老師，你俯下的身子是校園里最美的風(fēng)景

廉世平

中午，去食堂就餐。二年級(jí)的學(xué)生正排隊(duì)接受進(jìn)入食堂前的體溫檢測(cè)。排頭學(xué)生的腳旁突然多了一團(tuán)掉在地上的飯粒兒，不知道是哪個(gè)冒失鬼不小心弄翻了飯盒卻沒(méi)有及時(shí)清理。我趕緊提醒學(xué)生小心腳下，別踩臟了鞋底兒，弄臟了校園和食堂的地面。還沒(méi)來(lái)得及琢磨怎么清除這團(tuán)黏糊糊的臟東西，一扭頭，卻看見(jiàn)隊(duì)伍里一個(gè)皮膚黝黑的胖乎乎的小姑娘正彎腰徒手撿拾地上殘余的飯粒兒。她一臉稚氣，嬌憨里透露著樸實(shí)，顯然是自覺(jué)的行為沒(méi)有人指使。我為之一動(dòng)，多好的孩子??！好在進(jìn)入食堂后的第一關(guān)就是洗手！剛想表?yè)P(yáng)她幾句，不經(jīng)意間卻瞥見(jiàn)學(xué)生的帶隊(duì)老師正在將手里的一大把飯粒兒投入垃圾桶。我恍然大悟，學(xué)生的主動(dòng)行為是因?yàn)槔蠋煹谋砺屎蜕斫贪。?/p>

這個(gè)班的帶隊(duì)教師是本學(xué)期新分配到我校的特崗教師，二十多歲的小伙子，比我的女兒大不了幾歲。平時(shí)不多言多語(yǔ)，眼里還特別有活兒。早就聽(tīng)老師們夸他勤快，沒(méi)課的時(shí)候經(jīng)常到食堂幫忙，而且手腳麻利，打飯的準(zhǔn)頭和速度不輸食堂的“老把式”。前不久學(xué)校進(jìn)行的校本教研新教師“起步課”課例展示，他也拔得了頭籌。與會(huì)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)教師們紛紛反饋，這個(gè)新教師對(duì)教材的解析、對(duì)課堂節(jié)奏的把握、對(duì)重難點(diǎn)的突破、對(duì)師生角色的定位都可圈可點(diǎn)，假以時(shí)日必會(huì)一飛沖天。

我對(duì)他的關(guān)注當(dāng)然也不是一天兩天了，不僅僅因?yàn)樗切路峙鋪?lái)的十名新教師中唯一的男生，也不僅僅因?yàn)閯e人對(duì)他的贊不絕口，而是出于我了解一個(gè)人的習(xí)慣——聽(tīng)其言觀其行。當(dāng)然，我不屑于調(diào)查新同事的祖宗八代、人脈故交，以圖攀附或看人下菜碟兒。了解他（她）們的住址，是為了照顧好外地來(lái)的新教師的吃住等基本生活問(wèn)題;了解他（她）們?nèi)肼毲暗墓ぷ鹘?jīng)歷和職業(yè)期許，是為了統(tǒng)籌兼顧既解決學(xué)校的崗位需求又最大限度地滿足新教師的愿望。發(fā)揮他（她）們的作用。而這個(gè)年輕人家在本地，生活上不在我的照顧之列。就是崗位安排，也是別人都有了著落后最后一個(gè)落實(shí)的。

而恰恰是這個(gè)年輕人，今天用他的身體力行給我和我的同事們上了生動(dòng)的一課。

首先是我們的教育，是不是還有盲點(diǎn)？這團(tuán)掉在食堂門外的飯粒兒是誰(shuí)“制造的”？我相信，這個(gè)人一定不是故意為之?？娠垶⒘?，為什么沒(méi)有及時(shí)清理呢？也許是這個(gè)人摔傷了，第一時(shí)間去處理傷口;也許是這個(gè)人已經(jīng)去取工具，還沒(méi)來(lái)得及清理;也許是這個(gè)人特別惱火，揚(yáng)長(zhǎng)而去……假如是后者，我們的教育是不是就該補(bǔ)位了。飯灑了可以再盛，但弄臟了地面要第一時(shí)間清理，這是起碼的責(zé)任與義務(wù)。

其次是我們的師生，有沒(méi)有主人翁意識(shí)。當(dāng)你在家里地面上發(fā)現(xiàn)一塊臟東西時(shí)，你會(huì)怎么處理？答案不言而喻。而同樣的事情發(fā)生在學(xué)校食堂的門口，發(fā)生在校園的操場(chǎng)上，情況就變化了。有人會(huì)覺(jué)得灑飯者滑稽，有人會(huì)視而不見(jiàn)，有人會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的別臟了自己的鞋子……事不關(guān)己高高掛起。我也得檢討自己的行為，在家里我會(huì)毫不猶豫地用手撿起飯粒兒扔進(jìn)垃圾桶，再用抹布擦拭地面。而在學(xué)校，我的第一反應(yīng)卻是先提醒學(xué)生別踩臟了鞋子，第二步才是準(zhǔn)備找掃除工具去清理。誠(chéng)然，這種操作本無(wú)可厚非。但在我的小同事的“神操作”面前，我的處理方式就顯得相形見(jiàn)絀了。當(dāng)然，我無(wú)意鼓勵(lì)大家都用手直接去清理垃圾，這不符合衛(wèi)生管理的要求。我反思的是自己的主人翁意識(shí)還不夠純粹，而我的小同事以校為家的情感卻是一種十分自然的流露?；蛘撸撬麑W(xué)識(shí)修養(yǎng)的外現(xiàn)？這里，借用賈平凹的話，希望我們的師生都能涵養(yǎng)一種正氣，讓我們的主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的情感像烏雞一樣——“是烏到骨子里去的”。

很遺憾，我沒(méi)有用鏡頭記錄下這對(duì)師生徒手撿拾飯粒兒的瞬間互動(dòng)。實(shí)際上，如果不是發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子的舉動(dòng)，這個(gè)年輕人壓根兒就沒(méi)想讓我看見(jiàn)就悄悄地處理了。所以，我也沒(méi)有目睹他俯下身子撿拾飯粒兒的過(guò)程。但是我知道，他俯下的身子一定是校園里最美的風(fēng)景。

我沒(méi)有問(wèn)那個(gè)皮膚黝黑的胖乎乎的可愛(ài)的小姑娘的名字，也沒(méi)有刻意去表?yè)P(yáng)她，只是看著她在水池邊反反復(fù)復(fù)地把手洗干凈。再看著那個(gè)年輕人在食堂里守護(hù)著學(xué)生們的身影，在不經(jīng)意地對(duì)視中微笑著為他豎起一個(gè)拇指！

■ 編輯/魏繼軍