“課程思政”融入航空安全專(zhuān)業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐

郭昕曜 付帥 佀慶民 牛林清

摘 要：本文以航空安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系的思政教學(xué)為例，積極探索思政教育在專(zhuān)業(yè)課程體系中的契合點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程授課采用經(jīng)典案例啟示、實(shí)踐教學(xué)啟示和創(chuàng)新考核啟示三種創(chuàng)新機(jī)制，探討將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，并通過(guò)數(shù)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出科學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、注重學(xué)生在課程思政中的體驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)課程的思政價(jià)值是育人效果的先決條件。

關(guān)鍵詞：航空安全工程; 課程思政; 教學(xué)方法; 思政育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-109-002

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！卑踩敲窈綐I(yè)的生命線(xiàn)，自川航3U8633成功迫降成都雙流機(jī)場(chǎng)后，社會(huì)各界對(duì)“英雄機(jī)組”乃至民航安全的關(guān)注掀起了新的熱潮。安全管理工作對(duì)民族責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感及學(xué)生三觀(guān)的影響有著極大的推動(dòng)作用。挖掘航空安全專(zhuān)業(yè)課程的思政元素，結(jié)合民航應(yīng)急管理經(jīng)典案例，構(gòu)建航空安全思政課程體系，是有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要手段。本文以航空安全工程專(zhuān)業(yè)課程體系的“課程思政”教學(xué)改革為例，探討切實(shí)體現(xiàn)思政元素的教學(xué)方案的創(chuàng)新方法以及實(shí)施體會(huì)，旨在為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的思政化教學(xué)提供借鑒。

一、課程思政教育背景及目標(biāo)

在航空安全工程專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，是在課堂中實(shí)現(xiàn)“航空?qǐng)?bào)國(guó)”育人作用的關(guān)鍵一環(huán)。然而，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高等院校在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置及教育中并未將思政育人的理念貫穿大學(xué)教育的全階段[1]。對(duì)于思政教育而言，學(xué)生主要通過(guò)本科課程中部分課程的必修學(xué)習(xí)，從宏觀(guān)層面了解相關(guān)理論知識(shí)與主體思想，不能較好地結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景與實(shí)踐，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的效果不甚理想[2]。航空安全工程專(zhuān)業(yè)以“安全”為核心，切實(shí)依托“民航強(qiáng)國(guó)”背景，為我國(guó)培養(yǎng)具有科學(xué)精神、責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，如何在專(zhuān)業(yè)課程體系中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程體系改革，將專(zhuān)業(yè)課程延伸為課程思政的實(shí)踐化教育，是全體高校工作者共同奮斗的目標(biāo)[3]。

二、課程思政教學(xué)方案改革探索

（一）經(jīng)典案例啟示。從航空安全工程的發(fā)展及歷史沿革講起，使本科生了解本學(xué)科的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、政策法規(guī)以及科學(xué)前沿，用具體的民航安全經(jīng)典的事故案例及應(yīng)急管理有力舉措，如川航3U8633成功迫降的“英雄機(jī)組”、虹橋機(jī)場(chǎng)跑道安全事件等，引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容的興趣。此外，在正面案例的鼓勵(lì)和積極作用下，輔以民航不安全事件和特別重大事故案例，如2010年伊春空難、2014年MH370航班萬(wàn)米高空失蹤，通過(guò)民航局官方事故調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)學(xué)生探索造成事故的原因，結(jié)合真實(shí)案例的視頻、音頻、圖片等相關(guān)素材，講述微小的疏忽給民航安全、人民生命及財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p害，樹(shù)立學(xué)生在安全工作中應(yīng)時(shí)刻牢記“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，弘揚(yáng)專(zhuān)業(yè)責(zé)任感與民族使命感。讓學(xué)生充分了解本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的及未來(lái)要承擔(dān)的安全責(zé)任。

