讓器樂進入農(nóng)村初中音樂教學(xué)課堂

李家紅

摘要：新課改的全面實施，更重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，以助力其個性發(fā)展。為提升農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅應(yīng)加強對音樂教學(xué)工作的重視，還需豐富他們演唱、樂器彈奏及舞蹈學(xué)習(xí)感受，讓藝術(shù)課堂變得精彩紛呈。從而，使中學(xué)生充分的感知音樂，發(fā)展他們的多樣才藝、發(fā)掘?qū)W生的潛能，使其具有音樂學(xué)習(xí)的熱情，積累音樂知識。在此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，著眼于促使器樂走進農(nóng)村音樂課堂的必要性，展開對有效策略的分析，以便培養(yǎng)農(nóng)村青少年良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：器樂;進入;農(nóng)村初中;音樂課堂

引言：

新課標指出“應(yīng)使音樂教學(xué)面向全體學(xué)生，將每位學(xué)生的音樂潛能開發(fā)出來[1]”。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施與教育部門對農(nóng)村教育工作關(guān)注度日漸提升，城鄉(xiāng)中學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)水平幾無差距。但因家長受教育程度不同、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差距較大，農(nóng)村孩子很少進行過系統(tǒng)性的器樂學(xué)習(xí)。外加部分教師授課方式過于單一，忽視對器樂運用的重視，很多農(nóng)村孩子對音樂學(xué)習(xí)的認識，還停留在“聽歌曲+學(xué)唱歌”中。為了構(gòu)建高效音樂課堂，需重視對器樂的運用，促進學(xué)生接觸多種器樂，使他們展開個性化學(xué)習(xí)。

一、使器樂進入農(nóng)村初中音樂課堂的意義

（一）有助于豐富學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)感受

為了響應(yīng)新課標要求，凸顯學(xué)科育人功能，促進學(xué)生參與音樂教學(xué)實踐活動，鼓勵其自主參與，使其在聆聽、學(xué)習(xí)知識中，具有藝術(shù)表現(xiàn)力。在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中，教師可適時選用電子琴、鋼琴、手風(fēng)琴等進行伴奏，促進學(xué)生了解各種樂器，使他們展開對口風(fēng)琴、葫蘆絲、把烏、二胡、吉他等器樂學(xué)習(xí)。幫他們夯實聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的器樂演奏能力。從而，使學(xué)生走進藝術(shù)世界，讓他們注意調(diào)整氣息、演奏坐姿，循序漸進的展開器樂學(xué)習(xí)，擁有較為豐富的音樂學(xué)習(xí)感受，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生的多樣愛好。

（二）有助于農(nóng)村學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展

農(nóng)村初中音樂教學(xué)還存在著諸多亟待解決的問題，很多學(xué)生將主要精力放在語數(shù)英學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)不重要的想法。使器樂走進農(nóng)村音樂課堂，不僅有助于讓學(xué)生放松心情，營造良好的施教氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，更將促進他們綜合能力發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到生活或成長中的困難、挫折，亦或產(chǎn)生自我懷疑或出現(xiàn)不自信的時候，他們可以在吹彈樂器或舞蹈學(xué)習(xí)中，釋放情緒、感受藝術(shù)，使其內(nèi)心變得更堅韌，讓學(xué)生具有應(yīng)對問題與挫折的勇氣。并且，美育教學(xué)多樣化、趣味化，將使課堂教學(xué)工作更具實效性，有助于提升學(xué)生藝術(shù)感知力、審美能力。

二、促進器樂進入農(nóng)村初中音樂課堂策略

（一）聚焦配樂教學(xué)，點燃學(xué)習(xí)熱情

構(gòu)建農(nóng)村初中高效音樂課堂，使器樂教學(xué)更具實效性，需要教師進行自主彈奏配樂。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師在課堂中，會選擇播放伴奏，使學(xué)生展開學(xué)唱、讓他們獲取樂理知識，感受曲調(diào)特點。為了點燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，教師可以自行演奏的方式，為學(xué)生伴奏，使其認識不同的器樂，調(diào)動他們的求知欲。例如：在蘇少七年級《我們在一起》教學(xué)中，可播放抗疫時期大家凝心聚力、眾志成城的感人畫面，教師應(yīng)用鋼琴伴奏。通過彈奏，給予學(xué)生美的享受。同時，使學(xué)生感受樂曲中的情緒，認識三四拍的強弱規(guī)律，讓學(xué)生跟著伴奏演唱歌曲，使其釋放內(nèi)心的情感，讓演唱更具感染力。在彈奏與演唱的融合中，使學(xué)生獲取樂理知識，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，為器樂教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

