勞動(dòng)教育在班級(jí)管理中的實(shí)踐與探索

金曉燕

摘 要：勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德善品格形成的重要途徑。勞動(dòng)既能助推孩子形成良好道德品質(zhì)，激發(fā)孩子吃苦耐勞的精神，也能幫助學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)意志，起到強(qiáng)身益智的效果。本文將從“德善”品格入手，就現(xiàn)階段班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本校勞動(dòng)教育方面的一些做法，探索勞動(dòng)教育在學(xué)校班級(jí)管理中的教育優(yōu)勢(shì)和實(shí)施路徑，從而促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理，助推學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育; “德善”品格; 班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-012-002

古人云：“無(wú)德無(wú)行而取厚利，必有奇禍;善行善德而受磨難，多有后福?！比藷o(wú)德則不立，人無(wú)善則無(wú)用。“德善”就好比人成長(zhǎng)的根基，沒(méi)有好的人品、好的德行，樹(shù)木終難成材，人終難成功。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全樹(shù)立，他們辨別事物的能力需要正確的引導(dǎo)與幫助，因此在義務(wù)教育階段進(jìn)行德善品格教育顯得尤為迫切和重要。只有擁有良好的德善品格，才能幫助孩子塑造良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)孩子們身心健康發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德善品格形成的重要途徑，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)技能缺失的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不論是家庭或是學(xué)校都出現(xiàn)重智輕勞的現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)重視考試成績(jī)而忽視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，家庭中家長(zhǎng)所有家務(wù)包干代辦，為孩子科目學(xué)習(xí)保駕護(hù)航的同時(shí)，卻剝奪了孩子難能可貴的勞動(dòng)獲得與體驗(yàn)。社會(huì)普遍重視腦力勞動(dòng)忽視體力勞動(dòng)，這嚴(yán)重影響孩子正確的價(jià)值觀(guān)的形成，與孩子全面和諧發(fā)展背道而馳，只有手腦并用，勞逸結(jié)合，身體與大腦協(xié)調(diào)支配才能實(shí)現(xiàn)孩子的全面、和諧與高效發(fā)展。

二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）價(jià)值觀(guān)偏差

孩子的成長(zhǎng)除了學(xué)校教師的培養(yǎng)外離不開(kāi)家長(zhǎng)的付出和引導(dǎo)，家作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，在行為習(xí)慣及認(rèn)知養(yǎng)成方面起著重要作用。但是很多家長(zhǎng)觀(guān)念偏差，鼓勵(lì)孩子將時(shí)間過(guò)度投入于文化課知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了孩子實(shí)踐或融入勞動(dòng)的體驗(yàn)。久而久之個(gè)別學(xué)生的價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)偏差，具體體現(xiàn)在享樂(lè)主義、極端主義，遇事習(xí)慣性推卸責(zé)任，缺乏責(zé)任意識(shí)。這些問(wèn)題往往滲透到了班級(jí)的一些常規(guī)管理中，上個(gè)星期的班級(jí)衛(wèi)生檢查中，就班級(jí)走廊衛(wèi)生扣分問(wèn)題我們進(jìn)行了分析，有學(xué)生從自身出發(fā)，檢討自我，表示勞動(dòng)中需不斷改進(jìn)，做到細(xì)致耐心，認(rèn)真對(duì)待，也有不少學(xué)生出現(xiàn)抱怨現(xiàn)象，反映已經(jīng)打掃過(guò)，垃圾是隔壁班學(xué)生經(jīng)過(guò)時(shí)又留下的，甚至有學(xué)生憤憤不平，說(shuō)下次走過(guò)別班也要留下點(diǎn)什么……

（二）集體意識(shí)淡薄

班集體是老師向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)班集體成員之間相處、交往、娛樂(lè)、成長(zhǎng)的主要地方，良好的班集體能積極配合老師培養(yǎng)和教育班級(jí)成員，對(duì)班級(jí)良性發(fā)展具有舉足輕重的地位。但是個(gè)別學(xué)生集體意識(shí)淡薄，做事先考慮自我得失，只為自己的利益著想，這使得班級(jí)管理舉步維艱。就如本次校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，班級(jí)的男女生因?yàn)槎ㄖ瓢喾?wèn)題出現(xiàn)分歧，有的偏好簡(jiǎn)易的制服，有的喜歡實(shí)用的衛(wèi)衣，有的向往華美的漢服，大家誰(shuí)都不肯讓步，導(dǎo)致班服款式遲遲不能確定。

（三）性格偏激

初中階段的教育具有一定的挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)正處在青春叛逆的階段，學(xué)生感情細(xì)膩敏感，性格脆弱偏激。出現(xiàn)問(wèn)題后，老師和家長(zhǎng)如果不重視并進(jìn)行正確引導(dǎo)，很可能會(huì)引發(fā)更多不可逆的后果。他們可能會(huì)對(duì)你的苦口婆心樹(shù)起防御系統(tǒng)，將你的耐心指導(dǎo)視為喋喋不休，有的孩子甚至?xí)苯雍湍愕囊蟊车蓝Y，感覺(jué)沒(méi)人理解他們，可能最后沉迷游戲不可自拔，嚴(yán)重的可能還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響身心健康。

