翻轉(zhuǎn)課堂背景下小學(xué)英語(yǔ)微課教育開(kāi)發(fā)的方法探究

李永強(qiáng)

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂是指轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)與課后教學(xué)，靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、以學(xué)定教，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，積極開(kāi)發(fā)多樣化的微課教育資源，為英語(yǔ)課堂注入新的生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);微課;教育開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0107-02

A Probe into the Development of Elementary School English Micro-class Education under the Flipped Classroom Background

（Yongguang Primary School， Meichuan Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） LI Yongqiang

【Abstract】Flipped classroom refers to the transformation of classroom teaching and after-school teaching， flexible use of various information technologies， clarification of the main status of students， so that students can firmly grasp the initiative of learning， and truly realize learning to promote teaching， learning to teach， and exercise students various abilities and accomplishments. Therefore， primary school English teachers need to actively develop diversified micro-class education resources in the context of flipped classrooms， inject new vitality and vitality into English classrooms， and help students better learn English knowledge.

【Keywords】Flipped classroom; Primary English; The class; Education development

一、課前自主學(xué)習(xí)階段

（一）制作微課視頻

第一，學(xué)校需要為微課視頻的制作搭建良好平臺(tái)，同時(shí)還需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，集中所有教師的思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定微課的呈現(xiàn)方式與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì);第二，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況設(shè)計(jì)配套的PPT，撰寫(xiě)可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)試題;第三，教師需要結(jié)合講稿錄制多樣化的微課視頻，視頻中需要包括該節(jié)課中的詞匯、重點(diǎn)等，之后再利用視頻編輯軟件編輯微課視頻;第四，教師需要將小測(cè)試與微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生需要在這一平臺(tái)上完成微課視頻的觀看，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己遇到的問(wèn)題，使其可以在上課時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)講。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版五年級(jí)下冊(cè)“My favorite season”這一課時(shí)，教師就需要控制好微課視頻的長(zhǎng)度，在5～10分鐘即可，在教學(xué)前提出教學(xué)重點(diǎn)，還需要保證知識(shí)點(diǎn)的講解能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)。視頻中需要提出四季的特點(diǎn)，如天氣情況、氣候特點(diǎn)、風(fēng)景特定等。教師可以在微課視頻中展示不同季節(jié)具有代表性的圖片，并介紹與之相關(guān)的單詞錄音。利用圖文結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞含義，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要完成自主學(xué)習(xí)，這是至關(guān)重要的內(nèi)容。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用課前時(shí)間提前學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以節(jié)省較多的課堂教學(xué)時(shí)間，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在課前自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成以下幾個(gè)任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)微課視頻。在登錄在線學(xué)習(xí)、課程網(wǎng)站后，學(xué)生需要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這段學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí);第二，完成過(guò)關(guān)測(cè)試。在完成某一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就需要進(jìn)行在線測(cè)試，只有通過(guò)測(cè)試才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí);第三，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并非一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。在遇到問(wèn)題后，學(xué)生需要認(rèn)真地思考和分析，如果仍舊無(wú)法解決，那么就可以利用現(xiàn)象交流工具尋求同學(xué)或教師的幫助。

教師所設(shè)計(jì)的微課視頻需要采用體驗(yàn)式的形式，讓學(xué)生用眼睛認(rèn)真觀察，用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸構(gòu)建出系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，教師可以在微課中加入各式各樣的圖片，學(xué)生需要猜測(cè)這些圖片對(duì)應(yīng)的單詞，并根據(jù)錄音掌握這些單詞的正確發(fā)音，運(yùn)用游戲的方式學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的方式，借助動(dòng)畫(huà)掌握該節(jié)課中的重點(diǎn)句型。

二、課堂教學(xué)階段

（一）引導(dǎo)學(xué)生討論和交流

在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其劃分為不同小組，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版五年級(jí)上冊(cè)“My day”這一課時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享自己一天所干的事情，可以采用一名學(xué)生提問(wèn)，另一名學(xué)生回答的方式。如，“When do you get up？ When do you have breakfast？ When do you go to school？ When do you have lunch？ When do you watch TV？ When do you do your homework？ When do you go to bed？ ”教師需要重視分組的方式，既可以將問(wèn)題相同的學(xué)生劃分到一組，一起討論問(wèn)題;還可以將擁有不同問(wèn)題的學(xué)生分在一組，學(xué)生之間相互啟發(fā)，在分享思維和知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）分享學(xué)習(xí)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，各小組選出一個(gè)代表，與其他小組進(jìn)行知識(shí)、學(xué)習(xí)成果的交流與共享，教師切勿限制交流的形式。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)“How do you feel？”這一課時(shí)，兩個(gè)小組的代表可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話表演，描述各自的感受;還可以采用小組匯報(bào)、交流、相互提問(wèn)等方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教師需要從多個(gè)不同的角度和方面評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較為良好的學(xué)生，對(duì)態(tài)度稍差的學(xué)生需要采用激勵(lì)、適當(dāng)批評(píng)的方式。利用這樣的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步提升。

三、利用微課整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，借助翻轉(zhuǎn)課堂理念，運(yùn)用微課優(yōu)化教材內(nèi)容。小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，需要教師能給予正確的引導(dǎo)。教師需要從不同的話題入手，鍛煉學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步整合教學(xué)內(nèi)容。

第二，將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，保證整合的發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性以及開(kāi)放性。在整合教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師需要打造一個(gè)真實(shí)的用語(yǔ)情境，讓學(xué)生可以利用微課視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在課堂中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，使教師與學(xué)生之間擁有更多的交流機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)人教版六年級(jí)下冊(cè)“Where did you go”這一課時(shí)，教師就需要明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能準(zhǔn)確記憶該節(jié)課的單詞、詞組，掌握重點(diǎn)句型，學(xué)會(huì)演唱“Tell me about your vacation”。在上課前，教師需要整合教材內(nèi)容，集中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在微課視頻中重點(diǎn)講解句型;在上課時(shí)，教師需要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“How big are your shoes？ Where did you go yesterday？ How much do you weight？ How do you spend your weekend？ What did you do last night？”在此過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生將自己做過(guò)的事情，通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，還可將學(xué)生表演的過(guò)程錄制下來(lái)。在課后，教師需要將課堂中錄制的視頻加入微課中，帶領(lǐng)學(xué)生回憶課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種信息化的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)課下自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，真正明確學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)還需要研究應(yīng)用微課教學(xué)的方法，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效提升。

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（責(zé)編? 吳 娟）