淺析高中語(yǔ)文審美教學(xué)策略

王妍

摘 要 隨著新課改的落實(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文的審美教育作用，就目前高中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來(lái)看，在審美教育上仍然有很大的提升空間，因此，本文對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文的審美教學(xué)策略進(jìn)行較為深入細(xì)致的研究，以期對(duì)提高高中語(yǔ)文審美教育水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;審美教育;教學(xué)策略

審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠顯著地提高審美能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。筆者對(duì)目前高中語(yǔ)文審美教育現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)存在著諸多問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文審美教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)功利性

在應(yīng)試考試的壓力下，特別是高中這一關(guān)鍵時(shí)期，大部分老師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了在情感價(jià)值方面的培養(yǎng)，教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的功利性。

2.缺乏系統(tǒng)性

由于對(duì)新課標(biāo)研讀都不夠，部分老師在進(jìn)行審美教育時(shí)并沒(méi)有遵照新課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致審美教育在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于盲目，沒(méi)有目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于多媒體手段的使用比較欠缺，在課外閱讀的問(wèn)題上，老師缺乏有效的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生與老師在課外閱讀上溝通不夠。

3.審美個(gè)性缺失

大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知不全面，認(rèn)為其學(xué)習(xí)的目的只在于掌握語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于情操的培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)認(rèn)知不足。在教育教學(xué)中，師生普遍認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了提高語(yǔ)文考試的成績(jī)，以至于在教學(xué)過(guò)程中審美教育流于形式，甚至完全缺失，學(xué)生缺乏審美教育指導(dǎo)，導(dǎo)致審美個(gè)性缺失。

二、高中語(yǔ)文審美教育的實(shí)施原則

1.審美性原則

在語(yǔ)文審美教育時(shí)，要堅(jiān)持審美性原則，老師要根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，提高其審美素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上要注重在教材中挖掘出美的內(nèi)容，比如對(duì)于文本的感受，對(duì)于文章中語(yǔ)言美的感受以及情感美的感受。在教學(xué)方式上要更加側(cè)重于讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重在語(yǔ)文教育中的情感教育。因此在審美教育策略上，老師要把原本古板單調(diào)的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的情景教學(xué)，讓學(xué)生享受到美的熏陶。

2.情感性原則

審美教育作為一種情感教育，在教學(xué)策略上要遵循情感性原則，讓情感貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以用極具感染力的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，在讀課文時(shí)融入自己的感情，用問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用情感來(lái)助推語(yǔ)文審美教育的落實(shí)。情感是文章閱讀的催化劑，在審美教育過(guò)程當(dāng)中，老師只有將自己融入到文章當(dāng)中，深刻地感受文章中的情感，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的情感教育，激發(fā)出學(xué)生的共鳴之情。老師切忌為了審美而審美，而是要從內(nèi)到外的進(jìn)行審美教育，從整體上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文情操。

3.開(kāi)放性原則

在審美教育實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，老師不必拘泥于某種形式，而要注重達(dá)到教學(xué)的目的，只要能夠有效提高學(xué)生的審美能力，老師可以保持開(kāi)放的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教育，所以語(yǔ)文審美教育要堅(jiān)持開(kāi)放性原則。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中，充分研讀教材內(nèi)容，結(jié)合文章的特點(diǎn)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)選擇合適的教學(xué)策略，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

4.堅(jiān)持原則

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此老師要有耐心，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。老師也要要求學(xué)生持之以恒。審美教育并不僅僅只局限于課堂，在課下也要堅(jiān)持，只有通過(guò)日積月累，才能逐漸提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、高中語(yǔ)文審美教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)語(yǔ)文的審美教育有著非常重要的作用，老師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展特征，來(lái)挖掘語(yǔ)文中的一切審美要素，通過(guò)有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得良好的審美學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將審美情境的營(yíng)造貫穿于教學(xué)的始終，善于用各種方式將其表現(xiàn)出來(lái)，有效的情景創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。老師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地利用多媒體技術(shù)，正確地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，把教學(xué)的內(nèi)容向?qū)徝澜逃姆较蛲卣?，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，利用多媒體的多種展現(xiàn)形式，通過(guò)圖片、聲音、視頻等手段為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的情感感受，提高其審美能力。和其他的文章相比，純文學(xué)性的文章更適合用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，老師可以充分利用多媒體的特點(diǎn)，將文章中的情感更加真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠快速地與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和審美感受。

2.問(wèn)題設(shè)置

老師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，因此學(xué)生的理解也應(yīng)該是豐富多彩的，所以在審美教育中，老師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，用自己獨(dú)特的方式來(lái)進(jìn)行理解，以提高自身的審美能力。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置要具有一定的創(chuàng)新性和概括性，通過(guò)創(chuàng)新性給學(xué)生帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)，通過(guò)概括性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有目的和實(shí)效性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)老師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，只有貼合學(xué)生實(shí)際情況提的問(wèn)題，才能夠真正地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的問(wèn)題設(shè)置才是有效的，才能夠保證審美教育的質(zhì)量。

3.感受語(yǔ)言美

高中語(yǔ)文的審美教育可以從語(yǔ)言上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，用語(yǔ)言的獨(dú)特韻味來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到文章中用詞的精妙，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。當(dāng)然，咀嚼語(yǔ)言美并不是要學(xué)生咬文嚼字，而是要讓學(xué)生能夠從文字中感受到其中的內(nèi)涵，品位文字中的思想感情，通過(guò)感受語(yǔ)言，與文章形成共鳴，在語(yǔ)言的精妙精美中品位文章，提高自身的審美鑒賞能力。

4.寫(xiě)作指導(dǎo)

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在進(jìn)行審美教育時(shí)，也要重視作文教學(xué)中的審美價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和審美能力。作文教學(xué)并不僅僅只局限于課堂，在課下也能夠進(jìn)行有效的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分布在各個(gè)方面，既來(lái)自于課堂也來(lái)自于生活。在語(yǔ)文教材之外，也有非常多具有審美價(jià)值的文章，這些都能夠拿來(lái)作為寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)象，在寫(xiě)作當(dāng)中讓學(xué)生融入其自身的情感和體驗(yàn)，能夠很好的提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感受美，體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美。

5.課外拓展

課外拓展活動(dòng)憑借其實(shí)踐性和自主性，能夠更好地幫助老師達(dá)到審美教育的目的。比如可以通過(guò)課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的視野，陶冶情操，當(dāng)然老師要為學(xué)生篩選出合適的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生能夠接受到正面的作品引導(dǎo)。還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好引入合適的影視作品，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，提高自己的審美能力。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，擁有更多的生活體驗(yàn)，感受到情感的熏陶和歷練，從而提高自身的審美能力和文化素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)]