有趣·有法·有據(jù)
——三年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

◇北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊瑞霞

【教材分析】

本單元習(xí)作《這樣想象真有趣》屬于想象類作文。關(guān)于想象類作文，統(tǒng)編教材在中年級(jí)安排了循序漸進(jìn)、螺旋上升的訓(xùn)練目標(biāo)。

小學(xué)想象類習(xí)作中年級(jí)序列

從表格中可以看出，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，就安排了培養(yǎng)學(xué)生想象能力的相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)，比如三年級(jí)上冊(cè)第三單元和三年級(jí)下冊(cè)第五單元，這兩個(gè)單元想象能力的訓(xùn)練目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，沿著事物的固有屬性進(jìn)行合理的延展，展開(kāi)合理想象，屬于正向思維。而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生背離事物的固有屬性進(jìn)行反常態(tài)思考，展開(kāi)大膽想象，屬于逆向思維。綜上所述，本次習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象能力的生長(zhǎng)點(diǎn)是根據(jù)提示情境，大膽想象，創(chuàng)造奇特故事情節(jié)，給人以“有趣”之感。

【設(shè)計(jì)理念】

想象類作文是學(xué)生借助已有形象，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。學(xué)生順著已有形象的特征展開(kāi)合理想象，屬于正向思維；學(xué)生根據(jù)已有形象的特征反常態(tài)想象，屬于逆向思維。基于此，本次想象習(xí)作的重點(diǎn)是為學(xué)生反常態(tài)想象提供一個(gè)支點(diǎn)，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，即熟悉想象事物，尤其是要了解想象事物的特點(diǎn)和特質(zhì)，再根據(jù)事物的特點(diǎn)反常態(tài)想象，塑造一個(gè)新的屬于自己的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在真實(shí)的寫作情境中，有運(yùn)用文字與大家交流分享自己豐富想象的意愿；

2.結(jié)合動(dòng)物原來(lái)的主要特征，想象它失去或改變了原來(lái)的主要特征，生活中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，發(fā)生哪些有趣的事情，它又是如何解決的，然后編寫童話故事；

3.積極主動(dòng)地與同學(xué)分享習(xí)作，并嘗試從題目、內(nèi)容、寫法等不同角度欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：大膽想象，感受有趣

一、緣題質(zhì)疑，明確“這樣想象”的含義

導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)單元我們讀了、講了很多有趣的故事，這些有趣的故事都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是想象奇特。我們不僅要會(huì)讀、會(huì)講想象故事，而且要會(huì)寫屬于自己的想象故事。今天我們一起來(lái)看本單元的習(xí)作主題“這樣想象真有趣”，來(lái)創(chuàng)造屬于自己的想象故事。

過(guò)渡：請(qǐng)你仔細(xì)讀習(xí)作要求，找一找本次習(xí)作主題“這樣想象真有趣”中的“這樣想象”具體是指如何想象？

要求：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作主題“這樣想象真有趣”，結(jié)合習(xí)作要求思考并交流“這樣想象”具體怎么想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作要求中的“一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)發(fā)生什么變化，或者哪些奇異的事情”。

二、根據(jù)提示，大膽想象

導(dǎo)語(yǔ)：習(xí)作要求中提醒我們這個(gè)主角可以“失去了原來(lái)的主要特征”或者“變得與原來(lái)完全相反”。例如：母雞能在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛……你們還能舉出什么例子？

要求：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖內(nèi)容，關(guān)注習(xí)作要求中的“母雞能在天空飛翔，螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)還大，老鷹變得膽小如鼠，蝸牛健步如飛”，根據(jù)習(xí)作要求中的省略號(hào)，大膽想象，舉出例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生明確想象的生發(fā)點(diǎn)，根據(jù)生發(fā)點(diǎn)，結(jié)合習(xí)作提示和插圖，以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。】

板塊二：提供支架，表達(dá)有法

一、借助表格，想象故事情節(jié)

