淺析“課本劇”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

謝樹峰

摘 要 課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用比較大，教師要科學(xué)地應(yīng)用課本劇，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀模式，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)教學(xué)走向開放，編寫演練課本劇，讓學(xué)生全面提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 課本劇;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

課本劇就是將課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章主題。學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，最終以戲劇語(yǔ)言的形式將文章主題內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，不僅能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生更加容易的理解文章內(nèi)容。高中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作期間，積極應(yīng)用“課本劇”這種教學(xué)模式，是滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的重要舉措。

一、在閱讀中尋找戲本，有效轉(zhuǎn)變閱讀模式

通過(guò)對(duì)課本劇這種教學(xué)模式的分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)非常重要的引導(dǎo)策略，即在閱讀中尋找戲本，再在戲劇中尋找樂(lè)趣。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使高中學(xué)生全身心地投入到課本劇演出中。教師在落實(shí)閱讀教學(xué)工作時(shí)，要正確指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中尋找戲本，充分發(fā)揮想象力，這樣就能夠?qū)⒕哂徐o態(tài)特征的符號(hào)，有效的轉(zhuǎn)化為具有動(dòng)態(tài)特征的相應(yīng)情境。

教師要引導(dǎo)高中學(xué)生根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行即興表演。語(yǔ)文閱讀材料已經(jīng)將人物、情節(jié)、故事、具體的對(duì)話內(nèi)容交代清楚了，學(xué)生可以結(jié)合自身想法和教材內(nèi)容進(jìn)行角色分配，然后即興表演。教師在教學(xué)蘇教版教材中《鴻門宴》這篇文章時(shí)，就是在用“課本劇”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在明確閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找閱讀中實(shí)際存在的戲本，進(jìn)而來(lái)選擇項(xiàng)羽、劉邦等重要角色進(jìn)行扮演，真正還原《鴻門宴》的宴會(huì)情境。學(xué)生通過(guò)戲劇演繹的方式，明確其中所講述的激烈的政治斗爭(zhēng)。在《鴻門宴》這篇文章中，作者細(xì)致地描述了多個(gè)具有戲劇性特征的場(chǎng)面，同時(shí)也生動(dòng)形象地刻畫出了不同人物形象，進(jìn)而以“鴻門宴”為載體，精準(zhǔn)的展現(xiàn)出了劉邦與項(xiàng)羽之間的矛盾。學(xué)生在實(shí)際演繹時(shí)，就要緊緊結(jié)合故事情境，真實(shí)的展現(xiàn)人物的一舉一動(dòng)，從而更加深層次的理解這篇古典文學(xué)作品。通過(guò)做好這項(xiàng)教學(xué)工作，教師能夠?qū)ⅰ而欓T宴》中具有靜態(tài)性特征的文字，更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)情境，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，進(jìn)一步提升高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，在這篇文章中也有很多文言文學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要求學(xué)生在演繹時(shí)，將文言翻譯成通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文言文翻譯能力等。

因此，教師在語(yǔ)文課堂上結(jié)合文章內(nèi)容，做好戲劇角色劃分工作，然后鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，能讓學(xué)生精準(zhǔn)的在閱讀中尋找戲本，從而在動(dòng)態(tài)情境下，更加深入的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。學(xué)生在此期間，即便會(huì)遇到難題，但是在教師的積極鼓勵(lì)下，就會(huì)明確文章線索，有效的進(jìn)行即興表演。在完成教師提出的各項(xiàng)要求之后，學(xué)生會(huì)獲得預(yù)想不到的效果。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也能讓學(xué)生在表演期間充分發(fā)揮想象力進(jìn)行自我表達(dá)。課本劇是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效率較高的一種教學(xué)模式，對(duì)高中語(yǔ)文教師構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂具有重要意義。

二、在戲劇中尋找樂(lè)趣，引導(dǎo)教學(xué)走向開放

高中語(yǔ)文教師將課本劇教學(xué)模式應(yīng)用其中，要求學(xué)生做好課本劇編演等各項(xiàng)工作。高中學(xué)生不僅在此過(guò)程中體會(huì)了到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和劇本演繹的樂(lè)趣，也能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。這就要求學(xué)生自身注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更要不斷拓展知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)將原本具有封閉性的語(yǔ)文課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_放性特征的課堂，這樣不僅能夠滿足高中學(xué)生探索新鮮事物的需求，也能培養(yǎng)高中學(xué)生搜集、獲取、處理各項(xiàng)信息的綜合能力。

