培養(yǎng)學生色彩意識 提升美術(shù)應用能力

陶婷

美術(shù)創(chuàng)作作為一種藝術(shù)活動，強調(diào)基于視覺形象，對思想情感進行藝術(shù)表達。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者需要結(jié)合主觀思想，對色彩進行靈活應用，以此創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在小學美術(shù)教學活動中，教師應該重視對學生色彩應用能力的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的提升，讓學生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、開展游戲教學，導入色彩知識

著名心理學家布魯納曾言：當學生對知識感興趣時，就能夠產(chǎn)生強大的學習動力。游戲教學法作為激發(fā)學生學習動力的一種有效方式，應該得到教師的重視。在小學美術(shù)色彩教學實踐活動中，教師應該充分利用游戲的娛樂性，給學生營造游戲化情境，讓學生以一種輕松的方式學習色彩知識。具體而言，教師可以借助游戲的方式進行課堂導入，讓課堂變得生動有趣，以此激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在組織開展《染色游戲》這部分內(nèi)容的教學活動時，教師可以組織學生玩游戲。在課堂上，教師引導學生充分發(fā)揮想象力，在游戲活動中大膽創(chuàng)作，以此形成自己的繪畫風格。在正式教學之前，教師對學生進行了染色作品的展示，學生進行自由觀賞。教師準備的這些染色作品包含了很多形象，如不同顏色的花朵、不同形狀和顏色的葉子、不同顏色的蝴蝶等。學生在圍繞這些染色作品進行觀察時，紛紛感嘆：“這些形象太美了！”此時，教師借機提出問題：“同學們，通過觀察，你們注意到這些形象的顏色有何不同嗎？”之后，教師引導學生搶答。有學生回答：“花朵的顏色都比較鮮艷，使用的大多是亮色，如紅色、黃色……”有學生回答：“小草的顏色很綠?！庇袑W生回答：“蝴蝶是彩色的，很好看。”還有學生回答：“樹葉的顏色有很多種，好特別??！”通過對作品的直觀展示，教師引導學生進行觀察和搶答，使得學生的注意力被吸引，這對于強化教學效果很有利，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生色彩應用能力培養(yǎng)的目標。

以上案例可以看出，在民主、和諧的氛圍下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松、快樂的學習，對于激發(fā)學生的學習興趣更有利。在完成某階段的教學之后，教師可以組織學生進行作品評比，引導學生在趣味的氛圍下進行更加深入地學習。教師和學生共同擔當評委，評比出幾幅優(yōu)秀的作品，供大家揣摩。在課后，教師可以鼓勵學生自主創(chuàng)作，在班級內(nèi)部進行作品展示。通過這種輕松、活躍氛圍的營造，讓學生對色彩知識產(chǎn)生學習興趣。

二、組織漸進練習，習得色彩搭配

通常情況下，學生進行色彩搭配的過程，也是情感意識流露的過程。在小學美術(shù)課堂上，教師可以組織學生進行漸進式的實踐練習，讓學生懂得如何對色彩進行合理搭配。在具體的授課過程中，教師需要采取理論與實踐相結(jié)合的方式，給予學生正確的繪畫指導，鼓勵學生通過反復實踐的方式，形成對色彩搭配技巧的深入理解與準確把握。通過實踐練習，學生也能夠形成自己獨特的色彩搭配風格。

例如，在教學《色彩的對比》一課時，教師借助多媒體教學設備，為學生展示了不同季節(jié)的景色變化圖，讓學生利用手中的白卡紙，將春夏秋冬的色彩畫出來。在此期間，教師需要給予學生繪畫指導，幫助學生通過對多種色彩的應用，將四季的景色圖表現(xiàn)出來。在完成了作品之后，學生還可以添加一些文字，表達出自己對于四季的色彩理解。之后，組織學生進行自由交流和討論，讓學生對四季色彩形成更加深刻的感悟。教師要關(guān)注學生的情感表達方式和色彩應用技巧，把握學生的內(nèi)在情感和學習效果。美術(shù)是一門充滿美感的藝術(shù)，它能陶冶人的情操，給人以美的享受。色彩來源于生活，應用于生活，服務于生活。正因為有了色彩，才讓整個世界變得更加絢爛多彩，給人們帶來強烈的視覺沖擊和美感。

以上案例中，通過有效的教學，學生掌握了利用色彩表達情感的方式，促使學生基于情感視角感悟作品內(nèi)涵。在這個過程中，學生能夠有效習得色彩搭配的技巧，對于提升美術(shù)核心素養(yǎng)是具有重要的意義和作用的。

三、引導個性創(chuàng)作，進行色彩應用

在小學階段，針對學生開展色彩教學的主要目的在于幫助學生實現(xiàn)個性化思維的發(fā)展。當學生擁有了多種色彩的靈活應用能力之后，就能夠?qū)€性充分展示出來。在色彩教學活動中，教師應該結(jié)合學生的個性化特征，將創(chuàng)新性元素融入其中，讓學生擁有自主創(chuàng)作機會。針對學生的優(yōu)異表現(xiàn)，教師應該適時表揚，以此增強學生的學習自信心。

例如，在組織開展《水粉畫技法》這部分內(nèi)容的教學活動時，教師基于教學要求和學生實際情況，設計了如下教學環(huán)節(jié)：首先，教師對學生進行了基本知識點的講解;隨后，為學生進行多幅水粉畫的展示，引導學生對水粉畫的特征進行自主觀察。之后，教師引導學生進行實踐練習。在課堂上，教師沒有對學生提出硬性要求，給予學生充足的自主發(fā)揮空間，使得學生的創(chuàng)作想象力得到尊重。在這種教學模式下，學生各方面的能力得到鍛煉，色彩應用能力也因此得到提升。美術(shù)中色彩的教學和運用是小學美術(shù)學習的重點和難點，色彩的學習能增加小學生的視覺感受，讓學生對五彩的顏色產(chǎn)生探索的興趣。美術(shù)的色彩學習能給小學生的生活增加豐富的色彩，提高小學生對美的事物的感知能力。教師要積極研究有效的教學方案，而提高學生對色彩的運用能力。

色彩運用的重要性不言而喻，在小學美術(shù)教學中，教師要提升學生對色彩的把握和應用，使其掌握色彩調(diào)配的規(guī)律，能夠?qū)σ环嫷念伾M行賞析，并能動手對一幅畫進行色彩添加。在小學美術(shù)教學中，學生在個性創(chuàng)作的過程中，會無意識地進行色彩的應用，為后續(xù)美術(shù)學習奠定良好的基礎。

在小學美術(shù)色彩教學中，教師應該突破傳統(tǒng)教學思維的限制，讓學生的學習主體地位得到尊重。通過對游戲教學法、生活實踐教學法等教學模式的應用，營造輕松的學習氛圍，使得學生對色彩知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的色彩意識，培養(yǎng)學生的色彩應用能力，從而促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

■ 編輯/王? ? 波