三、勞動(dòng)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

本學(xué)期，依托學(xué)校“園藝+”特色品牌教育，我們學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)增多了，實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)也豐富了。大家開(kāi)始接觸了更多自己未知的勞動(dòng)領(lǐng)域，收獲豐碩果實(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”【1】。可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的重要性，一個(gè)良好的班級(jí)體必定有一個(gè)好的班級(jí)氛圍。談及如何營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，我們首先能想到的就是班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但或許微小細(xì)節(jié)的改變也能有助推的效果。本學(xué)期，我就班級(jí)衛(wèi)生工作，做出了適當(dāng)改進(jìn)，除了安排固定值日學(xué)生外，將班級(jí)的每一寸地面責(zé)任到人，在值日生打掃完后，每個(gè)學(xué)生需對(duì)自己分配的地面負(fù)責(zé)，確保地面的干凈整潔，這既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也幫助他們建立集體觀(guān)念。除此之外，學(xué)生們還想方設(shè)法地布置起我們的“第二家園”，用自己在園藝社團(tuán)中收獲的植物裝點(diǎn)班級(jí)文化角，大家都自信滿(mǎn)滿(mǎn)，獲得感頗豐。

（二）創(chuàng)建合作共贏(yíng)關(guān)系

在班級(jí)文化課學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生喜歡單打獨(dú)斗，覺(jué)得自己一人努力考出成績(jī)就好，缺乏集體意識(shí)。殊不知他們自己也是班級(jí)這艘巨輪上的一部分，船已揚(yáng)帆起航，如何讓巨輪平穩(wěn)前行，這需要船上所有部件的共同合作與努力才行。

園藝勞動(dòng)并不像文化課學(xué)習(xí)，打理好一塊田地的植被光靠一人努力肯定不夠，這需要所有學(xué)生的付出與智慧。我仔細(xì)觀(guān)察了同學(xué)們參加園藝活動(dòng)的場(chǎng)景，當(dāng)在處理我們班的責(zé)任田時(shí)，每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的參與感，大家臉上洋溢著的是自信與陽(yáng)光般的笑容。他們此時(shí)更像是一家人，大家心往一處想，勁往一處使，出現(xiàn)問(wèn)題了一起想辦法，有了集體的力量，還有什么問(wèn)題是解決不了的呢？

（三）實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)融合

知識(shí)與知識(shí)間是相通的，沒(méi)有完全的壁壘，學(xué)科與學(xué)科間亦是如此。課程是知識(shí)的載體，不同課程知識(shí)內(nèi)容的融合可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)校園藝勞動(dòng)課程中，我們就涉及融合了很多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，從最初的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)土壤酸堿度;運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算植物種植間距，計(jì)算搭建棚架;再到利用生物學(xué)知識(shí)合理修剪多余枝丫，研究蟲(chóng)害習(xí)性;利用美學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃田地……園藝勞動(dòng)拋開(kāi)了體力上的限制，呈現(xiàn)著各類(lèi)知識(shí)的交互融合。在勞動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們收獲了知識(shí)的同時(shí)感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

（四）實(shí)現(xiàn)心與心的對(duì)話(huà)

勞動(dòng)是塑造人不可或缺的一環(huán)，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以習(xí)得書(shū)本以外的知識(shí)，可以培養(yǎng)自身堅(jiān)韌的毅力，同時(shí)還能收獲樂(lè)觀(guān)向上的心境?，F(xiàn)階段，學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題已是一個(gè)不容回避的話(huà)題，各類(lèi)學(xué)校都會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)不同程度的焦慮，憂(yōu)郁等心理困境。我的班級(jí)中也有這樣的孩子，園藝社團(tuán)活動(dòng)中，當(dāng)孩子們走出教室，融入自然，大家有說(shuō)有笑，你根本感受不到原本憂(yōu)郁孩子身上的負(fù)能量，他們甚至打開(kāi)心扉與老師交流起來(lái)，此刻勞動(dòng)帶來(lái)的不再是身心的疲憊，而是生活所蘊(yùn)含的美與幸福。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的德行是孩子成長(zhǎng)的助推力，是孩子發(fā)展的奠基石，良好的品格直接影響著孩子未來(lái)的路走多遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象。離開(kāi)了勞動(dòng)，教育就顯得呆板生硬，沒(méi)有了勞動(dòng)，德智體美各方面發(fā)展都會(huì)受限。將勞動(dòng)元素灌注于班級(jí)管理，在日常教育活動(dòng)中，通過(guò)勞動(dòng)促學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)天”個(gè)性，通過(guò)體驗(yàn)鍛煉助學(xué)生形成“堅(jiān)持”品格，通過(guò)勞動(dòng)任務(wù)使學(xué)生體會(huì)“盡責(zé)”品性，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中感受到勞動(dòng)帶來(lái)的美與幸福。

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”，編號(hào)：B-b/2018/02/124

參考文獻(xiàn)：

夏秋娥.試論中學(xué)生自控意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J]教育，2007：22-23