《短語成串兒》語言提升專項(xiàng)訓(xùn)練課實(shí)錄及分析

◇河南省南陽市油田第五小學(xué) 于溟慧

組成句子的最小單位是詞，那么詞與詞按照一定的規(guī)則搭配組合而成的語言單位叫什么呢？對，短語。短語也叫詞組。我們用一個(gè)有趣的比大小方式形容它們：詞 <短語 <句。文章中成串使用短語，簡潔清晰，節(jié)奏明快，更有助于表情達(dá)意。為此我開發(fā)設(shè)計(jì)了一節(jié)《短語成串兒》語言提升專項(xiàng)訓(xùn)練課，實(shí)錄如下。

一、例段賞讀

【此環(huán)節(jié)主要是借助有代表性的文段，在賞讀中發(fā)現(xiàn)短語有什么特點(diǎn)，邊讀邊品，邊想邊提取，那些已經(jīng)存在的語言密碼就在這樣的賞讀中越來越明晰。】

師：我手中的博雅幣你如何獲得？

師：以優(yōu)秀——

生：贏得機(jī)會(huì)！

師：用努力——

生：實(shí)現(xiàn)夢想！

師：我們一起上課，不是我講你聽，而是我們一起展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：讀一讀，你能照樣子說說我們還經(jīng)常用什么學(xué)習(xí)活動(dòng)方式嗎？

生1：寫一寫。

生2：看一看。

生3：想一想。

生4：說一說。

師：對，課堂上，我們就是要通過讀一讀、說一說、想一想、寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)。

師：“讀一讀”這樣的語言，由“一個(gè)動(dòng)詞+一個(gè)數(shù)詞+一個(gè)動(dòng)詞”構(gòu)成，像這樣由詞和詞組合而成的表示一定意義的簡短的語言，有一個(gè)專有的名字，它叫短語。它由詞構(gòu)成，比詞大，卻還沒有構(gòu)成句子，比句小，它有一個(gè)專有的名字，叫——

生：短語。

師：我們這樣表示，（出示）詞 <短語 <句。

師：短語這個(gè)名稱聽起來陌生，但我們很早就接觸啦。比如一年級(jí)下冊第一課《春夏秋冬》就有短語。（出示）

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

師：我們合作承接讀，春風(fēng)——（生：吹），夏雨——（生：落），秋霜——（生：降），冬雪——（生：飄）。

師（將課件上的小圓連成串）：春風(fēng)吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄，四季流轉(zhuǎn)，風(fēng)景變換，不變的是我們一顆熱愛學(xué)習(xí)的心。你聽，我把這些短語串起來送進(jìn)了句子。我像串什么？

生1：串珠子。

生2：串糖葫蘆。

師：當(dāng)短語串成串兒，表達(dá)就不一般。我們一起走進(jìn)它看一看。

師（出示兩個(gè)片段）：課前我們預(yù)習(xí)了兩個(gè)片段，請說說你的發(fā)現(xiàn)。

片段一是《美猴王》中寫猴王出世的一段：

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

片段二是朱自清的《春》寫小草的一段：

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

生1：我找到的短語串兒是“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”，它們的字?jǐn)?shù)是相同的。（獎(jiǎng)博雅幣）

師：幾個(gè)字的短語串兒？

生1：三個(gè)字。

師：趕緊來讀讀這個(gè)短語串兒吧。

（生齊讀）

生2：我找到的是排比“狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”。

師：這叫句內(nèi)排比，每一個(gè)小分句就是一個(gè)短語呢。也構(gòu)成了短語串兒，來讀一讀吧。

（生齊讀）

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：我發(fā)現(xiàn)短語串兒讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏。

師：對呀，讀著，覺得節(jié)奏特別鮮明。

生4：我還找到了對偶“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。

師：太好了！夜對——（生：朝），宿對——（生：游），石崖對——（生：峰洞），之下對——（生：之中）。

師：我現(xiàn)在有個(gè)問題，到底幾個(gè)短語可以成串兒呢？

生（七嘴八舌）：三個(gè)，四個(gè)，兩個(gè)。

師：這個(gè)問題還沒搞清楚，我們放一放，先看第二個(gè)片段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

生5：我找到的短語串兒是“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球……”

師（重復(fù)讀）：坐著，躺著，（停頓）打兩個(gè)滾，踢幾腳球——

生6：字?jǐn)?shù)不一樣，不是一串兒。

生7：節(jié)奏也不一樣，不能放在一起。

師：字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)都不一樣，那我們分開看。坐著，躺著是一樣的，算一串兒，好吧。還有呢？

