多維度提升初中生語文核心素養(yǎng)漫談

【摘? ? 要】在初中階段，語文是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是一項具有難點的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從小的語文基礎(chǔ)非常重要，初中時期的語文學(xué)習(xí)往往會影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，如何提升語文教學(xué)的質(zhì)量便成了非常值得思考的問題。本文將以語文核心素養(yǎng)為切入點，從多個角度分析如何提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，以期為語文教學(xué)的發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);方法措施

中圖分類號：G633.3? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0119-02

Talking about Improving Junior High School Students' Chinese Core Literacy in Multiple Dimensions

（Chongwen Middle School， Longxi County， Gansu Province，China） YU Xiaoqiang

【Abstract】At the junior high school stage， Chinese is an important teaching content， and it is also a difficult teaching content. The language foundation of students from an early age is very important. Chinese learning in junior high school often affects the development of students' ability to learn Chinese in the future. Therefore， how to improve the quality of Chinese teaching has become a very worthy question. This article will take the core literacy of Chinese as the starting point， and analyze how to improve the quality of Chinese teaching in junior high schools from multiple angles， with a view to assisting the development of Chinese teaching.

【Keywords】Junior middle school language; Core literacy; Methods and measures

想要提升語文教學(xué)質(zhì)量，改善現(xiàn)有的語文教學(xué)方式，就要著眼于目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生表現(xiàn)出的短板中找到突破口，為學(xué)生制定更加契合他們自身的語文學(xué)習(xí)方式。在了解初中語文課堂現(xiàn)狀后，再結(jié)合語文核心素養(yǎng)提出有效的改進措施。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏感染力

以閱讀教學(xué)為例，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的板塊，但部分教師在開展閱讀教學(xué)時，其方法缺乏感染力。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生需要深刻體會文章所表達的感情，從而理解文章作者想表達的核心內(nèi)容，因此把握文章感情是非常重要的語文學(xué)習(xí)能力。而在教學(xué)中，教師往往忽視這一能力的重要性，更注重培養(yǎng)學(xué)生對文章核心內(nèi)容的理解能力，不重視對文章表達的情感進行講解。這樣會使得學(xué)生對閱讀的情緒不高，難以與作者產(chǎn)生共鳴，情感把握的能力也因此較為薄弱。這樣的課堂會缺乏感染力，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會顯得較為枯燥，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）課堂較為沉悶枯燥

語文作為一門文學(xué)語言類學(xué)科，在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)枯燥沉悶的現(xiàn)象。由于語文教學(xué)過程中有大量需要記背的內(nèi)容，教師如果在教學(xué)時并沒有教給學(xué)生更好的理解與記憶的方式，讓學(xué)生光靠“死記硬背”的方式進行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)生上課的興趣度，“死記硬背”的方式也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，不利于他們語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，一些初中語文教師在教學(xué)過程中過分依賴課本，很少對學(xué)生進行拓展與發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較局限，其創(chuàng)新能力因此得不到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣較弱。

（三）教學(xué)方式過于陳舊

部分初中語文教師還沿用曾經(jīng)的教學(xué)方式與教學(xué)思想，沒有及時進行創(chuàng)新，也沒有結(jié)合目前在教學(xué)中有著積極作用的多媒體與網(wǎng)絡(luò)等軟件對學(xué)生進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式將很難提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。例如在教學(xué)的過程中，教師依然把自己放置于教學(xué)活動的主體位置，學(xué)生幾乎完全跟隨教師的思想與節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，缺少自主思考的時間與空間，也沒有完全融入課堂。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動，課堂氛圍不佳，最終不利于教學(xué)效率的提升。

二、初中語文學(xué)習(xí)掌握語文核心素養(yǎng)的重要性

要了解語文核心素養(yǎng)的重要性，首先要了解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容。每一個學(xué)科都有不同的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)可以理解為在某一科目的學(xué)習(xí)過程中，為了獲得更理想的成績而所必須具備的一種綜合性的能力。這種綜合性的能力不單指在這一科目學(xué)習(xí)中獲取的知識，更包括相關(guān)的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力等。