（二）促進多樣教學(xué)，增加器樂了解

為了培養(yǎng)學(xué)生的器樂彈奏能力，教師還需促進多樣教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如：在江蘇民歌《楊柳青》教學(xué)中，可以使學(xué)生認識豎笛、古箏等民族器樂。在教師演奏中，使學(xué)生進行賞析與音樂學(xué)習(xí)，讓他們認識民歌與民樂器文化。接著，使學(xué)生邊進行吹彈體驗，邊向其傳授器樂演奏技巧，讓學(xué)生能夠識譜。并且，可促進文化教育，實現(xiàn)教學(xué)滲透，讓學(xué)生提高自身的樂器演奏水平，使他們了解更多的樂器。

（三）關(guān)注小組合作，密切生生交流

為了使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，教師還應(yīng)促進小組合作，鼓勵生生交流。當(dāng)其經(jīng)過一段時間的器樂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能夠確定自身對哪種樂器更感興趣。教師還可組織“班級表演隊”，使學(xué)生自主參與，讓他們進行對經(jīng)典曲目的訓(xùn)練。如《花好月圓》《春江花月夜》《春節(jié)序曲》等，使他們展開組間的彈奏比拼，在班級中進行“優(yōu)秀演繹團隊”的選拔。在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生競合觀念中，使其積極準備、刻苦練習(xí)，讓他們積累表演經(jīng)驗、提升演奏水平。

（四）成立興趣小組，促進教學(xué)指導(dǎo)

為了使農(nóng)村中學(xué)生進行對器樂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升音樂課堂教學(xué)效率，還可爭取相應(yīng)音樂教學(xué)經(jīng)費，成立葫蘆絲、口琴、橫笛等興趣小組。這樣既不需要家長花太多錢支持孩子興趣愛好發(fā)展，也有助于促進中學(xué)生掌握多樣才藝。此外，還可創(chuàng)編器樂校本教材，結(jié)合本校主要的器樂興趣班，與蘇少教材相互補充。在課堂教學(xué)之余，每周可進行興趣班器樂的教學(xué)指導(dǎo)，并成立校園的器樂演奏團體。

三、結(jié)語

總之，使器樂走進農(nóng)村音樂課堂，不僅有助于給予學(xué)生多樣學(xué)習(xí)感受，更將提升學(xué)生的音樂審美能力與表現(xiàn)力。為此，應(yīng)重視對校本樂器課程的開發(fā)，結(jié)合農(nóng)村音樂教學(xué)學(xué)情，促進其了解、認識多樣器樂，展開探究性學(xué)習(xí)。從而，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，助力農(nóng)村音樂教學(xué)的優(yōu)化、升級，使那里的學(xué)生感受藝術(shù)熏陶，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣;讓其內(nèi)心因受到藝術(shù)的灌溉而變得充盈、豐富，使他們擁有音樂核心素養(yǎng)，助力學(xué)生綜合能力和諧發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]湛迪娟.中國傳統(tǒng)音樂在初中音樂教材中的體現(xiàn)和比較研究——以湘教版和蘇教版教材為例[D].湖南師范大學(xué)，2020（6）.

[2]王秋霞.核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)的反思與重建——以A初中音樂教學(xué)實踐為例[D].贛南師范大學(xué)，2017（6）.

[3]周怡.農(nóng)村初中音樂教學(xué)分析與思考——以衡山縣農(nóng)村初級中學(xué)為對象[D].湖南師范大學(xué)，2019（9）.

（貴州省遵義市播州區(qū)三合中學(xué) 貴州 遵義 563103）