網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)心得體會(huì)

梁冬賢 邊永峰

【摘要】? ? 英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說都是一個(gè)極其薄弱的環(huán)節(jié)，不管哪個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)都存在著學(xué)生不敢和不樂意開口、沒有訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)、口語(yǔ)教學(xué)采用示范性對(duì)話模式等諸多的問題。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的、大量的教學(xué)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和水平具有非常大的優(yōu)勢(shì)和作用。尖子生是班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)尖子生，因?yàn)榧庾由粌H能起到引領(lǐng)班級(jí)方向的作用，還能起到帶領(lǐng)班級(jí)整體和諧健康發(fā)展并提高班級(jí)整體成績(jī)的作用。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從構(gòu)建教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)對(duì)尖子生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，從而培養(yǎng)初中尖子生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和鍛煉口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? ? 初中? ? 英語(yǔ)口語(yǔ)? ? 尖子生? ? 培養(yǎng)策略

俗話常說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”也就說不管什么形式的團(tuán)隊(duì)要想真正的發(fā)展，都需要領(lǐng)頭羊，而作為一個(gè)初中班級(jí)來說，這個(gè)領(lǐng)頭羊就是班級(jí)里面的尖子生。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中要充分重視培養(yǎng)一批尖子生，因?yàn)榧庾由粌H能起到引領(lǐng)班級(jí)方向的作用，還能起到帶領(lǐng)班級(jí)整體和諧健康發(fā)展并提高班級(jí)整體成績(jī)的作用，也是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得教學(xué)成果的顯著標(biāo)志。因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，初中英語(yǔ)教師要利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的、大量的教學(xué)資源，多種多樣的教學(xué)手段等優(yōu)勢(shì)對(duì)尖子生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而提高尖子生的口語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)尖子生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的不足進(jìn)行改善和補(bǔ)充

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為尖子生的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境助力其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升

隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，網(wǎng)上可供人們利用的資源越來越多，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為尖子生的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)資源中有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)從不同的角度為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各方各面的資源和便利。初中英語(yǔ)教師在針對(duì)尖子生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中英語(yǔ)相關(guān)的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等資源引導(dǎo)這些尖子生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這能最大程度的提高尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。網(wǎng)絡(luò)可以為尖子生提供和外教進(jìn)行直接交流的機(jī)會(huì)，讓尖子生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有身臨其境的感覺，能極大的提高尖子生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極主動(dòng)性。因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)資源能不斷的對(duì)尖子生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，還能有效的提高這些尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)尖子生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣進(jìn)行最大程度的激發(fā)

初中英語(yǔ)教師要想真正的實(shí)現(xiàn)有效的提高尖子生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的成績(jī)和成效，首先就要讓尖子生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而是更加重視對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。初中英語(yǔ)教師在對(duì)尖子生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的時(shí)候，如果針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)采用口頭講解、句型訓(xùn)練的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓尖子生覺得英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生是枯燥乏味的，長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣這些尖子生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)喪失興趣。因此初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)過程中，要把教材中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐生活有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)尖子生利用網(wǎng)絡(luò)上提供的英語(yǔ)聊天、英語(yǔ)影視、英語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目等形式的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的英語(yǔ)資源自主訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)上大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源能刺激尖子生的多重感官，能讓其在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中得到快樂，能讓其獲得英語(yǔ)交流的經(jīng)驗(yàn)，從而能讓尖子生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和跨文化交際能力。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合理利用能充分發(fā)揮尖子生的學(xué)習(xí)主體性和個(gè)體性

不同的初中學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思維方式、自主能力等方面都存在著一定的個(gè)性差異，因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過程中，不僅要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，還要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性差異。網(wǎng)絡(luò)帶來了大量的、多樣化的信息資源，這為學(xué)生尤其是尖子生的個(gè)性化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)能創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓尖子生自主的選擇學(xué)習(xí)的方向和符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源，能促使尖子生對(duì)自身的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行深入的挖掘。初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)尖子生從網(wǎng)絡(luò)上選擇難度相對(duì)大的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我思考，這樣學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的直接參與者進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用，最大程度的激發(fā)了尖子生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了尖子生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為尖子生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了多樣的學(xué)習(xí)方法，讓尖子生的學(xué)生突破了時(shí)間、空間和地域的限制

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)尖子生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力所采取的有效措施

2.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力首先要把握尖子生的興趣點(diǎn)