導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在每位同學(xué)的故事都有了一個(gè)主角，接下來(lái)我們要展開(kāi)故事的情節(jié)。為了給同學(xué)們的想象插上一雙翅膀，老師特意為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，請(qǐng)你根據(jù)表格內(nèi)容，想象你故事中的主角，他遇到了什么困難？在解決困難的過(guò)程中，他會(huì)遇到誰(shuí)？發(fā)生了什么奇異事情？結(jié)果如何？請(qǐng)你將關(guān)鍵詞填到表格中。

過(guò)渡：別忘了給你的故事加上一個(gè)引人入勝的題目。

要求：引導(dǎo)學(xué)生借助表格，想象主角（動(dòng)植物）可能遇到誰(shuí)，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情，引導(dǎo)他們通過(guò)寫出故事中角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)角色經(jīng)歷的“奇特”。具體表格內(nèi)容如下：

二、借助表格，大膽想象，寫清故事情節(jié)

要求：引導(dǎo)學(xué)生借助表格，選擇一個(gè)動(dòng)植物做主角，大膽想象，按照事情發(fā)展順序編寫故事，通過(guò)寫出角色對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)這樣想象的“有趣”。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作前學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注想象故事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的特點(diǎn)。想象故事的結(jié)構(gòu)一般可分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分；想象故事在內(nèi)容上的特點(diǎn)是故事情節(jié)具有沖突性。因此，表格的設(shè)計(jì)能夠在一定程度上幫助學(xué)生打開(kāi)思路，理清脈絡(luò)?！?/p>

板塊三：依托標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)有據(jù)

一、借助佳作，梳理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)語(yǔ)：老師欣賞完你們的習(xí)作后，發(fā)現(xiàn)我們班真是藏龍臥虎啊，有不少同學(xué)的寫作水平已經(jīng)可以和選入教材的作者相媲美了。（出示一位學(xué)生的佳作）請(qǐng)看這位同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容，請(qǐng)你從題目、內(nèi)容、寫法三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)寫作的高明之處。

（一）題目引人入勝

過(guò)渡：有趣的故事一定要有一個(gè)有趣的題目，這樣才會(huì)給讀者留下深刻印象。請(qǐng)大家看一下小曹這篇佳作的題目“膽小如鼠的老鷹波菲”，想一想本次習(xí)作中“有趣的題目”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？可以與同桌交流自己的觀點(diǎn)。

要求：引導(dǎo)他們關(guān)注同學(xué)小曹的題目“膽小如鼠的老鷹波菲”，自主發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中“有趣的題目”的兩條標(biāo)準(zhǔn)：一要凸顯主角，二要凸顯主角的“非同尋?！薄?/p>

提示：根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體表格如下：

“這樣想象真有趣”習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）角色能說(shuō)會(huì)道

導(dǎo)語(yǔ)：有了引人入勝的題目，接下來(lái)就要寫好主角奇特有趣的經(jīng)歷了。小曹同學(xué)在寫老鷹波菲的奇特經(jīng)歷時(shí)，有兩點(diǎn)高明之處值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

過(guò)渡：（出示小曹同學(xué)佳作片段）現(xiàn)在請(qǐng)你找一找第一個(gè)高明之處。

過(guò)了一會(huì)兒，老鼠見(jiàn)波菲一直沒(méi)動(dòng)靜，就大聲問(wèn)：“上面那位！你還好吧？”

“還好?！辈ǚ菩÷暬卮鸬?。

老鼠繼續(xù)問(wèn)：“你怎么怕老鼠??？”

“我天生膽小，什么都怕。”波菲說(shuō)著嘆了口氣。

“嘿，這很簡(jiǎn)單呀，我跟你說(shuō)，我以前也怕貓呢，后來(lái)我為了不怕貓，就做了個(gè)貓的模型，每天都看，后來(lái)我就慢慢不怕貓了！你也可以試一下！”老鼠驕傲地說(shuō)。

