淺談思政教育在高校教學(xué)中的應(yīng)用

李梓涵 景鑫 肖光輝

摘 要：思想政治教育是社會或者社會群體采用一定的思想觀念、政治觀點以及道德規(guī)范，對成員進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的影響，讓他們逐步形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，同時也是中國文學(xué)之中一門終身學(xué)習(xí)的課程。如今，高校對學(xué)生的思想政治教育越來越重視，以求完善其個人價值觀念等思政意識，同時為解決當(dāng)前高校實施思政教育的局限性，“課程思政”提出將思政教育融入其他課程的學(xué)習(xí)，二者同向同行、協(xié)同作用，既有利于學(xué)生思政教育的順利進(jìn)行，又對課程本身的教學(xué)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：思政教育; 高校教學(xué); 課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-138-002

國勢之強(qiáng)源于人，人材之成出于學(xué)。新時代高校進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育，于國家來說，其主要目的在于對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而培養(yǎng)出一代又一代的合格的社會主義建設(shè)者與接班人;于大學(xué)生自身來說，其目的在于幫助大學(xué)生形成正確的三觀，并樹立起堅定的理想信念，全面把握中國特色社會主義理論體系，引導(dǎo)大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，成長為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時，“課程思政”的提出使得思政教育的展開平臺和形式更加多樣化。使其不僅局限于思想政治理論相關(guān)課堂，同時將思政教育相關(guān)的理論重視、價值觀念以及精神追求等融到其他的課程之中去，最終使思想政治教育貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生的思想意識、行為舉止等進(jìn)行潛移默化的影響。“課程思政”的提出不僅為思政教育的多元化提供了平臺，同時這種專業(yè)課程與思政教育結(jié)合教學(xué)的方式也是促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)良途徑。

1.思政課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道[1]。傳統(tǒng)思想政治理論課偏重于教師講授，學(xué)生課堂積極性較低，教學(xué)效果并不明顯。為改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新的教育模式是必不可少的。創(chuàng)新是進(jìn)步的基本要求，在大思政的背景下，高校的思政教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新，只有在不斷的創(chuàng)新改革中，高校的思政教學(xué)才能夠在教學(xué)中發(fā)揮出導(dǎo)向作用[2]。傳統(tǒng)思政理論課的內(nèi)容偏教條枯燥，故進(jìn)行創(chuàng)新的一大著手點便是提升思政教育的親和力，使其更加貼近生活，為學(xué)生所容易接受，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在社會的不斷發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)屬于一種較為新穎的傳播方式，實施網(wǎng)絡(luò)思政教育這一新穎且親和力強(qiáng)的方式可以很好地促進(jìn)大學(xué)生思想教育的順利進(jìn)行。

實施網(wǎng)絡(luò)思政教育的基礎(chǔ)還是傳統(tǒng)思政教育，在其基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)的途徑對學(xué)生進(jìn)行思政教育。首先是學(xué)生進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)的平臺多樣化，以網(wǎng)課的形式上傳至平臺，學(xué)生可以通過此類軟件對網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓充知識來源。教師也可以利用線上直播等方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，打破了當(dāng)面授課解惑的局限性。同時利用平臺的提問功能或線上連麥等方式及時獲取學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的反饋，增強(qiáng)課堂互動性。但此種網(wǎng)絡(luò)授課的缺點也較為明顯，教師不能直觀地看到學(xué)生的反應(yīng)，不能對學(xué)生起到監(jiān)督作用，因此加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)授課監(jiān)督系統(tǒng)是極為重要的。同時由于平臺課程視頻可長期保留的緣故，學(xué)生可以對課程內(nèi)容進(jìn)行下載和反復(fù)學(xué)習(xí)，也可通過檢索途徑獲得更多學(xué)習(xí)資源。其次學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道獲取社會熱點新聞和時事問題，并就此展開分析，與同伴展開討論與交流，對網(wǎng)絡(luò)思政教育和生活之間的聯(lián)系有更加清晰的認(rèn)識，再將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐，在網(wǎng)絡(luò)空間中對自己的想法和意見進(jìn)行表達(dá)，鞏固加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確規(guī)范的價值觀念。而在注重網(wǎng)絡(luò)教育的同時，應(yīng)就網(wǎng)絡(luò)安全與互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，堅決地反對不良網(wǎng)絡(luò)行為。