（二）實(shí)踐教學(xué)啟示。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要起到對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的作用。對(duì)于航空安全工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師需要將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程、校外實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，如觀(guān)摩調(diào)研大型機(jī)場(chǎng)應(yīng)急救援指揮中心、運(yùn)營(yíng)指揮中心、空管部門(mén)、航空公司等涉及民航安全的核心機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、科研能力的培養(yǎng)。此外，收集民航系統(tǒng)中各部門(mén)典型模范的“人物故事”及“工匠精神”，從中挖掘思政元素，如參觀(guān)大型機(jī)場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生指出隨著航班量每年的大幅增長(zhǎng)，大幅增長(zhǎng)的航班量對(duì)空管部門(mén)、機(jī)務(wù)部門(mén)的保障服務(wù)也提出了越來(lái)越高、越來(lái)越精細(xì)的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)模范的一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和“安全第一”的責(zé)任精神[4]。此外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)摩開(kāi)展與學(xué)習(xí)，通過(guò)已就業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐的正面影響，讓學(xué)生思考自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，形成思政育人的長(zhǎng)效受益機(jī)制。

（三）創(chuàng)新考核啟示。目前，航空安全工程專(zhuān)業(yè)課體系對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察主要為試卷成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相搭配的模式。平時(shí)表現(xiàn)主要由學(xué)生課堂出勤情況、回答問(wèn)題積極性、隨堂作業(yè)的質(zhì)量、課堂討論及實(shí)驗(yàn)課程完成情況等，此部分在最終考核中占比約為30%-40%。卷面成績(jī)的考核主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的課本及相關(guān)拓展，此部分在最終成績(jī)中占比約為60%-70%。為了完善現(xiàn)有的考核模式，分別從試卷和平時(shí)表現(xiàn)兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)試卷的出題范圍，教師應(yīng)適量設(shè)置日常教學(xué)中的“思政元素”，尤其是開(kāi)放性的論述題，如中國(guó)北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)是當(dāng)前我國(guó)民航機(jī)場(chǎng)中的標(biāo)志性建筑，也是習(xí)近平總書(shū)記特別關(guān)注與親自推動(dòng)的大型工程。開(kāi)放性論述可緊緊圍繞該機(jī)場(chǎng)的安全運(yùn)營(yíng)模式、保障機(jī)制、應(yīng)急管理措施等方面，題目可同時(shí)包含思政元素并符合航空安全工程專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，以論述的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注程度。從而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政巧妙結(jié)合，也對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和大國(guó)工程的自豪感培養(yǎng)具有潛移默化的效果。開(kāi)放性的命題方式也促進(jìn)了學(xué)生邏輯分析和主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)。

三、課程思政教學(xué)方案的實(shí)施與體會(huì)

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的航空安全工程專(zhuān)業(yè)于2015年籌建，2016年開(kāi)始招生，是河南省兩所以民航安全為特色的高校專(zhuān)業(yè)之一，并于2020年獲得交通運(yùn)輸安全方向的碩士學(xué)位授予權(quán)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展，已形成了鮮明的學(xué)科特色。為了更好的將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課體系，航空安全工程系教研室全體老師針對(duì)2019級(jí)本科生的培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，探索將思政教育與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合的教學(xué)方法。自2019年9月至2020年12月的一年半以來(lái)，教研室全體老師通過(guò)采用虛擬仿真教學(xué)、多媒體演示、超星學(xué)習(xí)通、慕課等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及線(xiàn)上課程資源，篩選了我國(guó)多個(gè)民航安全典型案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)未來(lái)將要肩負(fù)的安全使命，并不定時(shí)采用討論課程的形式，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的指導(dǎo)思想使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)進(jìn)行案例感悟分享中培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感以及切合社會(huì)主義現(xiàn)代化的正確三觀(guān)。通過(guò)2019級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，本文談?wù)撘韵聝牲c(diǎn)實(shí)施體會(huì)及感悟，希望為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程思政提供一定的借鑒。

