創(chuàng)意作文，促進體驗，提升素養(yǎng)

蔡雅靜

在小學寫作教學中，教師要指導學生閱讀、傾聽、研討、體驗，挖掘他們的寫作潛能，培養(yǎng)他們的批判思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)意寫作要求學生融入到生活中觀察、想象、表達、分享，能激發(fā)學生的寫作興趣，擺脫對寫作的恐懼。寫作不要拘泥于課堂，教師可以帶領學生走出校園去采風，開展創(chuàng)意活動，感受生活之美。創(chuàng)意寫作能喚起學生的好奇心，調(diào)動學生的寫作積極性。教師要開展豐富的情感體驗活動，營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生在生活中的良性情緒，提供持久的寫作動力。

一、建立創(chuàng)意小組，分享寫作素材

應將傳統(tǒng)的寫作課堂變?yōu)橛袆?chuàng)意的工坊，以小組為單位，圍繞訓練題目開展創(chuàng)意討論，讓學生在起草、修改、分享的基礎上完成寫作訓練。在討論過程中，每個成員都可以圍繞教師提出的問題，交換想法，不受篇幅限制、不求語句準確、不受文體約束，只要求真實地寫下想說的話，并在篩選的基礎上形成寫作框架，通過小組交流、評價，寫出有創(chuàng)意的內(nèi)容。分享時，不要局限于課堂的簡單評講，還應包括媒體的呈現(xiàn)、書籍的印刷出版，只有打破時空的束縛，營造和諧的交流氛圍，學生才愿意表達意見，才能個性化地書寫生活。很多學生在剛開始接觸創(chuàng)意寫作時，往往不知道寫什么和怎么寫，教師要組織有趣的游戲活動，讓組員之間增進了解，營造和諧融洽的寫作氛圍，消除彼此間的距離，盡快地融入到團隊中。有些學生覺得無話可說、無內(nèi)容可寫，教師要引導他們發(fā)掘生活經(jīng)歷，并將其作為寫作素材。

二、與多學科互動，點燃創(chuàng)新火苗

寫作是表達作者內(nèi)在情感的藝術，與繪畫、音樂、戲劇等有著緊密的聯(lián)系。與這些學科建立互動，能增加學生的情感投入，消除對寫作的陌生感，讓左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，催生創(chuàng)新型寫作意識的形成。教師要巧妙布置寫作任務，讓構思與寫作、運動與文字和諧共融，突破畏難寫作的情緒，產(chǎn)生想寫、敢寫的愿望。將音樂、美術融入到創(chuàng)意寫作中，可以刺激學生的聽覺、視覺，引發(fā)情感共鳴，調(diào)動寫作積極性。在創(chuàng)意寫作過程中，只有加強寫作與其他學科的互動，才能激活學生的創(chuàng)新思維，讓他們在豐富的生活中取材，練就善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于傾聽的耳朵、善于感悟的心靈，并積累豐富的寫作素材，獲得寫作的樂趣。

三、循序漸進地訓練，提升寫作素養(yǎng)

學生都有好新奇、愛表達的特性，他們愿意進行創(chuàng)造性的表達，但很多學生沒有掌握寫作技巧，總是生搬硬套。教師要先扶后放，強化引導，這樣寫出的作文才有創(chuàng)造性，才是真正的創(chuàng)意寫作。教師要提供寫作空間，讓學生擺脫寫作框架的束縛，從想象中獲得靈感，并體會寫作的樂趣。教師要進行系統(tǒng)的寫作訓練，讓學生進行搜集素材、確立主題、細節(jié)描寫、刻畫人物等方面的訓練，表達才會不落俗套。教師要模擬真實的感受，開展視覺、聽覺、嗅覺等方面的訓練，讓學生獲得真實的感知，從而促進創(chuàng)意的生成。教師可以組織學生參加采風活動，讓他們用文字表達對生活的體驗;可以指導學生觀察、想象，模仿范文寫作，在作文中抒發(fā)真實的情感;還可以循序漸進地開展寫作活動，如在四年級的作文教學中，教師先讓學生回憶童年的趣事，可以漫畫的形式畫出趣事，也可以加入動作、語言的描寫，細膩地寫出生動有趣的故事，要抓住人物的特點，力求寫得生動、準確、具體。教師要將繪畫與寫作結(jié)合起來，讓學生用漫畫的形式呈現(xiàn)人物的特征，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。學生在漫畫的刺激下，會產(chǎn)生想寫的愿望，對寫作不再望而卻步。教師可以教授學生描寫事物的方法，力求清楚地表現(xiàn)事物的特點，最好能借助修辭手法，讓語言生動形象。學生通過擬人修辭描寫事物，能將物品的外觀和特點寫得詳細全面。教師還可以讓學生聆聽四季的聲音，學會用耳朵去感知世界，用聲音表達情感，擺脫思維的束縛，促進發(fā)散思維能力的提升。教師要讓學生發(fā)揮想象力，在尊重原著的基礎上改編老故事，使故事生動有趣。學生要勇于打破常規(guī)，從舊故事中“釀”出新故事，寫出有創(chuàng)意的內(nèi)容。通過讀、思、寫的訓練，建立寫作與感官之間的溝通，拓寬了學生的寫作思路，放飛了學生的思緒，激發(fā)了寫作興趣，逐步提升了寫作能力。

總之，創(chuàng)意寫作能活躍學生的寫作思維，調(diào)動學生的寫作積極性，教師要融入創(chuàng)意的寫作理念，采用循序漸進的寫作訓練模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓他們學會寫作，愛上寫作，不斷提升寫作素養(yǎng)。