科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素研究

程豪杰 袁勤儉

關(guān)鍵詞：學術(shù)譜系;學術(shù)譜系繁衍：嚴怡民;影響因素;扎根理論

科學家在科學研究方面做出的貢獻.不僅體現(xiàn)在其科研成果所產(chǎn)生的價值.更體現(xiàn)在學術(shù)后代的培養(yǎng)上。讓下一代學者中有自己指導(dǎo)過的學生是科學家的工作超越時代的最有效的方式，也被認為是科學家對科學事業(yè)做出的“最持久的貢獻”。事實上，科學研究的傳承和發(fā)展與科學家學術(shù)譜系的發(fā)展密切相連。而學術(shù)譜系繁衍能力決定著學術(shù)譜系的發(fā)展演化，是學術(shù)譜系的一個核心特征，也是學術(shù)譜系發(fā)展壯大的基本保證。

早期科學家學術(shù)譜系繁衍的研究主要是按照譜系學的研究方法梳理著名科學家的學術(shù)生涯及其學術(shù)后代的繁衍過程，繪制科學家學術(shù)譜系樹，并對譜系樹中的主要學者的學術(shù)貢獻進行分析。近年來，學界對科學家學術(shù)譜系繁衍的研究興趣有所增加.已經(jīng)有部分學者嘗試基于科學家學術(shù)譜系中成員的數(shù)量，探討科學家學術(shù)譜系繁衍能力的計量方法：Russell T G等基于譜系成員的代際數(shù)和每一代成員的數(shù)量，采用C（某位導(dǎo)師作為學位論文委員會成員的次數(shù)）、T（某位導(dǎo)師學術(shù)譜系中學生總數(shù)）、G（某位導(dǎo)師學術(shù)譜系中學生的總代際數(shù)）、w（某位導(dǎo)師學術(shù)譜系中學生數(shù)量最多的一代成員的數(shù)量）等8個度量指標評價科學家學術(shù)譜系繁衍的深度和廣度;常歡在借鑒Russell T G的計算科學家學術(shù)譜系繁衍能力方法的基礎(chǔ)上，選取其中6個度量指標，對地質(zhì)學家劉東生和Na.thaniel Rutter的繁衍能力進行對比分析，發(fā)現(xiàn)劉東生學術(shù)譜系的繁衍能力較強;Malmgren R D等則構(gòu)建了學術(shù)譜系繁衍能力的計算公式發(fā)現(xiàn)學者在學術(shù)生涯的前2/3時期相較于后1/3時期具有更強的學術(shù)繁衍能力。目前學界對科學家學術(shù)譜系繁衍的研究仍處于探索階段，僅有個別學者基于對學術(shù)環(huán)境的了解，嘗試從學生培養(yǎng)機制、學科、社會環(huán)境等外部環(huán)境角度對其影響因素進行分析。

科學家學術(shù)譜系繁衍被認為是科學家學術(shù)譜系形成與發(fā)展的必要過程，探索科學家學術(shù)譜系繁衍影響因素的重要性已經(jīng)得到學界的共識。然而前人對科學家學術(shù)譜系繁衍影響因素的研究，僅基于個人經(jīng)驗層面的探討.且未涉及對影響科學家學術(shù)譜系繁衍的內(nèi)部因素的挖掘。本文擬以情報學家嚴怡民學術(shù)譜系為例，采用扎根理論，通過對嚴怡民學術(shù)譜系4代成員的深度訪談，系統(tǒng)性探討影響科學家學術(shù)譜系繁衍的內(nèi)外部因素，并分析其中的作用機制。

1研究設(shè)計與數(shù)據(jù)分析

扎根理論是在經(jīng)驗資料基礎(chǔ)上，運用系統(tǒng)化的程序建立理論的較為科學有效的質(zhì)性研究方法。其主要應(yīng)用于管理學領(lǐng)域的研究，尤其適用于尚未成型或者還未達成共識的問題。因此，筆者認為采用扎根理論對科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素進行系統(tǒng)性探索研究是合適的。本研究借鑒經(jīng)典扎根理論的三階段分析方法.首先通過個人深度訪談收集原始數(shù)據(jù);然后通過開放式編碼、主軸編碼及選擇性編碼，逐步分析數(shù)據(jù)，直至理論達到飽和;最后從數(shù)據(jù)中浮現(xiàn)理論，構(gòu)建科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素模型。該模型主要回答以下兩個問題：①科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素主要有哪些;②科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素之間的關(guān)系及作用機制是怎樣的。