除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生進(jìn)入一個信息大爆炸的時代，各種思想、觀念都會對大學(xué)生的思想觀念造成沖擊，在此背景下，對高校思想政治教育提出了更高的要求[3]。此時，高校應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督手段，及時凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免不良消息在校園內(nèi)的出現(xiàn)和傳播，保證大學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的清潔。網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的另一大威脅就是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴。究其原因，研究表明精神質(zhì)人格與網(wǎng)絡(luò)沉迷呈顯著相關(guān)，而在個人基本特征中，社會功能狀態(tài)與網(wǎng)絡(luò)沉迷顯著相關(guān)[4]。高校應(yīng)配備相關(guān)心理輔導(dǎo)老師，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢疏導(dǎo)，并定期開設(shè)防沉迷教育講座，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，為更好地實施網(wǎng)絡(luò)思政教育奠定基礎(chǔ)。

2.思政教育在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語作為高校公共必修課程，其本身不僅具有相關(guān)知識的教育功能，同時與思政教育息息相關(guān)。

布萊克里奇認(rèn)為：“語言與說話者和社會結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系都受制于它們所在的社會、政治和歷史環(huán)境?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中接觸到的大量的外來文化都蘊(yùn)含著其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和社會意識，英語原版的教材與影視名著作品中也承載著不同于中國文化的思想與意識形態(tài)。教師可以通過對中外文化差異的分析實現(xiàn)其思政教育目標(biāo)，通過對西方思想文化的剖析和差異對比，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國基本社會政策及外交策略，使學(xué)生堅定中國特色社會主義四個自信，激發(fā)愛國信念。

同時，教師應(yīng)將思政考核列入大學(xué)英語期末考核范圍中，傳統(tǒng)的期末考核主要是成績和平時表現(xiàn)兩方面，側(cè)重的都是學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，對于學(xué)生的人生觀、價值觀和德育成果并沒有很重視。教師可以合理安排活動讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的有關(guān)思政意識等問題進(jìn)行發(fā)言或是匯報，記錄學(xué)生表現(xiàn)，從而在思政意識等方面對學(xué)生做出評價，并使之在期末考核中占到一定比例。在思政教育具有一定成效時，學(xué)生已經(jīng)形成較為正確的品德觀念，產(chǎn)生積極情感，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知有了一定的提升，會刺激提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望、對自身發(fā)展的追求、對國家與社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[5]。如此自然可以提高學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)積極性，二者相互促進(jìn)，使學(xué)生在提升自我英語水平的過程中接受潛在的思政教育，提高思想政治積極性和提升政治覺悟。

3.思政教育在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用

語文課程作為中國語言學(xué)習(xí)的直接途徑，其作用不僅包括作為漢語部分的教學(xué)載體，同時也是實施思政教育的重要平臺。大學(xué)語文教師在課程思政教育中，應(yīng)從自身出發(fā)，提高自身素質(zhì)水平，將大學(xué)語文課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思政能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展[6]。

其一，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化部分的深厚內(nèi)涵對思政教育具有明顯促進(jìn)作用。中國傳統(tǒng)文化博大精深，是千年來古人智慧的沉淀，具有其獨(dú)特的思想內(nèi)涵與精神品格，其對于學(xué)生思政方面最大的影響便是可以加強(qiáng)對學(xué)生愛國思想的教育。其二，在語文學(xué)習(xí)過程中，大量地收看新聞、閱讀報紙不僅可以讓學(xué)生對當(dāng)前時事有一定了解，還可以引導(dǎo)學(xué)生對時事進(jìn)行分析和評價，加深其對當(dāng)前中國特色社會主義與馬克思主義精神內(nèi)涵的深刻理解。同時在經(jīng)典影視的觀看在學(xué)習(xí)過程中也有較重的占比，經(jīng)典影片中蘊(yùn)含的人生道理和情感更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，其中正確的價值觀將潛移默化地影響學(xué)生，產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。正是由于語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生思想的潛在的教育，促使學(xué)生提高自我要求，完善自身品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性，以積極向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活，自然可以提升語文學(xué)習(xí)效率，二者同樣是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。

