高職計(jì)算機(jī)專業(yè)賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式研究實(shí)踐

張呈宇 胡朝元

【摘要】? ? 職業(yè)技能大賽備受高職學(xué)院重視，已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式，將大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合、大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合、競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融合、競(jìng)賽方式與實(shí)訓(xùn)方式融合、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與課程考核標(biāo)準(zhǔn)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分體現(xiàn)技能大賽對(duì)職業(yè)教育課程改革的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職? ? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? ?賽訓(xùn)融合? ? 教學(xué)模式

引言

職業(yè)院校對(duì)技能競(jìng)賽高度重視，為取得競(jìng)賽成果投入大量的人力、物力、財(cái)力和精力。技能競(jìng)賽是展示學(xué)校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)平臺(tái)，也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)能力高低的象征。

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院人工智能專業(yè)群由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、智能產(chǎn)品開發(fā)5個(gè)專業(yè)組成，技能競(jìng)賽項(xiàng)目逐年增多，涉及到的參賽學(xué)生數(shù)量逐漸增加。技能競(jìng)賽項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目接軌，運(yùn)用企業(yè)最新技術(shù)和設(shè)備，專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)，參加過技能競(jìng)賽的學(xué)生往往更受企業(yè)歡迎，就業(yè)率普遍高于普通學(xué)生。

從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方向考慮，技能競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的融合勢(shì)在必行。重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院人工智能專業(yè)群以技能大賽為切入點(diǎn)，將技能競(jìng)賽與教學(xué)實(shí)訓(xùn)融合，構(gòu)建賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式，通過對(duì)各賽項(xiàng)深入分析，對(duì)各課程深度剖析，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)賽項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，推動(dòng)教學(xué)和課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐與應(yīng)用

1.1競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)

技能競(jìng)賽中的標(biāo)準(zhǔn)來自于行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽過程實(shí)際就是按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)和范進(jìn)行操作的過程，要求參賽學(xué)生必須對(duì)行業(yè)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范熟練掌握，才能在競(jìng)賽中規(guī)范代碼和文檔的編寫。將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)際上就是將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作，提前熟悉職業(yè)崗位要求，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

人工智能專業(yè)群各專業(yè)將各賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范進(jìn)行歸納整理，分解組合，融入到對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生長(zhǎng)期按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，已經(jīng)養(yǎng)成了標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的操作習(xí)慣，在技能競(jìng)賽中會(huì)自覺按照標(biāo)準(zhǔn)操作，不會(huì)在這個(gè)模塊丟分。

1.2競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容

技能競(jìng)賽內(nèi)容一般與時(shí)俱進(jìn)，采用目前的主流技術(shù)作為競(jìng)賽考點(diǎn)，競(jìng)賽內(nèi)容大多來至于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，主要考查學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，將競(jìng)賽內(nèi)容的考點(diǎn)拆分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，融入到對(duì)應(yīng)的課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，不僅掌握了必要的專業(yè)知識(shí)外，還掌握了技能競(jìng)賽的考點(diǎn)，同時(shí)又了解到企業(yè)的職業(yè)崗位所需要的技術(shù)能力，通過對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，為技能競(jìng)賽人才的選拔和培訓(xùn)提供依據(jù)。

人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師和技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師對(duì)每年的競(jìng)賽題進(jìn)行剖析，將考點(diǎn)一一整理出來，分解為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)融入到對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目中，如果無相關(guān)課程或章節(jié)與之對(duì)應(yīng)，說明該專業(yè)欠缺某些知識(shí)和技能，需要及時(shí)修改調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加對(duì)應(yīng)課程和知識(shí)技能點(diǎn)。

1.3競(jìng)賽項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

技能競(jìng)賽項(xiàng)目一般為一個(gè)簡(jiǎn)化的完整的企業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程分為幾大模塊，對(duì)每一模塊的操作分別設(shè)置得分點(diǎn)，考查選手對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程的掌握情況。技能競(jìng)賽項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)技能，還可以從中了解技能競(jìng)賽的考核點(diǎn)，同時(shí)還能提前熟悉企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，獲取項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

雖然技能競(jìng)賽每年競(jìng)賽項(xiàng)目都不同，但萬變不離其宗，都與當(dāng)下的最新技術(shù)聯(lián)系緊密。人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師把競(jìng)賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融合，將每年競(jìng)賽項(xiàng)目中的模塊進(jìn)一步拆分，劃分為一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)3-5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一步一步完成實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)任務(wù)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)的過程中，不僅掌握了專業(yè)技能，還對(duì)歷年的競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行了熟悉，從中掌握每年的考點(diǎn)，為下一年的技能競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

1.4競(jìng)賽方式融入實(shí)訓(xùn)方式

技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方式主要參照企業(yè)中項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，項(xiàng)目組成員分工明確，但又互相配合，齊心協(xié)力才能成功完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。技能競(jìng)賽要求以團(tuán)隊(duì)的方式參賽，一般三人一組，根據(jù)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的特點(diǎn)和技能特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配，團(tuán)結(jié)合作共同完成整個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，根據(jù)項(xiàng)目需求和復(fù)雜度確定每個(gè)小組人數(shù)，每個(gè)小組由一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的技能特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工，小組成員各司其職但又團(tuán)結(jié)合作，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在提高學(xué)生技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)教師通過實(shí)訓(xùn)過程觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用和技能水平，為省部級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽挑選優(yōu)秀的參賽選手。

