農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的研究

胡秀娟

摘 要：小組合作在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，目前小組合作是一種比較流行的教學(xué)方式。它能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的課堂氛圍。美術(shù)課堂是學(xué)生認(rèn)識美享受美的一個(gè)重要場所，在課堂中小組合作的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生形成審美觀念和探索能力，小組合作在美術(shù)課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué); 美術(shù)課堂; 小組合作; 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2021）4-042-002

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育在師生中一直不被重視，這歸結(jié)于諸多因素，比如缺少專職教師、相關(guān)器材準(zhǔn)備不足等等，現(xiàn)如今新課程改革正在全面推進(jìn)，作為教師應(yīng)當(dāng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，用新的教育理念取代傳統(tǒng)教育理念，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也在不斷改變，教學(xué)方式也在不斷優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)教師普遍開始努力探索用全新的教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，為美術(shù)課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，使學(xué)生在課堂上更好地展現(xiàn)出創(chuàng)造力。

在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的模式正在悄悄興起，這種新興的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中發(fā)揮著積極的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生形成相互分享、相互交流的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)同學(xué)間的友誼，在課堂中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也更有利于良好課堂氛圍的形成。學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是非常重要的，在小組合作中能夠促進(jìn)學(xué)生完善自己的審美能力及探索能力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作的教學(xué)模式在課堂中能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果。但是，在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理有效的合作學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

（一）提高課堂效率

美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)中的地位是比較低的，大多數(shù)的家長和學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科都不重視。美術(shù)課上經(jīng)常會有學(xué)生不帶好美術(shù)工具，特別是一些手工制作課，需要用到的工具及材料比較多，而且上完課后這些工具又沒什么使用價(jià)值，往往造成浪費(fèi)。很多學(xué)生干脆就不帶工具來上課，到了動(dòng)手操作的時(shí)候這部分學(xué)生往往就沒事可做，有的學(xué)生還會拿出語文數(shù)學(xué)作業(yè)開始做起來，有的甚至干脆找別的同學(xué)聊起天來。不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間還要去“禍害”別的同學(xué)，擾亂課堂紀(jì)律。相信這種狀況很多美術(shù)老師都遇到過，怎么解決呢？我想利用好合作學(xué)習(xí)的方式一定能夠很好地解決這個(gè)問題。老師可以將學(xué)生分組，組員分工準(zhǔn)備材料，共同使用。讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既解決了材料浪費(fèi)的問題，又避免了出現(xiàn)課堂上學(xué)生無事可做的尷尬場面。

美術(shù)課中真正留給學(xué)生自己操作的時(shí)間其實(shí)并不多，一節(jié)課40分鐘，除去講解的時(shí)間，學(xué)生只有20分鐘時(shí)間去完成作業(yè)，對于大部分學(xué)生來講時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的學(xué)生為了趕在下課之前完成任務(wù)，草草了事。學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提升效率，而且經(jīng)過小組討論，群策群力創(chuàng)作出的美術(shù)作品更加富有創(chuàng)意。

（二）活躍課堂氣氛

在我所教的幾個(gè)年級中，年級越高課堂氣氛越沉悶，經(jīng)常出現(xiàn)老師在上面唱獨(dú)角戲的情況，好在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，我將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組之間相互競爭，學(xué)生舉手回答問題，課堂紀(jì)律好、作業(yè)認(rèn)真完成等都可以為自己所在的小組加分，得分多的小組還可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了不少。由此看來，在課堂中實(shí)施有組織有秩序的合作學(xué)習(xí)，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛有著積極的意義。

（三）增強(qiáng)合作意識

現(xiàn)在的孩子在家里都是被長輩寵大的，大多數(shù)事情都是長輩幫忙做好了，家里有什么好吃的好玩的長輩也都是先想到給孩子，久而久之學(xué)生就會以自我為中心，缺少合作的觀念。作為教師，我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自然而然的就學(xué)會了如何探討，如何交流、如何分工合作。在這樣一個(gè)和諧愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了理解，學(xué)會了取長補(bǔ)短，尊重他人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)合作意識，無論是對他們將來的生活還是學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作形式化

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較熱門的一種教學(xué)方式，有的老師圖熱鬧的形式和過場，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)形式化的傾向。在我之前聽過的一次公開課中，一位老師讓學(xué)生用小組討論的形式來解決一個(gè)問題，討論的過程中我發(fā)現(xiàn)有的小組討論得很激烈，有的小組則是默默無聲，各干各的。等到老師宣布討論時(shí)間結(jié)束，請小組代表總結(jié)討論結(jié)果的時(shí)候，組員間你看我我看你的，大家都不愿意站起來回答問題，很顯然老師沒有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，只是走了個(gè)合作學(xué)習(xí)的過場罷了。另外一方面，學(xué)生好像也不知道該如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論沒有方向，合作完成任務(wù)又不知道該如何分工，這都?xì)w結(jié)于老師在平時(shí)的課堂中沒有給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生不會合作、不愿合作。作為老師，我們在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也要多一些思考，比如學(xué)生討論得那么熱烈，他們是不是在討論課堂上的內(nèi)容呢，為什么有的小組沒有聲音，他們有沒有清楚討論的問題什么呢，如果最后討論的結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么討論這個(gè)環(huán)節(jié)肯定出現(xiàn)了問題，可能是老師的問題，也有可能是學(xué)生的問題。