4.思政教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)體育身為高校公共必修之一，自然也應(yīng)順應(yīng)“課程思政”新理念，將思政教育融入到日常體育教學(xué)中，有效發(fā)揮體育教學(xué)的全方位育人功能。

首先，體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在任何國際體育賽事中，都應(yīng)該弘揚(yáng)愛國情懷，每一名運(yùn)動員背負(fù)的不僅是個人的榮譽(yù)，還有國家的希望。在高校體育教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看大型體育賽事，讓學(xué)生被運(yùn)動健兒的愛國之情所感染，當(dāng)看到五星紅旗高高飄揚(yáng)的時候，深刻體會到民族意識和國家榮譽(yù)的可貴。其次，體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。如今大學(xué)生多為獨(dú)生子女，集體意識較為缺乏，而在體育課程中，各種群體性體育活動是培養(yǎng)集體意識的最好途徑。在此過程中，還可以幫助大學(xué)生形成良好人際關(guān)系，隊友之間的團(tuán)結(jié)合作與默契配合是友誼形成的重要催化劑。體育課程還可以鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神意志。自強(qiáng)不息、拼搏奮進(jìn)一直都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展都離不開中華兒女辛勤的勞動和頑強(qiáng)拼搏的精神[7]。同時，學(xué)生正確思政意識的形成可以使學(xué)生自我約束，在體育課程中自覺遵守相應(yīng)賽事規(guī)則，確保體育活動的正常進(jìn)行，促進(jìn)體育課程本身的學(xué)習(xí)。

5.思政教育在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用（以理科專業(yè)為例）

理科專業(yè)課程為涉及自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)等的課程，首先可以通過向?qū)W生介紹愛國科學(xué)家的相關(guān)事跡，以此達(dá)到愛國教育的目的。如建國初期，我國核武器一度處于低水平階段，正是由于錢學(xué)森、郭永懷等老一輩科學(xué)家放棄自身利益，投身建設(shè)的偉大貢獻(xiàn)，才得以迅速發(fā)展。當(dāng)時的科學(xué)家急國家之急，把滿足國家需求放在第一位，這正是學(xué)生最好的愛國教育實例。

其次，可以通過介紹我國在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，如在生物方面，中國參與人類基因組計劃并且承擔(dān)1%的測序任務(wù)，是參與此項計劃中唯一的發(fā)展中國家;2015年我國科學(xué)家屠呦呦憑借青蒿素的研究獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，而這是首次中國科學(xué)家因為在中國本土所進(jìn)行的科學(xué)研究獲得的諾貝爾科學(xué)獎。在講授專業(yè)課程的過程穿插此類的成就介紹，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生民族自豪感[8]。同時加強(qiáng)學(xué)生時代使命感與責(zé)任感，促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

實驗作為理科專業(yè)課程中重要的教學(xué)部分，自然也承擔(dān)著思政教育的功能。在進(jìn)行實驗之前，學(xué)生都要學(xué)習(xí)實驗室及實驗操作的相關(guān)準(zhǔn)則，在學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則并自覺遵守的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識與安全意識。同時，實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索精神。在實驗中，教師可以將實驗?zāi)康淖鳛閱栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生自主設(shè)計試驗方案與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。還可以為學(xué)生提供某一種思路，使其在之基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性方案的設(shè)計，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力與創(chuàng)新意識。

綜上所述，隨著課程思政的不斷推進(jìn)，思政教育在高校教學(xué)中的滲透與應(yīng)用越來越深入，不同的課程可以結(jié)合自身課程特點，在具體教學(xué)中過程中滲透思政教育，二者相輔相成、相互促進(jìn)。課程教師應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前思政理念的發(fā)展，堅持以馬克思主義原理為總基礎(chǔ)，及時對教學(xué)理念及方法做出改進(jìn)，以便于更好地進(jìn)行專業(yè)課程的講授和思政教育的滲透，以此促進(jìn)大學(xué)生思政觀念的養(yǎng)成與完善，提高政治覺悟，同時提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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