“嗯，好。”波菲聽(tīng)了老鼠的建議，就按照老鼠告訴他的辦法在家里練習(xí)，雖然他現(xiàn)在對(duì)很多東西都已經(jīng)不再懼怕了，但他覺(jué)得自己還不夠高大勇猛，于是決定過(guò)一段時(shí)間繼續(xù)尋找勇猛。

要求：引導(dǎo)他們根據(jù)同學(xué)的佳作片段，自主發(fā)現(xiàn)想象故事中的動(dòng)物、植物都能像人一樣會(huì)說(shuō)話，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用“角色對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)”的寫作方法。根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)總結(jié)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體表格如下：

“這樣想象真有趣”習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（三）情節(jié)循環(huán)往復(fù)

過(guò)渡：（出示小曹同學(xué)佳作片段）現(xiàn)在請(qǐng)你找一找第二個(gè)高明之處。

一開(kāi)始，波菲想出去練習(xí)飛翔，見(jiàn)到了一只老鼠。波菲聽(tīng)了老鼠的建議，就按照老鼠告訴的辦法在家里練習(xí)，雖然他現(xiàn)在對(duì)很多東西都已經(jīng)不再懼怕了，但他覺(jué)得自己還不夠高大勇猛，于是決定過(guò)一段時(shí)間繼續(xù)尋找勇猛。

過(guò)了一陣子，波菲見(jiàn)到了一只公雞，波菲聽(tīng)完公雞的建議后，又在家練勇猛，他終于變得完美了。但他發(fā)現(xiàn)由于太注重外表，連自己的內(nèi)心都丟了，很后悔，決定再去把自己的內(nèi)心找回來(lái)。

又過(guò)了好些日子，波菲見(jiàn)到了表兄大嘴鳥(niǎo)。大嘴鳥(niǎo)聽(tīng)完了波菲這一陣子的經(jīng)歷，搖了搖頭，說(shuō)：“波菲，你只要克服了內(nèi)心的恐懼，無(wú)論怎樣，你都是最勇敢的。”波菲聽(tīng)完了大表兄的建議后，打算克服內(nèi)心恐懼，遵從自己的內(nèi)心。最后，波菲成功地變勇敢了，但他的內(nèi)心仍舊是溫柔的。

要求：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同學(xué)佳作片段，自主發(fā)現(xiàn)按照時(shí)間順序?qū)懭齻€(gè)或者三個(gè)以上相似的故事情節(jié)會(huì)讓故事內(nèi)容變得更有趣，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用“循環(huán)往復(fù)的故事情節(jié)”來(lái)讓自己的想象故事變得更精彩的寫作方法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體見(jiàn)下表：

“這樣想象真有趣”習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

二、借助標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)互評(píng)

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)欣賞小曹同學(xué)的習(xí)作，我們一起梳理出了本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的習(xí)作，然后再把你的習(xí)作讀給你的同伴聽(tīng)，請(qǐng)他（她）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幫你評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。

過(guò)渡：（出示評(píng)價(jià)表格）現(xiàn)在請(qǐng)各位小作者開(kāi)始行動(dòng)吧。

要求：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致”提供依據(jù)。

“這樣想象真有趣”習(xí)作評(píng)價(jià)表

三、以評(píng)促改，展示成果

過(guò)渡：請(qǐng)你根據(jù)同伴提出的修改建議對(duì)你的習(xí)作進(jìn)行二次修改，故事越改越有趣，主角越改越立體，期待大家的修改成果。有興趣的同學(xué)可以為自己的想象故事配上插圖，我會(huì)幫大家裝訂成冊(cè)，制作一本《這樣想象真有趣》的班級(jí)繪本。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人分享自己的習(xí)作。為了能夠讓分享交流有方向，教師需要設(shè)計(jì)“這樣想象真有趣”習(xí)作評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，既是對(duì)教師“教學(xué)評(píng)”是否一致進(jìn)行檢測(cè)，也是為學(xué)生修改習(xí)作提供依據(jù)。習(xí)作完成后，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表再次審視自己的習(xí)作，并根據(jù)同伴的點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性地修改習(xí)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到表達(dá)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信，提高他們表達(dá)的質(zhì)量。】