《機(jī)械制圖》微課精品課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

摘要：隨著疫情的蔓延，在疫情期間，教育已經(jīng)全面從線下轉(zhuǎn)為線上，中職的《機(jī)械制圖》課程也同樣在線上進(jìn)行課程教學(xué)。在中職學(xué)校，老師已經(jīng)成為教學(xué)平臺(tái)的主播，對(duì)于《機(jī)械制圖》這一課程，線下轉(zhuǎn)線上需要的建設(shè)是完全不同的，需要去摸索和實(shí)踐。本文以打造優(yōu)秀微課精品課程課程為例，就中職《機(jī)械制圖》微課課程建設(shè)的必要性和如何設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》;微課精品課程;設(shè)計(jì)與開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）09-0226-02

0 ?引言

《機(jī)械制圖》是學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)制圖的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因?yàn)闄C(jī)械是關(guān)乎生命安全的，所以規(guī)范是機(jī)械制造的必要遵守準(zhǔn)則。所以在培養(yǎng)這些人才時(shí)，為了能更好的培養(yǎng)，需要對(duì)課程進(jìn)行重視。

1 ?《機(jī)械制圖》微課精品課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的必要性

《機(jī)械制圖》這一書是專門的機(jī)械類或者相關(guān)的教科書，主要是為了用圖樣來展示機(jī)械的結(jié)構(gòu)還有整個(gè)的大小和技術(shù)的必修課。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展下機(jī)械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有必要不斷改革和探索機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)體系和方法[1]。

以廣東技術(shù)師范大學(xué)的機(jī)械制圖課程為例，在2019年就全面開放為線上課程，線上課程也主要就是微課為主。其學(xué)校主要是在超星學(xué)習(xí)通這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行建設(shè)課程。當(dāng)然其在摸索過程中，還運(yùn)用了騰訊課堂和QQ群，來協(xié)助進(jìn)行線上教學(xué)。與線下課程學(xué)習(xí)相比，在加上疫情期間，線上教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，并且沒有空間限制，對(duì)整個(gè)教育的公平性都是有利的。教學(xué)平臺(tái)在現(xiàn)在的環(huán)境下，可以說是飛躍的進(jìn)步，平臺(tái)豐富教學(xué)功能豐富并且強(qiáng)大，對(duì)教學(xué)的資料整理也是非常有幫助的。另外現(xiàn)在信息技術(shù)提高了，平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)教學(xué)效率有直觀的提高。當(dāng)然任何事物都有兩面性，在線教學(xué)有著眾所周知的不足，比起線下教學(xué)，老師和同學(xué)的互動(dòng)性效果可以說是天差地別的，假如進(jìn)行小組的討論，學(xué)生之間參與的行為會(huì)受到限制，特別是對(duì)于機(jī)械制圖這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。還有就是課堂的輔助工具，在家進(jìn)行也就是在非課堂進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要用到的設(shè)備和儀器是無法在線提供的，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)降低。由于無法直觀的與學(xué)生進(jìn)行交流，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行把握[2]。

2 ?《機(jī)械制圖》微課精品課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體實(shí)踐

2.1 做好充足的課堂準(zhǔn)備

對(duì)于學(xué)生來說，在課前通過各種網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)指南的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。上課前發(fā)出預(yù)先通知，提醒學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課。提前設(shè)置好騰訊教室，發(fā)送到QQ群。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)將整個(gè)課程教學(xué)任務(wù)劃分為任務(wù)，按點(diǎn)命名，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前的在線教學(xué)模式。整個(gè)過程被劃分為相對(duì)獨(dú)立和完整的任務(wù)點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)點(diǎn)的教學(xué)視頻都是一個(gè)小微課，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在3-15分鐘。因此，有很多教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行分析和探討。對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中，主要教師采取多種形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)。在給定的主題下設(shè)置內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)組織討論，對(duì)表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小問題，發(fā)布第一個(gè)答案任務(wù)，并選擇前幾個(gè)回答問題在線。上學(xué)很大程度是為了找到更好的工作，更好的成長(zhǎng)，所以對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)是非常重要的。在機(jī)械專業(yè)上其中機(jī)械制圖指導(dǎo)更是重中之重，需要進(jìn)行深入探討[3]。