1.1數(shù)據(jù)收集

扎根理論研究方法屬于目的性非概率抽樣。其樣本的選擇，強調(diào)代表性與研究深度，選擇那些能夠為研究問題提供豐富信息的樣本。因此，本文在受訪對象的選擇上.遵循以下原則：①受訪對象須是嚴怡民學術(shù)譜系內(nèi)的活躍成員，對所處的學術(shù)譜系的繁衍有較深的理解和認識：②盡量保證受訪對象分布在學術(shù)譜系的不同代際、不同機構(gòu)，以排除因受訪對象分布單一導(dǎo)致的偏差?；谏鲜鲈瓌t，通過對工作機構(gòu)、教育經(jīng)歷、學術(shù)后代的數(shù)量、學術(shù)成就、主持項目、所獲榮譽、研究領(lǐng)域等多方面的綜合考慮選擇受訪對象。數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)分析工作同步進行.并在數(shù)據(jù)分析中采用不斷比較的思路，將數(shù)據(jù)中的新范疇納入理論，對理論進行持續(xù)修正，直至理論飽和。

原始數(shù)據(jù)的收集自2020年4月-2020年8月。依次訪談了嚴怡民學術(shù)譜系內(nèi)4代成員，共有21位受訪對象接受了訪談邀請.受訪對象基本情況統(tǒng)計如表1所示。每位受訪對象的訪談時間為30～90分鐘。首先初步擬好訪談提綱，并在后續(xù)的訪談中.根據(jù)實際訪談數(shù)據(jù)的分析結(jié)果對訪談提綱及時微調(diào)。為確保訪談效果，在正式訪談前將訪談主題以及涉及的相關(guān)概念，通過電子郵件、微信等渠道，與受訪對象事先進行溝通，以便受訪對象對訪談問題的深入理解，從而有助于訪談的順利進行。在征求到受訪對象同意的情況下進行了錄音，并對關(guān)鍵詞進行記錄。訪談結(jié)束后，在24小時之內(nèi)完成訪談記錄的整理工作，形成扎根理論分析的原始資料。從21份訪談記錄中隨機抽取16份訪談記錄進行編碼分析，剩余5份訪談記錄留作理論飽和度檢驗。

1.2開放式編碼

開放式編碼是指研究者保持開放的心態(tài)對收集到的資料進行分析，并采用概念標識與詮釋的過程。基于編碼過程嚴謹性的考慮，借鑒了經(jīng)典扎根理論的編碼方法，由兩名研究者共同編碼，并進行不斷比較與反復(fù)審核。為了保障研究的信效度，在訪談過程中將訪談要點與受訪者進行確認.并撰寫訪談備忘錄。通過備忘錄時刻提醒要對訪談資料中所呈現(xiàn)的概念保持敏感，并注意捕捉新線索。依次通過標簽化（a+序號）、初步概念化（aa+序號）、概念化（A+序號）、范疇化（AA+序號），對訪談記錄進行逐字逐句地分析。由于原始數(shù)據(jù)較多，本研究只舉例說明開放式編碼的概念提取過程，如表2所示。所有訪談記錄共提取了114個初始概念，歸納為36個范疇，如表3所示。

1.3主軸編碼

主軸編碼是在開放式編碼的基礎(chǔ)上.進一步的編碼分析。主軸編碼階段的內(nèi)容是通過聚類，整合相似范疇，增加范疇稠密度.發(fā)現(xiàn)范疇之間潛在的關(guān)系，提煉出主范疇。根據(jù)本研究的特性，通過考察情境關(guān)系、類型關(guān)系及過程關(guān)系，對開放式編碼階段所獲得的36個范疇進行歸納聚類，最終形成5個主范疇（AAA1～AAA5，包括導(dǎo)師方面的因素、學生方面的因素、譜系方面的因素、學術(shù)環(huán)境、科研機遇），并將主范疇歸入內(nèi)部因素與外部因素2個維度，如表4所示。

1.4選擇性編碼

選擇性編碼是指在主軸編碼的基礎(chǔ)上，厘清各范疇之間的關(guān)系，確定核心范疇，并尋找合適的故事線把核心范疇與其他范疇組織在一起，以構(gòu)建理論模型。依據(jù)訪談記錄的故事線，梳理5個主范疇之間的關(guān)系，挖掘出核心范疇，揭示主范疇中的典型關(guān)系結(jié)構(gòu)，如表5所示。

