幫在點(diǎn)上 扶出成效

譚劍英 劉亞雄

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，要“堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。新晃侗族自治縣地處湖南最西部，前些年，受鄰近省份教育發(fā)展的沖擊，新晃教師隊(duì)伍流失較為嚴(yán)重，城鄉(xiāng)發(fā)展出現(xiàn)失衡，教育質(zhì)量有所下滑?！皣嘤?jì)劃”新晃縣整體質(zhì)量提升試點(diǎn)項(xiàng)目立足這一實(shí)際，全覆蓋診斷、精準(zhǔn)化指導(dǎo)，積極探索城鄉(xiāng)教師發(fā)展“教研訓(xùn)一體化”機(jī)制，有力推動(dòng)了縣域教育整體質(zhì)量的提升。

機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”管理體系。在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，國家和地方出臺(tái)了一些向鄉(xiāng)村學(xué)校和教師傾斜的政策。作為教育管理部門，需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師管理，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在鄉(xiāng)村教育中實(shí)現(xiàn)共享。項(xiàng)目專家組與新晃縣委、縣政府及縣教育局共同科學(xué)謀劃縣域教師發(fā)展規(guī)劃，組建“教研訓(xùn)一體化”管理體系，將原本單打獨(dú)拼的教、研、訓(xùn)職能部門進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、師訓(xùn)、教研管理橫向貫通、部門聯(lián)動(dòng)、協(xié)同作戰(zhàn)，管理體系涵蓋了教育局、城鄉(xiāng)兩級(jí)基地校、片區(qū)學(xué)校、村小等四級(jí)，確保城鄉(xiāng)每位教師都能在教學(xué)實(shí)踐崗位上實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

融合發(fā)展，探索城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”運(yùn)行機(jī)制。要真正形成鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面，必須不斷改善鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)，讓他們教有保障、教有尊嚴(yán)、教有樂趣、教有成就。具體來說，城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”運(yùn)行機(jī)制應(yīng)做到三個(gè)融合：線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)融合。在規(guī)劃階段將全縣幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)學(xué)段所有學(xué)科全部納入，建立跨學(xué)科、跨學(xué)段混合工作坊?！班l(xiāng)村教師送教培訓(xùn)”縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員、學(xué)科骨干教師作為工作坊管理人員和學(xué)員參與線上研修。通過線上研討，從學(xué)科教師內(nèi)在需求、鮮活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐思考中梳理出線下研究的主題，形成培訓(xùn)的專題，在線下實(shí)踐中夯實(shí)城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”研修模式。通過這種方式，讓問題診斷更真實(shí)精準(zhǔn)，研修主題更符合教師需求，專家指導(dǎo)更貼近一線實(shí)際。常態(tài)研修與送教培訓(xùn)融合?！班l(xiāng)村教師送教培訓(xùn)”到縣、鄉(xiāng)的終極目標(biāo)就是為每所學(xué)校建立常態(tài)“教研訓(xùn)一體化”長效機(jī)制。實(shí)踐中，明確學(xué)校每學(xué)期一專題、每月一主題、每周一活動(dòng)，確保每位教師日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題都有團(tuán)隊(duì)研究、指導(dǎo)并予以解決。在校本研修中規(guī)范課堂常規(guī)，建立薄弱學(xué)科和班級(jí)幫扶制度，督促各校（園）研究、提煉教師研訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)，為城鄉(xiāng)兩級(jí)基地校教師的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋。機(jī)制創(chuàng)建與訓(xùn)后跟蹤融合。前期，重點(diǎn)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研修示范和送教引領(lǐng)，展示研修與送教活動(dòng)的全過程，構(gòu)建“教研訓(xùn)一體化”實(shí)踐操作模式。后期，專家團(tuán)隊(duì)定期對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)建學(xué)?！敖萄杏?xùn)一體化”運(yùn)行、評(píng)價(jià)機(jī)制，以解決學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

盤活資源，培植城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”燎原火種。目前城鄉(xiāng)教師比較突出的現(xiàn)象是“農(nóng)村弱，城鎮(zhèn)擠”，要實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展，就必須推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。一方面，盤活資源。注重培植城鄉(xiāng)“教研訓(xùn)一體化”燎原火種，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活教學(xué)活力，幫助建立城鄉(xiāng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，完善城區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)送教培訓(xùn)和走課制度，確保每個(gè)片區(qū)、每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)科都有“火種”，推進(jìn)縣域“教研訓(xùn)一體化”進(jìn)程。另一方面，突出重點(diǎn)。著重打造城鄉(xiāng)兩批教師，一是送教者“專家型教師”，二是參訓(xùn)者“學(xué)習(xí)型教師”，確保每個(gè)“火種”逐步成長為縣域?qū)W科帶頭人、學(xué)科骨干。

（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院）