例如，教師在實(shí)際教授《羅密歐與朱麗葉》這篇文章時(shí)，為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就是以“課本劇”作為主要教學(xué)方式進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)⒃緡?yán)肅的課堂，變得更具有開放性。學(xué)生根據(jù)教師要求和故事情景進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，在保證課本劇清晰性的演繹思路的同時(shí)，更加深入的理解莎士比亞的創(chuàng)作情感。之后，教師也要結(jié)合學(xué)生課本劇的實(shí)際表演狀況進(jìn)行分析，從而設(shè)置更具有針對(duì)性和有效性的問(wèn)題，要求學(xué)生回答。這樣不僅能夠使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生真切的感受文章作者表達(dá)的情感。高中語(yǔ)文教師以課本劇這種形式為載體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)借助語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容不斷強(qiáng)化高中學(xué)生的情感意識(shí)。

因此，不可否認(rèn)，課本劇教學(xué)模式的正確應(yīng)用，能夠幫助高中語(yǔ)文教師簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，能夠增強(qiáng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文教師運(yùn)用的教學(xué)方式具有單一枯燥性;而通過(guò)應(yīng)用課本劇教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課本劇中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至也能將原本枯燥固定式的語(yǔ)文課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^強(qiáng)開放性的課堂。教師在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而全面提升學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率。

三、抓住文章主要矛盾，精心編寫演練劇本

通過(guò)對(duì)戲劇的分析，能夠發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”這一內(nèi)容的精準(zhǔn)性。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際應(yīng)用課本劇這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要正確引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文章中人物最集中和最尖銳的矛盾，之后還要緊緊圍繞最終確定的主要矛盾展開劇情。每一篇文章或是每一個(gè)戲劇中都存在相應(yīng)的矛盾，這就要將最主要的矛盾凸顯出來(lái)，從而在課本劇中展現(xiàn)出來(lái)。高中學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行演繹時(shí)，不可避免的會(huì)受到舞臺(tái)、以學(xué)生為主體觀眾等客觀因素的限制，為了能夠更加精準(zhǔn)的展現(xiàn)文章內(nèi)容，學(xué)生在表演期間就要真正做到入戲。學(xué)生在對(duì)演練劇本進(jìn)行編寫時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，但是始終都要圍繞文章主題內(nèi)容，在展現(xiàn)出創(chuàng)新性和新穎性的同時(shí)，嚴(yán)格按照教師要求進(jìn)行演繹。

再比如，教師在教授《雷雨》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生在抓住文章主要矛盾的基礎(chǔ)上，對(duì)演練劇本進(jìn)行精心編制。如果教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解知識(shí)內(nèi)容。因此，教師借助課本劇的方式，要求學(xué)生積極參與其中，著重討論《雷雨》文章內(nèi)容中存在的主要矛盾，在幫助學(xué)生解決疑惑的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展現(xiàn)自我表演能力的機(jī)會(huì)。在實(shí)際進(jìn)行演繹之前，教師就要要求學(xué)生全面理解文章知識(shí)內(nèi)容，在理清人物關(guān)系和精準(zhǔn)掌握故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，保證實(shí)際編寫的劇本具有結(jié)構(gòu)清晰、故事情節(jié)緊湊的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為后續(xù)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。在我國(guó)教育制度逐步完善的趨勢(shì)下，對(duì)高中語(yǔ)文教師教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

因此，高中學(xué)生在語(yǔ)文課本劇課堂上，能否抓住文章主要矛盾，能否精心編寫演練劇本，對(duì)于課本劇教學(xué)模式功能作用的發(fā)揮具有直接影響。教師對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，緊緊依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容做好各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作，從而使學(xué)生最終編制的劇本具有科學(xué)有效性，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)工作暴露出各種不足，高中語(yǔ)文教師為了能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用課本劇教學(xué)模式。課本劇教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通過(guò)落實(shí)在閱讀中尋找戲本，有效轉(zhuǎn)變閱讀模式;在戲劇中尋找樂(lè)趣，引導(dǎo)教學(xué)走向開放;抓住文章主要矛盾，精心編寫演練劇本等多項(xiàng)工作，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，進(jìn)而為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

[作者通聯(lián)：江蘇邗江中學(xué)]