（一）科學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)是課程思政實(shí)施的先決條件。想要把思政元素在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中悄無(wú)聲息的融會(huì)貫通，專(zhuān)業(yè)課教師在備課過(guò)程中一定要巧妙的設(shè)置教學(xué)大綱，要做到既要保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的完整性、充實(shí)性，還應(yīng)將思政元素以方便理解的方式引入，從而實(shí)現(xiàn)升華[5]。例如為了引起學(xué)生興趣、契合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色，在講授《航空應(yīng)急管理》課程時(shí)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院三位優(yōu)秀畢業(yè)生在“戰(zhàn)疫”期間，主動(dòng)請(qǐng)纓參加南航河南分公司兩架保障航班的機(jī)組人員為例，延伸課程知識(shí)融合思政元素。2020年2月，在武漢新冠肺炎疫情最為嚴(yán)重的時(shí)期，校友桂榮榮著急跟分部經(jīng)理打電話(huà)：“經(jīng)理，我是黨員，這是我第二次請(qǐng)戰(zhàn)了，一定別忘了把我排上啊。”主動(dòng)奔赴一線(xiàn)全力保障醫(yī)護(hù)人員的護(hù)送工作。通過(guò)航空應(yīng)急物資管理及人員調(diào)配結(jié)合畢業(yè)生真實(shí)“戰(zhàn)疫”案例的課堂講授，不僅引起了學(xué)生的興趣，更讓大家在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課理論中，學(xué)會(huì)以身邊人為榜樣，突出了中國(guó)共產(chǎn)黨員在關(guān)鍵時(shí)刻“不忘初心、牢記使命”的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)校友案例的積極影響，無(wú)形中感染了學(xué)生，增強(qiáng)了大家的愛(ài)國(guó)主義情懷，也更好地詮釋了當(dāng)代民航精神，彰顯了航空學(xué)子的使命與擔(dān)當(dāng)。

（二）注重學(xué)生在課程思政中的體驗(yàn)。以往專(zhuān)業(yè)課程的教育主要側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，然而融入思政元素后，在授課過(guò)程中務(wù)必要考慮到學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，這也是本節(jié)課思政元素育人效果的決定性因素。因此，在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻牢記思政使命，探索多種授課方法并及時(shí)更新與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相通的時(shí)事政治內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考與感悟，使學(xué)生真正體會(huì)到專(zhuān)業(yè)課程中思政元素所帶來(lái)的正能量，在不知不覺(jué)中感染學(xué)生并形成共鳴。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)設(shè)置相關(guān)案例的思考、討論、隨堂感悟等環(huán)節(jié)，對(duì)育人效果進(jìn)行強(qiáng)化。如在2019級(jí)《民航事故案例分析》課程中，本教研室老師通過(guò)對(duì)川航3U8633成功迫降事故進(jìn)行全過(guò)程的視頻演示與分析，令學(xué)生深入探討造成此事件發(fā)生的因素及英雄機(jī)長(zhǎng)的可敬之處，在理論剖析基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任。

（三）思政價(jià)值是核心。專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的目的不應(yīng)僅僅聚焦于科學(xué)知識(shí)水平的培養(yǎng)，高等教育更應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知、人格及道德品質(zhì)的塑成。因此，“協(xié)同育人”的核心在于專(zhuān)業(yè)課程的思政價(jià)值，且應(yīng)與專(zhuān)業(yè)理論形成交相呼應(yīng)、相得益彰的效果。因此，專(zhuān)業(yè)課程的授課教師一定要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入研究，充分挖掘各知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，通過(guò)設(shè)置不同方式的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起興趣。如《航空安全工程導(dǎo)論》課程是2020級(jí)新生開(kāi)設(shè)的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程不僅是回答學(xué)生航空安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的意義、專(zhuān)業(yè)課程介紹、核心教學(xué)課程推薦，更應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷及正確三觀(guān)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。要告誡學(xué)生航空安全應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立起以人為本、生命至上的態(tài)度，從而在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

航空安全專(zhuān)業(yè)課程體系的思政教育改革，為專(zhuān)業(yè)課堂增添了符合時(shí)代特色的價(jià)值導(dǎo)向。通過(guò)一系列的經(jīng)典案例為學(xué)生傳遞，形成與“民航強(qiáng)國(guó)”“航空?qǐng)?bào)國(guó)”價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，思政教育的改革已初顯育人功效。黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”是高等教育的根本工作。因此，高校教師應(yīng)不斷探索傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教學(xué)育人方法，并形成專(zhuān)業(yè)課思政改革的長(zhǎng)效機(jī)制。

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