通過梳理故事線，本研究確定“科學家學術(shù)譜系繁衍”這一核心范疇，圍繞核心范疇的故事線可概括為：導(dǎo)師方面的因素、學生方面的因素、譜系建設(shè)方面的因素、學術(shù)環(huán)境和科研機遇5個主范疇對科學家學術(shù)譜系的繁衍存在顯著影響，如圖1所示。導(dǎo)師方面的因素、學生方面的因素與譜系建設(shè)方面的因素是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的內(nèi)部因素。學術(shù)環(huán)境與科研機遇是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的外部因素。導(dǎo)師方面的因素包括導(dǎo)師的學術(shù)水平、學術(shù)背景、學術(shù)思想、治學態(tài)度、戰(zhàn)略格局、教學風格、學術(shù)影響力、人格魅力、研究方向、研究領(lǐng)域生命力、培育學生質(zhì)量、項目經(jīng)費以及時間精力，是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的決定性因素。學生方面的因素包括學生的科研興趣、人生理想、自我效能、學術(shù)自覺、性格特點、學術(shù)規(guī)劃、學術(shù)潛質(zhì)、學術(shù)傳承能力、應(yīng)用能力以及傳播能力，是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的重要因素。譜系建設(shè)方面的因素包括譜系規(guī)模、譜系交流、譜系結(jié)構(gòu)、譜系氛圍以及人際關(guān)系，是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的重要因素。學術(shù)環(huán)境包括指標政策、報考情況、教師職業(yè)特點以及非學術(shù)工作環(huán)境，是科學家學術(shù)譜系繁衍的重要外部環(huán)境?？蒲袡C遇則指學術(shù)研究機會以及偶然因素，也是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的外部因素。

1.5理論飽和度檢驗

利用開放式編碼階段預(yù)留的近1/4的訪談記錄進行理論飽和度檢驗，通過開放式編碼、主軸編碼和選擇編碼分析.結(jié)果并未產(chǎn)生新的重要范疇和關(guān)系.未發(fā)現(xiàn)新的主范疇關(guān)系結(jié)構(gòu)，5個主范疇內(nèi)部也未發(fā)現(xiàn)新的構(gòu)成因子。由此，上述“科學家學術(shù)譜系繁衍的影響因素”的內(nèi)在機理在理論上已達到飽和。

2研究結(jié)果討論

2.1導(dǎo)師方面的因素

導(dǎo)師方面的因素對科學家學術(shù)譜系繁衍的影響主要體現(xiàn)在導(dǎo)師的學術(shù)水平、學術(shù)影響力、研究方向、研究領(lǐng)域的生命力、學術(shù)思想等范疇。

科學家學術(shù)譜系的繁衍，一方面體現(xiàn)在導(dǎo)師吸引到足夠數(shù)量與質(zhì)量的學術(shù)后代：另一方面體現(xiàn)在導(dǎo)師通過對學術(shù)后代的培養(yǎng).使其學術(shù)貢獻得以代代相傳。導(dǎo)師不僅是學生重要知識的來源，也是科學界重要的看門人。尤其是隱性知識，包括科學規(guī)范知識以及塑造思維方式的高層次專業(yè)知識的獲得，更離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。導(dǎo)師在學生進入科學研究的過程中做出了重要貢獻，學生可以從表現(xiàn)更好、研究效率更高的導(dǎo)師那里學到更多。學生獲得的知識和技能又增加了其留在學術(shù)界的機會。因此，導(dǎo)師的學術(shù)水平是吸引學術(shù)后代的基本要素。

在一定的學術(shù)水平基礎(chǔ)上，如果導(dǎo)師擁有較高的學術(shù)影響力，那么他可以為學生提供進一步的優(yōu)勢，便能吸引到更多的學生。其一，導(dǎo)師在學科領(lǐng)域中的影響力是學生顯示其能力的重要前提，由高影響力的導(dǎo)師提供指導(dǎo)有助于證明學生的素質(zhì)。其二，學術(shù)影響力大的導(dǎo)師的學生也可能受益于“馬太效應(yīng)”，從而使他們的研究工作得到更多的關(guān)注。其三，如Long J S等將導(dǎo)師描述為學生的“就業(yè)代理”.學術(shù)影響力大的導(dǎo)師在幫助學生獲得學術(shù)工作（這是他們向大量學生提供指導(dǎo)的先決條件）方面發(fā)揮了更為直接的把關(guān)作用，并能夠?qū)W生的職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的幫助。

