道德與法治教學(xué)須“道術(shù)器用”

盧燕

為進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記在全國思政教師座談會(huì)上講話精神，推進(jìn)“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思政教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)初中道德與法治課程教材教法研究，提升教學(xué)水平，赤峰市教育局開展了2019年道德與法治優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。從賽課結(jié)果來看，到底什么樣的課堂受大家喜歡呢？

第一，有課標(biāo)意識，能夠追本溯源，從源頭上開展教學(xué)行為;有情境意識，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)、感悟;有問題意識，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)思維，鍛煉能力;有導(dǎo)向意識，注重價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第二，課件制作精益求精。課件精美，版式統(tǒng)一，主題鮮明。素材選用精心，挖掘最新時(shí)事熱點(diǎn)或貼近學(xué)生生活的素材，體現(xiàn)思政課堂的時(shí)代化、生活化特點(diǎn)。

第三，課堂結(jié)構(gòu)條理清晰。板塊式教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)意圖明確，邏輯線索清楚。

我們喜歡“道術(shù)器用相得益彰的課堂”。道、術(shù)、器、用是描述課堂教學(xué)的四個(gè)維度。

1.道，即事物的本質(zhì)，是對事物的根本點(diǎn)、根源進(jìn)行探討和分析，一般用“為什么”來進(jìn)行表示。道包括三個(gè)方面：一是悟透課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)科理念、學(xué)科思想、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等;二是教材的編排意圖、內(nèi)容的邏輯關(guān)系;三是依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生確定科學(xué)清晰的教學(xué)目標(biāo)。一堂課的道就是符合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容要求，所講知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯體系清晰，重點(diǎn)突出。老師如果沒有把一節(jié)課知識點(diǎn)之間的邏輯講清楚、講明白，就證明他沒有真正掌握知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。

楊燕老師在執(zhí)教統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中的“國家好 大家才會(huì)好”時(shí)，將教學(xué)過程分為三部分：國家利益——我知道;人民利益——我感悟;民族復(fù)興——我行動(dòng)。課堂導(dǎo)入由學(xué)生熟悉的《戰(zhàn)狼2》圖片入手，并通過視頻讓學(xué)生感受到有一種救援叫“中國速度”，由此激起學(xué)生作為中國人的驕傲。由知到悟，再升華到行動(dòng)，國家好，大家才會(huì)好，同心共筑中國夢，民族復(fù)興我擔(dān)當(dāng)。

2.術(shù)，即方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)怎樣達(dá)成呢？重難點(diǎn)怎樣突破呢？采取哪些方式和方法才能讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)呢？這就是術(shù)。例如，教師如何創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、如何讓學(xué)生理解和消化重難點(diǎn)……

張晶老師在執(zhí)教“高揚(yáng)民族精神”時(shí)，將教學(xué)過程分為“認(rèn)識民族精神”“感悟民族精神”和“弘揚(yáng)民族精神”三個(gè)板塊。以女排奪冠的視頻導(dǎo)入，自然引入本課話題。觀看不同時(shí)期體現(xiàn)民族精神的相關(guān)視頻，小組抽簽細(xì)說民族精神的表現(xiàn)，由表象到感悟，深化理解民族精神的品格——與時(shí)俱進(jìn)。通過小組寫宣誓詞和老師帶大家宣誓，將本課推向高潮，落實(shí)思政課的教育成效。

3.器，即工具，在教學(xué)中就是各種教具，包括實(shí)物、黑板、視頻、人物表演、多媒體課件等輔助工具，具有直觀性、生動(dòng)性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂信息量和信息的有效度。申亞娟老師執(zhí)教“關(guān)心國家發(fā)展”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受幸福生活的背后是我們有一個(gè)強(qiáng)大的祖國。

4.用，即運(yùn)用，將所學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活情境中或者習(xí)題訓(xùn)練中，進(jìn)而分析問題、解決問題，做到舉一反三，遷移應(yīng)用，觸類旁通。申粉茹老師在執(zhí)教“活出生命的精彩”時(shí)，以“精彩”為核心，引出精彩之問、精彩之探、精彩之追。以輪椅男孩申翼風(fēng)的事例探究生命的精彩在于熱愛生命，充盈自己，在于消融冷漠，關(guān)切他人，在于立足平凡，創(chuàng)造偉大，把小我融入祖國和人民的大我之中，活出生命的精彩。用情境材料導(dǎo)入，用話題引入主題，將課堂主題和課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課題，把課堂還給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識提升，打造高效課堂。

每一次學(xué)習(xí)都是一次美好的遇見，更是一次思維的碰撞。奔跑在理想的路上，不忘初心，牢記使命，在專家、名師的引領(lǐng)下，提升初中道德與法治教育質(zhì)量，一起迎接道德與法治教育的春天。