2.2 運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了滿足“知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容好”的要求，可以自主開發(fā)了該課程課堂教學(xué)多媒體課件，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。教與學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。如果課件中有太多的信息和太多的單詞，學(xué)生往往會(huì)專注于閱讀屏幕上的內(nèi)容，而忽略了對(duì)內(nèi)容的理解，而不是做筆記?，F(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)《機(jī)械制圖》教材體系和內(nèi)容長(zhǎng)期保持不變，偏重過程理論，較少關(guān)注制造業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。所以可以重新整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容精細(xì)化、知識(shí)面廣、適應(yīng)性廣。一方面，與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，注意學(xué)生基本技術(shù)知識(shí)在實(shí)際處理中，應(yīng)用擴(kuò)張代表特殊處理的先進(jìn)制造技術(shù)方向，高速和超高速加工，精密和超精密加工和微加工，高新技術(shù)和方法的內(nèi)容。另一方面，根據(jù)課程的性質(zhì)，合理安排理論學(xué)習(xí)課時(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)課時(shí)。當(dāng)然，理論與實(shí)踐結(jié)合會(huì)更加好?？梢员M量減少理論學(xué)習(xí)課時(shí)，增加進(jìn)入實(shí)際操作的學(xué)習(xí)課時(shí)，能在實(shí)踐中吃透理論課程的內(nèi)容[4]。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐課程的鍛煉

在“機(jī)械制圖”課程結(jié)束后，可以進(jìn)行了一周的實(shí)習(xí)。培訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握全面知識(shí)的機(jī)器零件設(shè)計(jì)過程，熟悉相關(guān)的手冊(cè)，對(duì)機(jī)械制圖工藝設(shè)計(jì)，掌握影響因素的綜合分析在生產(chǎn)加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和成本，還有其中的設(shè)計(jì)原理還有方法進(jìn)行更深入的理解。我們也能理解，在這樣的一個(gè)教學(xué)中，不管對(duì)老師也好，對(duì)學(xué)生也好，都有更好的影響。對(duì)老師來說，可以更輕松教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說，可以將學(xué)到的東西應(yīng)用于生活，應(yīng)用于實(shí)際。在整個(gè)過程中，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而不是只是空有理論，卻不知道那到底是做什么的。在整體上，我們要根據(jù)政策走，大方向走對(duì)，再根據(jù)實(shí)際需求，去制定和學(xué)校還有學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。就目前的學(xué)習(xí)教材，主要是王幼龍主編的《機(jī)械制圖》，這本教材基本上暫時(shí)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的要求。教材有了，如何去學(xué)，如何去應(yīng)用，才是整個(gè)課程需要學(xué)到的[5]。

發(fā)展圖形識(shí)別能力的核心是培養(yǎng)空間想象能力。由于機(jī)械制圖理論強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用不足，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖失去了信心。因此，應(yīng)從實(shí)用性和實(shí)用性出發(fā)，簡(jiǎn)化其內(nèi)容，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀任務(wù)上。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)指明，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生是就業(yè)的主力軍之一，規(guī)模較大。但是由于專業(yè)能力缺乏，像是機(jī)械制圖規(guī)范學(xué)不到位，有時(shí)候在不知道的時(shí)候，犯了大錯(cuò)，直接就吃很大的虧。學(xué)校針對(duì)這些問題，去對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育，讓大學(xué)生成長(zhǎng)，與社會(huì)進(jìn)行友好接軌，成長(zhǎng)成為對(duì)祖國(guó)有用的人[6]。

2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，加深理解，化理論為實(shí)踐。他們將在機(jī)械工程方面實(shí)習(xí)。通過系統(tǒng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教材知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，更好地服務(wù)于未來的生產(chǎn)勞動(dòng)，具有十分重要的意義。實(shí)習(xí)問題可以直接來自于就業(yè)企業(yè)，面向?qū)嶋H生產(chǎn)，可以在學(xué)校或企業(yè)中完成，也可以由企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)。使實(shí)習(xí)學(xué)生不僅能完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，還能提前了解和體驗(yàn)所服務(wù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生受限于同化主義的吸收，從而抑制了創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。中等職業(yè)培訓(xùn)是滿足畢業(yè)后社會(huì)需求，能夠促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。因此，教師在職業(yè)中學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)面向多元化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的開放和創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)該首先創(chuàng)新教學(xué)理念和新的教學(xué)概念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望去探索，讓他們以一種積極的思維狀態(tài)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于圖畫課具有較強(qiáng)的空間和抽象的特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)多層次、多視覺學(xué)習(xí)的主題空間，創(chuàng)造一個(gè)開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，注入新的生命元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.5 進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，課程中不斷開展互動(dòng)式課堂測(cè)試和評(píng)價(jià)，并提出各種小問題和作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試和評(píng)價(jià)。這種評(píng)估以小知識(shí)點(diǎn)或小問題的形式出現(xiàn)。學(xué)生一次可以快速回答一到兩個(gè)問題。通過逐個(gè)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也給學(xué)生課后一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以查看作業(yè)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，合理設(shè)置各環(huán)節(jié)的權(quán)重和分?jǐn)?shù)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評(píng)價(jià)。教學(xué)改革過程中，如果忽視考核方法和考核體系的改革，將難以取得真正的效果。為了規(guī)范教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。這種輕視過程的情況直接阻礙了學(xué)生圖片閱讀能力的形成和提高。測(cè)試可以采取自測(cè)與自我評(píng)價(jià)、互測(cè)與互評(píng)的形式，使學(xué)生參與到整個(gè)測(cè)試過程中。通過改變考核形式，可以使學(xué)生更積極地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3 ?微課的設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用