生8：打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。

師：后面還有一個(gè)是不是？

生9：不是，字?jǐn)?shù)不一樣，它多了一個(gè)字。

生10：是，都是一個(gè)動(dòng)詞加一個(gè)數(shù)量詞再加一個(gè)名詞，結(jié)構(gòu)是一樣的。

師：來，我們讀一讀，體會(huì)一下。

生（齊讀）：打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

師：和諧不和諧？

生：和諧。

師：這樣吧，我們把多一個(gè)字的這個(gè)短語放到前面試一試，聽我讀——“打兩個(gè)滾，捉幾回迷藏，踢幾腳球，賽幾趟跑”。順不順？

生：不順。

師：那我們就把這多一個(gè)字的短語放在最后。朱自清先生寫的，讀起來也和諧，就是個(gè)短語串兒。還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生11：我找到了短語串兒“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。

師：讀得真好，我仿佛感受到了暖暖的春風(fēng)呢。

生12：我找到“園子里，田野里”。

師：名詞+方位詞，這叫“方位短語”。

生13：嫩嫩的，綠綠的。

師：形容詞+的，這叫“的字短語”。

師：朱自清先生這段話用了多少短語串兒啊，讓我們美美地讀一讀，注意讀出短語串兒的節(jié)奏來哦。

（生齊讀）

師：兩字、三字、四字、五字的短語，讀來上口，我們像在聆聽熱情的作者欣喜地介紹著他眼中的春天，他歡快的心情也感染著我們，我們不由得也輕快起來。這就是短語串兒帶給我們的美妙語感。

師：我們第五小學(xué)的同學(xué)們，也在用短語串兒寫作文，還有創(chuàng)新呢，我摘錄了幾條，大家看。

雨，綿綿；雨，潺潺。

枝頭，一簇簇，一簇簇；葉底，一團(tuán)團(tuán)，一團(tuán)團(tuán)。

天，瓦藍(lán)瓦藍(lán)；云，雪白雪白；風(fēng)，輕輕柔柔；我，高高興興。

師：“雨，綿綿；雨，潺潺。”有幾個(gè)短語？

生：兩個(gè)。

師：每個(gè)短語中又有一個(gè)逗號(hào)，把短語分開了，一個(gè)字，兩個(gè)字，一個(gè)字，兩個(gè)字（邊讀邊批注），這樣就形成了1212的規(guī)律。試讀體會(huì)一下。

（生齊讀）

師（指生）：讀第二句。感受到什么規(guī)律？

生1：233233。

師：語感不錯(cuò)哦。再看第三句，（指一生讀）什么規(guī)律呢？

生2：14141414。（獎(jiǎng)博雅幣）

師：我們承接讀試一試，我讀1，你們讀4。

師：天——（生：瓦藍(lán)瓦藍(lán)）；

師：云——（生：雪白雪白）；

師：風(fēng)——（生：輕輕柔柔）；

師：我——（生：高高興興）。

師：你讀出了什么心情？

生：“我”很快樂。

師：一帶上1414這樣的節(jié)奏，“我”滿心的快樂就出來了。當(dāng)短語帶上一定節(jié)奏規(guī)律時(shí)，更有助于表現(xiàn)情緒，表達(dá)情感。

二、范式認(rèn)知

【此環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)的賞讀，把零碎的發(fā)現(xiàn)整理、提煉、概括、總結(jié)為簡短而明確的幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。抓住關(guān)鍵詞以板書或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用?！?/p>

師：（結(jié)合板書再次明確短語串兒的密碼）

字?jǐn)?shù)一樣 結(jié)構(gòu)一致 規(guī)律一定

師：到現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了短語串兒有兩個(gè)的、三個(gè)的、四個(gè)的，字?jǐn)?shù)基本一樣，結(jié)構(gòu)基本一致，有一定規(guī)律，像1212，233233這樣的更有意思。

三、牛刀小試

【此環(huán)節(jié)是過渡性練習(xí)，把范式帶入文句，用一下試一試，看能不能上手，看學(xué)生有什么困難，看還有什么模糊的地方。往往設(shè)計(jì)的是有搭橋的練習(xí)，坡度小，難度低，易上手。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)練習(xí)，一是嘗試按前面的結(jié)構(gòu)，填出新的短語；二是注意短語成串時(shí)，前后應(yīng)該有條理，有個(gè)語序安排；三是暗示短語串兒在開頭和結(jié)尾，有總起或總結(jié)的作用?！?/p>