（二）參與不均衡

在平時(shí)的課堂教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的方式確實(shí)增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會，同時(shí)也出現(xiàn)了參與不均衡的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們在各方面的能力都有所差異，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向、不合群;有的學(xué)生動(dòng)手能力差、遭排擠;有的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)好，喜歡大包大攬，搶了其他組員的風(fēng)頭。這就導(dǎo)致了學(xué)生參與不均衡的現(xiàn)象，能力強(qiáng)的學(xué)生覺得自己做的多不公平，能力弱的學(xué)生又覺得自己什么事都干不了，沒有存在感，甚至還要遭受同學(xué)的排擠，這樣的合作學(xué)習(xí)反而會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授《中國龍》一課時(shí)，教師采用小組合作的形式完成中國龍的制作，每組八人，在分配任務(wù)的時(shí)候，老師將每一小組的組員都進(jìn)行編號，在講授制作過程時(shí)，將制作的過程分為若干個(gè)部分，每一部分的任務(wù)都分配給不同編號的組員，這樣在合作的時(shí)候就能夠達(dá)到全員參與的目標(biāo)了。我們教師應(yīng)該要摸清每個(gè)學(xué)生的特征，在分配小組時(shí)統(tǒng)籌搭配，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能各司其職，各得其所。

（三）紀(jì)律難掌控

與其他課程相比較，學(xué)生一般在美術(shù)課上會顯得比較放松，所以紀(jì)律性也相對差一些。合作學(xué)習(xí)中不可避免地會出現(xiàn)討論交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生參與討論自然說話的情況就比較多，課堂秩序就顯得比較混亂。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要全程參與進(jìn)去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)制止不必要的對話;同時(shí)發(fā)揮好各個(gè)小組長的監(jiān)督作用，使課堂的秩序熱烈而不混亂。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

（一）營造良好的合作氛圍

創(chuàng)造一個(gè)良好的合作氛圍能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生真正參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的模式要建立在教師充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。只有這樣才能為學(xué)生營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

例如，老師在講授《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生與家長共同協(xié)作，將吹泡泡的肥皂水和工具準(zhǔn)備好，然后將相關(guān)工具帶到課堂中，并要求學(xué)生將這些教學(xué)需要的設(shè)施帶到課堂中。教師將學(xué)生帶到操場上，將學(xué)生科學(xué)分為幾組，每組6到8人，并且設(shè)置好任務(wù)觀察泡泡的形狀、顏色以及其他特征，并且將他們的形狀、顏色、特征記錄下來，最后小組間互相比一比，看看那個(gè)小組找到的泡泡特征最多。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真觀察泡泡的特征，組員分工合作，有的負(fù)責(zé)觀察，有的負(fù)責(zé)記錄，組員間相互配合，各小組之間相互競爭，合作學(xué)習(xí)的氛圍中每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生紛紛吹出不同的泡泡，泡泡在操場上飄揚(yáng)，學(xué)生在一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍中有效地提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師的有力監(jiān)管

教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在課堂中要做好協(xié)調(diào)工作，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前教師在組建小組時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則。何為異質(zhì)分組，教師要清楚地了解每個(gè)學(xué)生的特征，將學(xué)習(xí)成績、性別、能力、性格、家庭背景等方面不同的幾名學(xué)生組合在一起。這樣小組組員之間就能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)中，老師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴參與進(jìn)去，參與同學(xué)的討論，了解同學(xué)的思想，構(gòu)建適宜的美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生有序地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）重視合作學(xué)習(xí)成效的評價(jià)

有效的評價(jià)是提高合作學(xué)習(xí)效率的一種方式。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生之間的個(gè)人競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，既減輕了學(xué)生的個(gè)人壓力，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。當(dāng)我們對小組合作展開評價(jià)的過程中要遵循以下幾點(diǎn)：首先，小組之間的評價(jià)。要讓學(xué)生意識到是否每個(gè)小組都積極參與進(jìn)小組合作了，每個(gè)小組在合作中能否相互協(xié)作，共同進(jìn)步，在活動(dòng)的過程中是否有所創(chuàng)新，是否遵規(guī)守紀(jì)律等等。評價(jià)的重點(diǎn)要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。其次，評價(jià)又分為自我評價(jià)和民主評價(jià)。自我評價(jià)，作為小組成員應(yīng)該做到實(shí)事求是，對自己小組的水平以及表現(xiàn)有一個(gè)公正客觀的評價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)識到自己小組的不足之處，民主評價(jià)則是要發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，并且從中學(xué)習(xí)提高自己小組的學(xué)習(xí)效率，既而促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的競爭氛圍。

（四）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)要精心篩選，有些任務(wù)難度較低，沒有挑戰(zhàn)性，就不適合用小組合作的方式去完成，而有的任務(wù)難度又過高，學(xué)生合作也無從下手，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打壓，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)有所抉擇，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，并且難易程度也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地完成合作小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。

例如學(xué)生在畫《可愛的動(dòng)物》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的身體各部分特征，并且了解小動(dòng)物的生活習(xí)性。然后學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組用泥塑的形式制作一個(gè)小動(dòng)物，泥塑是學(xué)生從來沒有接觸過的新鮮事物，小動(dòng)物又是學(xué)生非常喜愛的，以泥塑的形式來做小動(dòng)物，學(xué)生都非常感興趣。根據(jù)教師的引導(dǎo)，各小組組員在一起開始構(gòu)思制作什么動(dòng)物、設(shè)計(jì)什么姿態(tài)，誰做頭部，誰做身體，大家你一言我一語，完全投入到了合作學(xué)習(xí)的情境中，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，并結(jié)合了一系列科學(xué)的指導(dǎo)方式，小組合作學(xué)習(xí)的模式在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)揮著極其重要的作用，在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。希望通過農(nóng)村小學(xué)中師生的共同努力，在合作學(xué)習(xí)的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量和成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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