導(dǎo)師的研究方向是學生在進行導(dǎo)師選擇時關(guān)注的問題之一。其一，要了解導(dǎo)師的研究方向是否和自己的研究興趣相符;其二，要了解導(dǎo)師的研究方向和自己研究方向的匹配度;其三，評估自己能否勝任導(dǎo)師的研究方向;其四，分析導(dǎo)師研究方向的前沿性。因此，導(dǎo)師的研究方向會影響到學術(shù)譜系的繁衍。從長期來看，研究領(lǐng)域生命力旺盛，有充分的學術(shù)價值與實踐價值，值得進行長期的研究，那么它會吸引更多學者來研究，學術(shù)譜系也因此得以繁衍壯大。

導(dǎo)師在塑造學生的學術(shù)態(tài)度和學術(shù)思想方面扮演著重要的角色。導(dǎo)師嚴謹、踏實、精益求精的治學態(tài)度以及面向?qū)嶋H需求、創(chuàng)新、與時俱進等學術(shù)思想會傳遞到學生身上，對學生產(chǎn)生深遠影響，其傳承與發(fā)展對科學家學術(shù)譜系繁衍無疑也非常重要。

此外，導(dǎo)師培育學生的質(zhì)量、導(dǎo)師的學術(shù)背景、導(dǎo)師的戰(zhàn)略格局、導(dǎo)師的教學風格、導(dǎo)師的人格魅力、導(dǎo)師的時間精力和導(dǎo)師的項目經(jīng)費也會對學術(shù)譜系的繁衍產(chǎn)生重要影響。

2.2學生方面的因素

學生從事科學研究以及在科學研究領(lǐng)域的發(fā)展是科學家學術(shù)譜系繁衍壯大的基石。因此，學生方面的因素是科學家學術(shù)譜系繁衍的重要因素。而學生方面的因素對科學家學術(shù)譜系繁衍的影響主要體現(xiàn)在學生的科研興趣、學術(shù)自覺、人生理想、性格特點、學術(shù)規(guī)劃、自我效能、學術(shù)傳承能力、應(yīng)用能力、學術(shù)傳播能力、學生資質(zhì)、學術(shù)潛質(zhì)、學生發(fā)展方向等范疇。

學生的科研興趣、學術(shù)自覺、學術(shù)理想以及對自己性格特點的評估是影響其走上科研之路的因素。學生的科研興趣是指學生力求從事科研活動的傾向，是學生走上學術(shù)之路最初的萌芽。在科研活動積累到一定程度時，學生會產(chǎn)生相應(yīng)的學術(shù)自覺，他會發(fā)現(xiàn)某一研究領(lǐng)域的研究空間。在面臨職業(yè)選擇時，學術(shù)理想則起到了決定性的作用，而成本、時間、經(jīng)濟收入等方面的因素對學生而言并非十分重要。此外，學生可能還會評估自己的性格特點是否適合從事科學研究。

學生的學術(shù)規(guī)劃與自我效能是影響其堅持科研之路的因素。學生的學術(shù)規(guī)劃主要是指學生對未來研究方向的規(guī)劃。如果學生的家庭發(fā)展進一步支持學生的學術(shù)發(fā)展，那么學生進行科研之路的決心也會得到加強。自我效能是指學生對自己科研能力的主觀判斷.積極的自我效能感使學生認為自己有能力勝任所承擔的工作，由此將持有進取的科研態(tài)度;而當學生的自我效能比較低，認為無法勝任科研工作，那么他將對科研工作產(chǎn)生消極回避的想法，科研工作的積極性將大打折扣。成功的科研經(jīng)驗（如得到導(dǎo)師的肯定或論文發(fā)表順利）會增強學生的自我效能，反之反復(fù)失敗的科研經(jīng)歷會降低學生的自我效能，影響學生科學研究能力的信念。

