高中地理教學(xué)中的情感教育

蘇慶建

隨著課程改革的深入，情感教育逐漸成為教學(xué)中需要著重考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，在有些課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地將情感元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，也讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)得到明顯提升。但從結(jié)果的完成情況來(lái)看，有些課堂教學(xué)仍與預(yù)定目標(biāo)之間存在一定的差距。

一、地理教學(xué)中情感與認(rèn)知相結(jié)合的意義

學(xué)習(xí)地理的過(guò)程也是認(rèn)知的過(guò)程，而該過(guò)程往往伴隨著人類的情感變化。因此，在個(gè)體完成認(rèn)知的過(guò)程中會(huì)摻雜著情感，而在一定情況下，二者會(huì)相互促進(jìn)，使人的行為達(dá)到一種新的狀態(tài)。事實(shí)證明，人在心情愉悅或放松時(shí)，思維也會(huì)更加活躍，大腦更容易對(duì)新事物產(chǎn)生深刻的印象。正因如此，在課堂教學(xué)中融入情感教育，能夠讓學(xué)生從自我狀態(tài)中走出來(lái)，逐漸融入課堂，而變得積極主動(dòng)，最終對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和欲望。同時(shí)，教師應(yīng)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低消極情緒的影響。只有學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常，情感和認(rèn)知形成有機(jī)統(tǒng)一體，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、深入發(fā)掘教材中的情感教育材料

在如今使用的教材中，有很多內(nèi)容都是介紹我國(guó)地理境況的，如魯教版高中地理必修第二冊(cè)中《產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和地理環(huán)境》一章就對(duì)我國(guó)南北的地理狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從而得出我國(guó)南北產(chǎn)業(yè)形式不同的原因。在教學(xué)過(guò)程中，除了要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀外，還要在解讀過(guò)程中融入情感教育，要讓學(xué)生時(shí)刻處于良好氛圍中。例如，在介紹我國(guó)的地理特征時(shí)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的自強(qiáng)意識(shí);在介紹自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，引?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生受到文化與正確思想的熏陶。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)問(wèn)題

地理課程的學(xué)習(xí)不能總拘泥于課堂，要從課堂逐漸走向生活。教師在教學(xué)中要向?qū)W生宣傳在生活中學(xué)習(xí)了解地理知識(shí)的重要性。例如，在上網(wǎng)或者看電視時(shí)，要多關(guān)注新聞熱點(diǎn)，多觀看國(guó)際時(shí)事，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)κ澜绺鞯氐奈幕M(jìn)行簡(jiǎn)單了解。在介紹自然災(zāi)害時(shí)，既能讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的危害，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)受災(zāi)群眾表達(dá)同情，展現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任意識(shí)。將情感教育與課程教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

四、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。高中地理學(xué)科知識(shí)十分豐富，知識(shí)脈絡(luò)龐大且復(fù)雜，具有較多層次，知識(shí)涉及的領(lǐng)域也十分寬泛，如果教師只停留在理論教學(xué)階段，那么將不利于學(xué)生的能力提升。因此，教師有必要帶領(lǐng)或鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)上的一些與地理相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與來(lái)驗(yàn)證課堂上學(xué)的理論知識(shí)。

實(shí)踐形式可以豐富多樣，時(shí)間地點(diǎn)也不應(yīng)當(dāng)有限制。在保證學(xué)生個(gè)人安全的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境、地理地質(zhì)特征、自然景觀等進(jìn)行調(diào)查，提高對(duì)周邊地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，在增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。最終的調(diào)查結(jié)果可以以作業(yè)的形式上交，作業(yè)要按照標(biāo)準(zhǔn)完成，切實(shí)保障作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成做事一絲不茍的習(xí)慣。

在高中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。地理作為重點(diǎn)學(xué)科，將會(huì)成為傳播正確情感態(tài)度價(jià)值觀、引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的良好載體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)逐漸滲透情感教育，對(duì)情感資料進(jìn)行深度挖掘，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行拓展，還要注意對(duì)學(xué)生的深層次情感和價(jià)值觀進(jìn)行發(fā)掘，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲屬于自己的對(duì)社會(huì)生活的理解和感悟。