高中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

鄧娟

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為任務(wù)型教學(xué)的主要形式，以其交流、合作、互動的特點(diǎn)越來越受到人們的關(guān)注。除了在課堂上可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，它也可以滲透于日常教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中。本文闡述了筆者在教學(xué)實踐中所施行的小組合作學(xué)習(xí)的探究，并對其運(yùn)用進(jìn)行了反思。希望能通過教學(xué)實踐的不斷深入，逐步完善小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);互動;滲透;反思

合作，是二十一世紀(jì)最流行的詞語之一。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)。隨著科技的迅猛發(fā)展，未來社會越來越注重個人能否與人合作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯簯?yīng)“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動?！?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

所謂小組合作，是指根據(jù)學(xué)生的能力，性格等各方面的因素，把若干學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同意學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過互相合作而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種促進(jìn)交流的行之有效的方法。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)的做法是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，在英語課堂的教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行責(zé)任明確的互助性學(xué)習(xí)。通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅穿插在英語的課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)貫穿在日常教學(xué)活動的全過程中，把握好每個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，使學(xué)生們通過小組合作這個平臺充分在師生之間、生生之間以及小組之間更有效的進(jìn)行語言交際，開展各類英語實踐活動。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）小組編排原則

合作的前提是小組，只有形成了一個有良好合作氛圍的小組，才能讓學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行下去。在以往的分組操作中，單純的由學(xué)生自由組合，或是由老師一手包辦的做法，可行性都比較差。經(jīng)過幾次的分組失敗后，我從失敗中摸索，逐漸形成了以下的一些分組原則。

1.公平原則

為了體現(xiàn)公平，每個合作小組的力量應(yīng)保持均等，即在知識基礎(chǔ)，能力水平和性格特點(diǎn)等方面，各小組應(yīng)大體相等。各組都應(yīng)當(dāng)編排一定數(shù)量的優(yōu)等生和后進(jìn)生，要讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣均衡配置的好處首先在于每個小組都能討論起來;其次，有利于學(xué)生之間相互幫助和深入交往，并因此獲得積極的情感體驗;再次是有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。

2.男女搭配原則

合作小組中男女生的人數(shù)比例應(yīng)大致相等。但是這一點(diǎn)在實際的操作中往往難以實現(xiàn)。

3.適度自愿原則

在按照以上三個原則對學(xué)生進(jìn)行分組后，老師會將暫時的分組名單在班內(nèi)傳閱，如有意向調(diào)換的同學(xué)可以找老師商量。這樣做的目的是避免彼此暫時排斥的同學(xué)被編在同一小組，以至于影響整個小組的活動。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的形式

1.常規(guī)小組活動

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式應(yīng)當(dāng)是多樣的且并不僅僅局限于課堂。所有與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動中，只要時機(jī)恰當(dāng)，都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一些小組活動的任務(wù)在教學(xué)中已經(jīng)成為一種模式被固定下來，同學(xué)們都知道應(yīng)當(dāng)在什么時間自覺的去開展這些活動，我稱之為“常規(guī)小組活動”。

（1）小組報告

每節(jié)英語課的三分鐘演講時間是同學(xué)們展現(xiàn)自我，鍛煉口語與膽量的好機(jī)會。以往的做法是讓學(xué)生們自己選擇主題或者由老師命題來進(jìn)行演講。而在推行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我將學(xué)生個人演講的形式轉(zhuǎn)化為小組合作演講的形式。要求每個小組首先自行選擇大家共同感興趣的主題，接下來對與主題相關(guān)內(nèi)容的收集進(jìn)行分工，在對收集的資料匯總編輯之后，每天由一位小組成員來介紹一個部分，用四至五天時間就可以把同一主題的相關(guān)內(nèi)容介紹完。通過這種形式， 不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的分工合作， 更便于同學(xué)們對某一話題有更全面深入的認(rèn)識。

（2）小組聽寫

在任何一門課的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中， 我都是通過聽寫的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)予以檢查。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試后，我便把復(fù)習(xí)檢查的工作交給學(xué)生們自己去做。具體的做法是：在每周一的英語課上抽出十分鐘的時間由合作小組對上周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽寫。這就要求進(jìn)行聽寫的同學(xué)們自己先對上周的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)，選取其中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，然后以選擇，填空，翻譯等各種題型對其他同學(xué)進(jìn)行考查。除此之外，聽寫的批改、登分以及最終的答案核對都是由本組的同學(xué)負(fù)責(zé)。通過這種形式， 每組同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)一次老師來考查其他同學(xué)的知識點(diǎn)，而組與組之間也會相互比較哪組同學(xué)的聽寫內(nèi)容考查的最到位。這樣，不僅對知識點(diǎn)進(jìn)行了及時的回顧， 也增強(qiáng)了同學(xué)們之間的競爭意識。

（3）小組背誦

背誦一直是英語學(xué)習(xí)中最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之一。老師往往要通過對背誦的檢查來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。而部分口語能力較弱的同學(xué)對于背誦則是“望而卻步”，盡管老師多次催促，效果卻不甚理想。在開展小組合作背誦后，這種情況得到了很大的改善。根據(jù)背誦的規(guī)則，大家只有在每位小組成員都背好之后才能到老師那接受檢查。老師首先根據(jù)背誦的整體情況，給小組評一個基礎(chǔ)分，然后再根據(jù)個人在背誦中的語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面評出個人分。基礎(chǔ)分和個人分相加得出每位同學(xué)的最后得分。實踐表明，這種小組背誦的方式，不僅給老師節(jié)省了大量時間，同時加強(qiáng)了同學(xué)們之間的相互督促，相互學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們背誦的積極性。

2.課堂小組活動

學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進(jìn)行語言交流，從而提高語言能力。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。