學生的學術(shù)傳承能力、應(yīng)用能力與學術(shù)傳播能力則能夠直接增強學術(shù)譜系的影響力，進而提高學術(shù)譜系的繁衍能力。學術(shù)傳承能力體現(xiàn)在：學生對導(dǎo)師學品人品的深刻理解和潛移默化的感悟，自覺融人自己的教學與科研之中;門第的認同和遵從;與時俱進的豐富和發(fā)展。學術(shù)傳承能力為學術(shù)譜系的繁衍奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)用能力體現(xiàn)在科研成果轉(zhuǎn)化能力，如果科研成果可以一定程度上解決國家戰(zhàn)略需求、地方或者企業(yè)的實際需求，這也會大大提高其知名度，進而促進學術(shù)譜系的繁衍。酒香也怕巷子深，在學術(shù)成果浩如煙海的環(huán)境下，學生如果具有較好的學術(shù)傳播能力，把團隊成果推廣出去，對學術(shù)譜系的繁衍也有一定的幫助。

而學生資質(zhì)、學術(shù)潛質(zhì)與學生發(fā)展方向則是導(dǎo)師在選擇學生時考慮的因素。學生資質(zhì)包括學生的綜合素質(zhì)和科研能力。學術(shù)潛質(zhì)則包括上進心、端正的態(tài)度、合作精神、人品等?！皩W生最重要的潛質(zhì)，其實是上進心”“端正的態(tài)度是做好科研的基礎(chǔ)”“相比智商來說，做好學術(shù)研究更需要的是團隊精神”“學生可以沒有前期成果，但需要有好的人品.因為學生科研相關(guān)的能力比較容易在接下來的學習過程中培養(yǎng)”。并非所有學生畢業(yè)后都會從事學術(shù)研究工作，導(dǎo)師也會從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的發(fā)展方向，考慮自己能否真正幫助到學生。

2.3譜系建設(shè)因素

譜系建設(shè)是指為了實現(xiàn)譜系科研績效及學術(shù)產(chǎn)出最大化而進行的譜系管理行為。譜系建設(shè)是實現(xiàn)科學家學術(shù)譜系繁衍的重要因素。譜系建設(shè)對科學家學術(shù)譜系繁衍的影響主要體現(xiàn)在譜系規(guī)模、譜系交流、譜系結(jié)構(gòu)、譜系氛圍以及人際關(guān)系5個范疇。

譜系規(guī)模主要指譜系成員數(shù)量的多少與分布的范圍。譜系成員數(shù)量越多，規(guī)模就越大，其學術(shù)后代進入學術(shù)界的成員也越多;譜系成員分布的范圍越廣，也越有利于學術(shù)譜系的繁衍。

譜系交流即科研團隊內(nèi)部發(fā)生的包括組會、讀書會等所有形式的交流。在組會上，導(dǎo)師傳遞的不僅包括顯性知識，更多的是隱性知識，是一種言傳身教的過程;團隊成員在交流中，會衍生出很多非常好的想法，這也就是集體智慧。“師門有個讀書會，讀書會所交流的圖書.并不要求跟研究課題非常相關(guān)，但可以拓寬團隊成員的研究視野，這是一個很有價值的交流形式?！弊V系交流對于科學研究本身或者團隊科研能力提高是有幫助的.合作性團隊的研究績效很高。

譜系結(jié)構(gòu)是指譜系成員的代際分布結(jié)構(gòu)，可以把學術(shù)譜系理解成一個樹狀圖，學術(shù)譜系是由部分粗壯的節(jié)點以及在這些粗壯節(jié)點基礎(chǔ)上擴散出的分支構(gòu)成。學術(shù)譜系中，每一代成員都有部分粗壯的節(jié)點，學術(shù)譜系的繁衍才不會中斷，并不斷發(fā)展壯大。所以，從譜系成員的代際分布結(jié)構(gòu)，也能看出一個學術(shù)譜系的繁衍能力。

譜系氛圍是指在一個譜系中逐步形成的，可以被譜系成員感知并認同的氣氛。良好的譜系氛圍有助于產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激發(fā)譜系成員積極工作的動機，學術(shù)譜系也會因此壯大。反之，如果導(dǎo)師只關(guān)心個人的發(fā)展，忽視譜系的成長性，會使譜系成員喪失積極的精神與要求，不利于實現(xiàn)學術(shù)譜系的長遠發(fā)展。因此，譜系氛圍對學術(shù)譜系的繁衍也很重要。此外，人際關(guān)系有利于導(dǎo)師招收到更多的學生，也有利于學術(shù)譜系的繁衍。