師：下面讓我們把短語串兒放進(jìn)作文來看一看。（出示）

師：這是咱們學(xué)校小鐘同學(xué)寫七十二潭的作文《七十二“談”》，在開頭用了短語串兒：水清，山翠——（手指）

生：天藍(lán)，云淡。

師：魚怎樣？

生1：魚躍。

生2：魚肥。

師：哈，山里的潭水水質(zhì)好，魚很肥呀。（獎(jiǎng)博雅幣）

師：哎呀，這個(gè)地方我少了一個(gè)字，讓我們看一看，水、山一對，天、云一對，魚和什么呢？

生3：魚躍，蟬鳴。

師：啊，山林里有蟬鳴，加得好！博雅幣飛向你。

生4：魚多，水清。

師：行不行？

生5：行。

生6：不行，前面有一個(gè)水清。

師：對呀，不能重復(fù)。而且山水一對，天云一對，魚和什么一對比較好？

生7：魚游，鳥飛。

師：兩個(gè)動(dòng)物名稱+兩個(gè)動(dòng)態(tài)詞。很棒。

生8：魚樂，我也樂。

師：帶上了情緒，把多一字的放最后，可以呀。

生9：魚肥，鳥鳴。

師：肥是形容詞。

生10：魚躍，鳥鳴。

師：這就好了。小鐘同學(xué)把這一串兒短語用在作文開頭，概括總起。真了不起。

師（再出示）：這位同學(xué)把短語串兒用在了結(jié)尾，找找看。

生（讀）：春天，姹紫嫣紅；春天，美不勝收；春天，萬物復(fù)蘇；春天，生機(jī)勃勃！

師：什么規(guī)律？

生：24242424。

師：火眼金睛，但你有沒有發(fā)現(xiàn)問題？這個(gè)句子已經(jīng)被我動(dòng)過手腳了，哪不對勁兒？

生：萬物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃有點(diǎn)重復(fù)。

師：仔細(xì)想想，萬物從冬天的休眠狀況，開始蘇醒，開始萌芽，然后煥發(fā)生機(jī)，可不可以？

生：可以。

師：我提示一下，這個(gè)語序有沒有問題？

生1：我覺得萬物復(fù)蘇應(yīng)該是第一個(gè)，生機(jī)勃勃應(yīng)該是第二個(gè)。

生2：第三個(gè)應(yīng)該是姹紫嫣紅。

生3：第四個(gè)才是美不勝收。

師（標(biāo)記序號(hào)）：是啊，春天萬物蘇醒，煥發(fā)勃勃生機(jī)，各種花兒競相開放，姹紫嫣紅，這真是美不勝收啊。我們來承接讀，聽老師的語氣，我讀2同學(xué)們讀4。

師：春天（輕緩）——（生：萬物復(fù)蘇）；

春天（上揚(yáng)）——（生：生機(jī)勃勃）；

春天（欣喜）——（生：姹紫嫣紅）；

春天（上揚(yáng)贊嘆）——（生：美不勝收）。

師：這樣的短語串兒放在結(jié)尾，照應(yīng)上文，總結(jié)全篇，抒發(fā)情感，完美收束。太贊了！

四、微寫評(píng)改

【此環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用范式密碼進(jìn)行自主練寫，不要求太多，也不要求太高，只要求自己能用到當(dāng)堂的語言點(diǎn)，基本掌握就可以。當(dāng)堂練寫后當(dāng)堂評(píng)改，練了，評(píng)了，收了。結(jié)束語設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)四年級(jí)學(xué)生可能不會(huì)寫“虛”，就選擇朱自清先生的寫“虛”的語段朗讀并套改，同時(shí)暗示學(xué)生重疊形式的短語也很有意思。】

師：把短語送入文段，立刻不同凡響。它的用處特別廣，可以用于寫人、事、物、景、虛等各個(gè)方面。如果讓你用小短語串兒寫幾句，你想寫什么？

生1：寫咱們校園。

生2：寫四季。

生3：寫桐柏山。

生4：寫翠湖公園。

生5：寫運(yùn)動(dòng)會(huì)。

生6：寫秋葉節(jié)。

生7：過年放煙花。

生8：寫我們的足球比賽。

師：是啊，可以寫我們的課堂、我們的校園、我們的活動(dòng)等等。（出示）

如果你的句子有短語串兒可得50分，達(dá)到3個(gè)或以上可再得20分，結(jié)構(gòu)順序貼切和諧可再得30分，我在巡視時(shí)看到有亮點(diǎn)的會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)50-200分。（生寫師巡視）