對(duì)于任何一個(gè)人來說不管是學(xué)習(xí)什么最好的教師都是興趣，對(duì)于初中尖子生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)來說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。初中英語(yǔ)教師如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)尖子生進(jìn)行單方面的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的灌輸，每天只是要求尖子生記單詞、背語(yǔ)法、做習(xí)題，這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無疑是枯燥乏味的，即使尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)考試成績(jī)很是好看，但是往往都是啞巴英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓尖子生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此初中英語(yǔ)教師在針對(duì)尖子生口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要把網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來，可以引導(dǎo)尖子生從網(wǎng)絡(luò)上尋找自己感興趣的英語(yǔ)電影、英語(yǔ)演講等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)尖子生跟著視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和朗讀，引導(dǎo)尖子生對(duì)電影等進(jìn)行即時(shí)翻譯，引導(dǎo)尖子生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題使用金山詞霸、有道詞典等軟件進(jìn)行檢索，這樣能讓尖子生順利的、很好的克服英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)障礙，能更好的培養(yǎng)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源能讓英語(yǔ)口語(yǔ)課堂具有娛樂性和趣味性，能制造精美的英語(yǔ)口語(yǔ)課件讓尖子生更好的把注意力集中起來，能讓尖子生利用網(wǎng)絡(luò)資源針對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)薄弱的地方進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，能讓尖子生更加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和探索的欲望，能讓尖子生更加積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以使用口語(yǔ)訓(xùn)練器

初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)之前可以先利用網(wǎng)絡(luò)播放一段英語(yǔ)音樂或是英文對(duì)話，讓學(xué)生尤其是尖子生跟著唱出來和讀出來，并引導(dǎo)尖子生從自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面與原聲進(jìn)行比較。這樣尖子生不僅能通過對(duì)比對(duì)自己發(fā)音方面的錯(cuò)誤有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，還能逐漸把握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，并且逐漸形成自己的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感。尤其是初中英語(yǔ)教師在播放一些英語(yǔ)視頻的時(shí)候，不僅能把學(xué)生尤其是尖子生的注意力吸引到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓其親身體會(huì)到了英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，還能刺激尖子生張開口說英語(yǔ)的欲望。

初中英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP里的口語(yǔ)訓(xùn)練器，充分發(fā)揮出口語(yǔ)訓(xùn)練器中的發(fā)音打分、糾錯(cuò)功能的作用，引導(dǎo)尖子生合理的使用這些口語(yǔ)訓(xùn)練器的功能。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要放寬對(duì)學(xué)生的要求，要主動(dòng)的使用“Good”“Well done”“Excellent”等具有表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，這樣能讓學(xué)生尤其是尖子生的滿足感和榮譽(yù)感得到滿足，能讓尖子生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，能讓尖子生從想說英語(yǔ)、敢說英語(yǔ)向會(huì)說英語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

初中生利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以結(jié)交到很多說英語(yǔ)的外國(guó)朋友，還可以建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流群。初中英語(yǔ)教師把班級(jí)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)學(xué)習(xí)交流群，為每個(gè)層次的學(xué)生布置不同的交流任務(wù)。針對(duì)尖子生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，初中英語(yǔ)教師要要求尖子生在群里用全部使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，遇到口語(yǔ)表達(dá)的問題可以首先要自己利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行解決，然后再向英語(yǔ)教師請(qǐng)教。初中英語(yǔ)教師要求尖子生根據(jù)自己的能力每天進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)尖子生參與英語(yǔ)朗讀和演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)等活動(dòng)，這樣能有效的提高尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和表達(dá)技巧，進(jìn)而能夠?qū)庾由挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。

2.4基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要避免尖子生的“小聰明”

初中學(xué)生大都處于青春叛逆期，在心理和心智方面都沒有充分發(fā)育成熟，相對(duì)來說還不具備很強(qiáng)的自控能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，再加上網(wǎng)絡(luò)豐富的、復(fù)雜的資源，初中生在使用手機(jī)、IPAD或電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，容易受到不良信息的誘導(dǎo)。尖子生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量的不良信息沖擊的時(shí)候如果教師和家長(zhǎng)不能對(duì)其正確的引導(dǎo)和干預(yù)，更加容易受到引誘，因此初中英語(yǔ)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行尖子生口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要重視尖子生借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)掩飾玩網(wǎng)絡(luò)游戲等的“小聰明”，要隨時(shí)進(jìn)行和尖子生之間的互動(dòng)提問，以此來幫助尖子生杜絕“小聰明”，促使尖子生全身心的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)初中尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜且艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此初中英語(yǔ)教師要把網(wǎng)絡(luò)提供的良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境利用好，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行完善和改革等方面所具有的無法比擬的優(yōu)勢(shì)對(duì)班級(jí)尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要基于網(wǎng)絡(luò)不斷的對(duì)自身在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行探索、優(yōu)化、創(chuàng)新，要把線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，要把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，要切實(shí)的、真正的提高尖子生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]姚麗.對(duì)話式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017，（23）：73.

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[4]蔣亞真.對(duì)話式評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2016，（1）：43-45.