2.4學術(shù)環(huán)境

學術(shù)環(huán)境是學術(shù)譜系繁衍的重要外部環(huán)境。學術(shù)環(huán)境對科學家學術(shù)譜系繁衍的影響主要體現(xiàn)在指標政策、報考情況、教師職業(yè)特點以及非學術(shù)工作環(huán)境4個范疇。

影響導(dǎo)師招收學生數(shù)量最直接、最主要的因素就是學校里的指標政策。“每位導(dǎo)師有一個相對固定的招生指標”“每年報考的情況.也會有一些不一樣”“比如報考的學生特別多，這種情況下分配給相關(guān)導(dǎo)師的學生可能相應(yīng)的增加”“沒有滿意的學生時，會少招點”。

高校教師職業(yè)的特點，是吸引學生從事科學研究的因素之一?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，高校教師這項職業(yè)，在人們心中屬于道德標桿的職業(yè)，容易獲得社會公眾的尊敬;高校教師的工作時間相對靈活，科研工作具有探索性、創(chuàng)新性等特點，容易吸引到喜歡這類工作特點的學生;此外，高校的學術(shù)氛圍也影響了很多學生的職業(yè)選擇。

反之，非學術(shù)工作環(huán)境相對缺乏創(chuàng)新性，與高校工作環(huán)境對學生的吸引力相比，非學術(shù)工作環(huán)境則從另一個方面影響到學生科研之路的選擇。

2.5科研機遇

學術(shù)研究機會、偶然因素等是影響科學家學術(shù)譜系繁衍的外部因素。學術(shù)研究機會主要體現(xiàn)在學生是否有機會接觸到感興趣的科研項目?！皩W生在做科研項目的過程中，培養(yǎng)了他對這個研究方向的一些認識和興趣，在這個過程中.一些科研的機會也很重要”“在做科研的過程中，收斂自己的興趣”。如果學生接觸不到合適的科研項目，就可能錯失這方面興趣的發(fā)掘。此外，還有一些偶然因素促使學生走上了科學研究之路。

3研究結(jié)論

科學家學術(shù)譜系是構(gòu)成學術(shù)積累的必要條件，是延續(xù)科學傳統(tǒng)的載體.也是學術(shù)共同體的重要單元。本研究選取情報學家嚴怡民學術(shù)譜系為研究對象，運用扎根理論方法.通過深度訪談獲取科學家學術(shù)譜系繁衍影響因素的原始資料，運用經(jīng)典扎根理論三級編碼等步驟，提煉出科學家學術(shù)譜系繁衍影響因素模型，如圖1所示。研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師方面的因素、學生方面的因素、譜系建設(shè)方面的因素、學術(shù)環(huán)境、科研機遇5個方面的因素對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生重要影響;基于科學家學術(shù)譜系的主導(dǎo)者角色得出，導(dǎo)師對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在導(dǎo)師的學術(shù)水平、導(dǎo)師的學術(shù)影響力、導(dǎo)師的研究方向、導(dǎo)師研究領(lǐng)域的生命力、導(dǎo)師的學術(shù)思想、導(dǎo)師的治學態(tài)度、導(dǎo)師的學術(shù)背景、導(dǎo)師的戰(zhàn)略格局、導(dǎo)師的教學風格、導(dǎo)師的人格魅力、導(dǎo)師培育學生的質(zhì)量、導(dǎo)師的項目經(jīng)費和導(dǎo)師的時間精力13個范疇上：基于科學家學術(shù)譜系的協(xié)作者角色得出，學生對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在學生的科研興趣、學術(shù)自覺、人生理想、性格特點、學術(shù)規(guī)劃、自我效能、學生資質(zhì)、學術(shù)潛質(zhì)、學生發(fā)展方向、學術(shù)傳承能力、應(yīng)用能力、學術(shù)傳播能力12個范疇上;基于科學家學術(shù)譜系的組織方式得出，譜系建設(shè)對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在譜系規(guī)模、譜系交流、譜系結(jié)構(gòu)、譜系氛圍以及人際關(guān)系5個范疇上;基于科學家學術(shù)譜系的外部環(huán)境得出，學術(shù)環(huán)境對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在指標政策、報考情況、教師職業(yè)特點以及非學術(shù)工作環(huán)境4個范疇上;此外，學術(shù)研究項目、偶然因素等科研機遇也會對科學家學術(shù)譜系繁衍產(chǎn)生影響。