3.1 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段

微課內(nèi)容主要利用視頻的形式向?qū)W習(xí)者傳遞各種各樣存在有價(jià)值的信息，其主要包含三個(gè)步驟：導(dǎo)入、講解以及復(fù)習(xí)等，縱觀微課時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其較短，因此進(jìn)入主題之前不需要實(shí)施太長(zhǎng)的“緩沖”，需要快速的切入到主題當(dāng)中。導(dǎo)入的方法也存在多樣性，僅僅的設(shè)置一個(gè)話題即可，把上一知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作基礎(chǔ)實(shí)施后續(xù)性的思考。其關(guān)鍵可以使得課程內(nèi)容更加緊密以及連貫，與此同時(shí)存在一定的新穎性。比如：關(guān)于內(nèi)燃機(jī)的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中，如果使用微課的形式實(shí)施課程導(dǎo)入，可以把內(nèi)燃機(jī)當(dāng)中的零件全剖圖片、局剖圖片，半剖圖片的形式進(jìn)一步展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于這些圖片進(jìn)行思考，促使學(xué)生思考能力得以挖掘，進(jìn)而引出內(nèi)燃機(jī)的概念，完成課程導(dǎo)入之后就逐漸引入到講解環(huán)節(jié)，教師一定要把課程的主線確定下來，在這個(gè)過程中學(xué)生需要對(duì)于內(nèi)燃機(jī)的主要問題進(jìn)行理解，包含：內(nèi)燃機(jī)的啟動(dòng)，內(nèi)燃機(jī)的工作過程等。教師一定要做到深淺層次以及循序漸進(jìn)的實(shí)施課程的講解，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.2 微課的教學(xué)制作以及錄制

機(jī)械制圖的微型課程主要指的是教室的一種錄制方式。通過教師在教室的講解以及利用多媒體技術(shù)，在錄制當(dāng)中，可以利用繪圖工具向?qū)W生進(jìn)行描述以及演示，以保障學(xué)生更好的理解繪圖過程。在這其中，通過有效的整合多種多樣的設(shè)備以及材料，和師生之間互動(dòng)式的現(xiàn)場(chǎng)拍攝結(jié)合起來，進(jìn)一步突出機(jī)械制圖的內(nèi)容重點(diǎn)，這樣非常利于學(xué)生重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教師使用微課教學(xué)時(shí)，語言需要做到簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容一定要突出，保障學(xué)生有一個(gè)易于理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免對(duì)機(jī)械內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在厭煩性。伴隨著微課的普及以及使用，教師可以逐步將其角色從之前的講師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在自主性，并使得微課教學(xué)成為校園文化發(fā)展中的一個(gè)主要文化。

4 ?結(jié)束語

課程建設(shè)和實(shí)踐是需要不斷前行的，需要一代一代共同努力，只有這樣，個(gè)人才會(huì)變得更優(yōu)秀，國(guó)家才會(huì)更強(qiáng)大，社會(huì)才會(huì)更加進(jìn)步。以《機(jī)械制圖》這一學(xué)科為例，很多專業(yè)的書籍都在不斷變化，更新越來越快。教學(xué)只有追上實(shí)際的運(yùn)用，才能跟上時(shí)代的步伐，不被其他行業(yè)取代。教學(xué)是傳承的載體，不斷發(fā)展的教學(xué)才能不被時(shí)間洪流淹沒。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗敬（1976-），女，江蘇溧陽人，高級(jí)講師，本科，研究方向?yàn)椤稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)。