1.5競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核標(biāo)準(zhǔn)

技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包含專業(yè)技能、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、綜合能力等方面，是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)能力的綜合評(píng)價(jià)，具有全面性和客觀性。傳統(tǒng)的課程考核方式形式單一，以技能為考查核心，以期末考試成績(jī)?yōu)榻Y(jié)果，忽略了學(xué)生的過程性能力，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，無法真正考核學(xué)生的真實(shí)能力。

人工智能專業(yè)群各專業(yè)教師認(rèn)真研讀競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，根據(jù)課程特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提取可行的評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合課程考核要求，進(jìn)行修訂完善，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生提前知悉技能競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在技能競(jìng)賽中才能有的放矢。

二、成果與成效

2.1技能競(jìng)賽取得佳績(jī)，喜報(bào)連連

人工智能專業(yè)群通過賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式，在技能競(jìng)賽上取得了一次次可喜成績(jī)，國(guó)賽獲獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)了零的突破。2019-2020年人工智能專業(yè)群各專業(yè)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，獲省部級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲行業(yè)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，多名老師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，多名技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生免試升本，促進(jìn)了學(xué)生參賽的激情和熱情。

2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量增強(qiáng)，就業(yè)率提升

通過賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生質(zhì)量和綜合能力得到明顯提高，人工智能專業(yè)群畢業(yè)生專升本錄取率達(dá)到60%以上，就業(yè)率達(dá)到100%。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，人工智能專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率高達(dá) 91.8%，就業(yè)滿意度為100%，企業(yè)滿意度為99.1%，實(shí)習(xí)生在崗位表現(xiàn)優(yōu)秀及良好占93%，畢業(yè)生就業(yè)半年后月收入平均達(dá)4000元。在就業(yè)率、滿意度、薪資水平等方面比實(shí)施賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式前大幅度提升。

2.3師資隊(duì)伍教科研水平和教學(xué)能力得到提升

賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施以來，專業(yè)教師積極投身相關(guān)教學(xué)科研研究，取得豐碩成果。2019-2020年申報(bào)成功省部級(jí)課題5項(xiàng)，其中2項(xiàng)重點(diǎn)課題，申報(bào)成功橫向課題4項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)課題2項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文50余篇，其中中文核心論文12篇，出版高職教育教材13部，專利10項(xiàng)。教師獲全國(guó)自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲市級(jí)教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲市級(jí)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程3門，獲學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)，在微課、說課、說專業(yè)、信息化教學(xué)比賽等比賽中多次獲獎(jiǎng)，成果眾多。

2.4承辦賽項(xiàng)，提高社會(huì)服務(wù)能力

2019-2020年學(xué)校承辦了“巴渝工匠”杯學(xué)生職業(yè)技能大賽多個(gè)計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)的比賽，取得圓滿成功。在賽前說明會(huì)上，將賽訓(xùn)融合實(shí)踐教學(xué)模式成果向兄弟院校的師生進(jìn)行宣傳推廣，效果良好，被多所院校借鑒推行。賽項(xiàng)的承辦提升了學(xué)校的知名度和影響力，多所院校師生來學(xué)校交流學(xué)習(xí)，組織開展技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，被多家媒體采訪報(bào)道，進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。

三、總結(jié)

賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式，將教學(xué)與技能競(jìng)賽融合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和技能的提高具有雙向促進(jìn)作用。以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制定課程標(biāo)準(zhǔn);以競(jìng)賽內(nèi)容為主線，開發(fā)課程內(nèi)容;以訓(xùn)練方法為指導(dǎo)，探索教學(xué)過程的組織方式;以競(jìng)賽評(píng)分方式為模型，探索課程的考核評(píng)價(jià)方式，將技能競(jìng)賽引入日常教學(xué)中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、工作效率、安全規(guī)范意識(shí)。

賽訓(xùn)融合的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建課程體系、制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)等方面，具有極大的促進(jìn)作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王延盛.結(jié)合技能競(jìng)賽，創(chuàng)新“賽訓(xùn)一體”特色教學(xué)方法——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016（18）.

[2]劉莉淋.“產(chǎn)教合一·賽訓(xùn)融合”工程測(cè)量技能培養(yǎng)模式研究——以武漢交通職業(yè)學(xué)院路橋工程類專業(yè)為例[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（20）.

[3]許鎮(zhèn)楷.職業(yè)技能大賽視覺下的工程測(cè)量專業(yè)“學(xué)訓(xùn)賽一體”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020.2.

[4]黃祖棟.產(chǎn)教銜接、賽訓(xùn)融合，促進(jìn)專業(yè)“五力”提升——以廣西交通運(yùn)輸學(xué)校新能源汽車示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J]. 大眾科技，2019（21）.

[5]張峰.“賽訓(xùn)一體”的技師院校電氣專業(yè)教學(xué)探討[J].農(nóng)機(jī)使 用與維修，2019（3）.