“足足忙了一個(gè)星期”等形式。在蜘蛛編織完以后，作者還運(yùn)用了“晚上，蜘蛛心里想……”等方式，這種反復(fù)的手法不僅易于學(xué)生理解童話，而且為學(xué)生續(xù)編故事提供了條件。順著這樣的思路，教師就可以“蜈蚣走后，又有誰來了，它想買什么……”為開頭讓學(xué)生仿照著文本的形式進(jìn)行續(xù)編，有了文中反復(fù)結(jié)構(gòu)的段落作為基礎(chǔ)，學(xué)生在續(xù)編故事的時(shí)候就顯得輕松多了。

由此可見，在童話故事教學(xué)中，教師就文本中反復(fù)結(jié)構(gòu)的段落引領(lǐng)學(xué)生把握與分析，可以幫助學(xué)生習(xí)得童話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編一個(gè)反復(fù)而又富有變化的片斷奠定了基礎(chǔ)。

五、從童話故事的選材規(guī)律續(xù)編

在文學(xué)創(chuàng)作中，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蠈?duì)文學(xué)作品來說有著非凡的意義。在《蜘蛛開店》這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到作者在選材方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行續(xù)編，學(xué)生續(xù)編出來的故事就會(huì)更加精彩。

在《蜘蛛開店》一課中，在蜘蛛決定開店之后，它決定編織的內(nèi)容分別為口罩、圍巾和襪子。作者為什么會(huì)選擇這樣的材料編寫故事呢？這是因?yàn)橹┲腴_店的目的就是為了打發(fā)無聊的時(shí)光，所以它選擇了最簡單的口罩。對(duì)于動(dòng)物來說，在所有需要編織的物品中也只有口罩是體積最小而且還是單只的，看起來似乎更容易一些，可是令蜘蛛沒有想到的是竟然來了大嘴巴的河馬。那么，蜘蛛在第二次開店的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)選擇圍巾呢？這是因?yàn)榕c其他需要編織的毛衣、毛褲、鞋套等相比，圍巾的編織方法要簡單得多，結(jié)構(gòu)、花樣也沒有多大變化，可是讓蜘蛛沒有想到的是來了長頸鹿。蜘蛛在第三次開店的時(shí)候?yàn)槭裁催x擇襪子呢？因?yàn)閷?duì)于小件編織物品來說，只有襪子是最簡單的，只是讓蜘蛛沒有想到的是來了蜈蚣。從故事的選材來看，蜘蛛開店的初衷是選擇編織最簡單的物品，可是讓蜘蛛沒有想到的是編織口罩來了河馬，編織圍巾來了長頸鹿，編織襪子來了蜈蚣，這些材料都是作者精心選擇且有意編排的，也正因?yàn)槿绱耍麄€(gè)童話故事帶上了一種詼諧幽默的色彩，充滿了生活情趣與文學(xué)氣息。在《蜘蛛開店》這個(gè)故事的續(xù)編方面，教師如果能夠引領(lǐng)學(xué)生從選材角度進(jìn)行續(xù)編，讓學(xué)生想一想蜘蛛想開什么店，結(jié)果誰來了，如蜘蛛想編織腰帶，結(jié)果大象來了等，這樣一來，不僅尊重了故事原作的風(fēng)格，而且可以使整個(gè)故事顯得更具邏輯性、生活性、趣味性和幽默性。

由此可見，在童話故事中，選擇不同的材料所能達(dá)到的藝術(shù)效果是不盡相同的。在《蜘蛛開店》一課中，讓學(xué)生從編者選材的角度出發(fā)進(jìn)行續(xù)編，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)童話表達(dá)形式的理解，而且豐富了童話內(nèi)容，讓學(xué)生讀出了不一樣的精彩。

綜上所述，不同的人對(duì)同樣的故事有著不同的閱讀感受，每個(gè)人看待問題、思考問題的角度不同，續(xù)編出來的故事也有著不同的風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遵循文本原作邏輯的基礎(chǔ)上，多角度、多風(fēng)格地續(xù)編故事，以豐富故事內(nèi)容，讓學(xué)生在童話續(xù)編中享受到更多的快樂。

（責(zé)編 劉宇帆）