師：同桌互換評(píng)改，按評(píng)改要求打分，再交換，70分以上的舉手。

師：我們來幫幫這個(gè)句子。

我們的秋葉節(jié)真熱鬧，撿樹葉，樹葉，掃樹葉。

生1：撒樹葉。

生2：畫樹葉。

生3：貼樹葉。

生4：擺樹葉。

師：我們的秋葉節(jié)真熱鬧，撿樹葉，撒樹葉，畫樹葉，擺樹葉，玩得——

生：不亦樂乎。

師：請剛才獎(jiǎng)勵(lì)200分的兩位同學(xué)分享一下吧。

生1：五小的生活真快樂，與經(jīng)典為友，與水杉為鄰，與同學(xué)為伴，與學(xué)習(xí)為親。早上朝氣蓬勃地來，課上目不轉(zhuǎn)睛地聽，中午滿載而歸地回?！覀兾逍〉沫h(huán)境特別美，翠湖綠，水杉高，桂花飄，紫藤長，鳥兒鳴。啊，真好。（生鼓掌）

師：欣賞他人，真好。把桂花飄改成桂花香，好不好？他是寫了兩段呢，必須兩枚博雅幣。請第二位同學(xué)。

生2：我媽在家中，與床板為伴，枕頭為群，被子為友，手機(jī)為親；夜宿電視之前，朝游桌牌之上。（師生大笑）

師：套仿了《猴王出世》那一段，不僅是短語成串兒，還很幽默呢。我特別欣賞這種幽默的同學(xué)，有語言的機(jī)智。（獎(jiǎng)兩枚博雅幣）

師：剛才我在巡視時(shí)看到寫活動(dòng)，寫景，寫人用得都很好，就是缺少了寫虛。（出示）我們來欣賞朱自清先生給俞平伯先生的散文集《憶》寫的“跋”。朱自清先生是散文大師，也是用短語串兒的大師，推薦大家閱讀他的《荷塘月色》散文集，來感受一下。

人生若真如一場大夢，這個(gè)夢倒也很有趣的。在這個(gè)大夢里，一定還有長長短短，深深淺淺，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦，無數(shù)無數(shù)的小夢。

師：我們合作讀（師讀前后，生讀重疊形式的短語）。今天我也來套改一下：我們的童年也如一場大夢，這個(gè)夢也很有趣的。在這個(gè)大夢里，一定也有長長短短，深深淺淺，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦，無數(shù)無數(shù)的小夢。

師：我們第五小學(xué)有“三階作文”的特色，同學(xué)們執(zhí)筆寫童年，希望你們每一次作文都能認(rèn)真記錄下那些你們的童年里——

生（接）：長長短短，深深淺淺，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦——

師（接）：無數(shù)無數(shù)值得珍藏的成長故事。下課。

短語，少則兩個(gè)，多則四五個(gè)，連著用，串成串兒，形成一個(gè)獨(dú)特的“小節(jié)”，表達(dá)的節(jié)奏漸行漸明，語氣漸行漸強(qiáng)，語義漸行漸豐。有時(shí)別樣的組合排列，帶來節(jié)奏的變化多端，新鮮別致的串串燒，更為妙趣橫生。節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美，朗讀起來短促而有力，很“帶勁”。既能清楚明白地表達(dá)意思，又顯得語言靈動(dòng)活潑，比普通的表達(dá)更有情趣。有點(diǎn)像糖葫蘆，是單純均勻的山楂，還是山楂抱核桃，或是一顆山楂一顆葡萄相間，不拘一格。

喜歡上了短語。課上完掀起了小小的“短語”熱潮呢，聽課老師們也學(xué)著用到美篇里，用到生日祝福里。在作文中，短語為題，可以；短語開頭，可以；短語寫場面可以；短語寫風(fēng)景，可以；短語寫外貌，可以；短語寫行為，可以；短語結(jié)尾，可以……可以，可以，真的可以。只要抓住基本的字?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，努力推敲成串兒，力爭依規(guī)律而變化，就是短語高手啦。

（本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“以三階作文重構(gòu)小學(xué)作文體系的實(shí)踐研究”的成果之一，課題編號(hào)：JCJYCI8022401）

我不信；但是屋子里是異樣的寂寞和空虛。我遍看各處，尋覓子君；只見幾件破舊而黯淡的家具，都顯得極其清疏，在證明著它們毫無隱匿一人一物的能力。

——魯迅《傷逝》