而在初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的素養(yǎng)包括書本上的重點知識內(nèi)容、對文章的情感理解、閱讀寫作過程中的應(yīng)用技能、對語文學(xué)習(xí)的整體態(tài)度以及在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸完善的價值觀等。擁有了這些素養(yǎng)，學(xué)生可以有效提升語文學(xué)習(xí)的水平與能力。而將這些素養(yǎng)加以歸納與總結(jié)，初中語文核心素養(yǎng)可以描述為兩個內(nèi)容：語言能力與人文修養(yǎng)。語言能力包括語文學(xué)習(xí)技能、對文章的情感把握能力與寫作當(dāng)中駕馭文字的能力，語言能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最容易表現(xiàn)出來的外在能力，通過考試、訓(xùn)練等方式直接反映。語言能力也可以理解為語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生必備的個人能力，在語文考試中能取得較高成績的學(xué)生往往具備較為優(yōu)秀的語言能力，語言能力是目前初中語文教學(xué)教師的培養(yǎng)重點與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)重點。而語文素養(yǎng)的另一個內(nèi)容——人文修養(yǎng)很容易被教師與學(xué)生忽略。人文修養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中也非常重要，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的品質(zhì)性格將能得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生塑造健康的人格和三觀，幫助學(xué)生成為更好的人。

三、在閱讀教學(xué)中提升語文教學(xué)質(zhì)量

（一）豐富課文的表現(xiàn)形式

課文是語文學(xué)習(xí)的主體，在以往的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)重點往往只集中于書本，為學(xué)生拓展補充的內(nèi)容很少，使得課堂較為枯燥且刻板。一些詩歌、文言文的學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生如果僅憑借書本與教師的解釋，很難對課文產(chǎn)生豐富的認識與理解。對此，教師可以借助多媒體等設(shè)備，豐富課文的表現(xiàn)形式，將課文內(nèi)容與書本剝離開來，借助圖片、視頻、音頻的方式將其呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更加直觀的感受，引起學(xué)生的共鳴，也為學(xué)生補充了課本以外的內(nèi)容，可以有效地活躍課堂氛圍，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

以課文學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的模式往往較單一，教師的教學(xué)過程缺乏新意，難以集中學(xué)生的課堂注意力。教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，用游戲、笑話、熱點新聞等吸引學(xué)生的注意力，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，并在互動過程中引發(fā)學(xué)生的積極思考，為課堂注入新的活力。

四、在寫作教學(xué)中提升語文教學(xué)質(zhì)量

（一）借助閱讀過程中的有用技巧

為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的寫作技巧，加強他們的閱讀理解能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀練習(xí)中積累寫作素材，鼓勵學(xué)生在日常生活中做好對“好詞好句”的摘抄，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以進行積極分享與引導(dǎo)，例如在引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的整體感情基調(diào)時，可以從一些關(guān)鍵字詞入手，這些關(guān)鍵詞詞語往往帶有一定的感情色彩，研究特定詞語的感情色彩，往往能快速推斷出作者在文中所要表達的感情。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中會漸漸發(fā)現(xiàn)，相同情感的抒發(fā)往往都集中于相同的意象。

（二）加入讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式

在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練后，教師可以提取文章中的一個關(guān)鍵元素，讓學(xué)生圍繞這個為中心來進行一次寫作訓(xùn)練，這樣也是對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的一個檢測，有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過這個環(huán)節(jié)，教師可以深入了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，從而對學(xué)生進行有針對性的閱讀訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)課文《賣油翁》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對于文章的感悟，聯(lián)系自己的實際生活，談?wù)勛约号c他人之間有什么趣事，如何對人物進行塑造，如何簡要敘述事件。教師還可以在課堂上開展即時的短篇寫作訓(xùn)練，可以是口頭寫作，也可以是紙筆作文的形式，讓課文中的一個元素或課文的突出寫作手法成為學(xué)生學(xué)習(xí)過后立刻掌握的目標(biāo)。這種即時性的訓(xùn)練可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，趁熱打鐵，幫助學(xué)生加深以及鞏固新知識的印象，幫助學(xué)生積累寫作素材。

五、結(jié)語

綜上所述，語文有效課堂的建設(shè)離不開對現(xiàn)狀與問題的思考和改進。初中語文學(xué)習(xí)中的閱讀與寫作都是重難點，對這兩個內(nèi)容進行深入教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的語文水平。在語文教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生帶來更好的語文學(xué)習(xí)體驗。在提升語文課堂質(zhì)量的過程中，教師要實事求是，根據(jù)實際情況對語文教學(xué)方法進行改善與創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗，完成新課改對當(dāng)前環(huán)境下初中教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]康桂香.初中語文有效閱讀訓(xùn)練的思考[J].中國校外教育，2019（27）.

[2]胡萍.計算機多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用[J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

作者簡介：魚小強（1972.03-），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

（責(zé)編? 吳 娟）