淺談初中數(shù)學應(yīng)用題的有效教學策略

張靈枝

摘要：數(shù)學這門學科是源自生活的科學，因此將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，去解決實際問題，也是理所當然的事情，更是我們學習數(shù)學的目的之一。尤其是初中階段，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題變得更為重要。文章對此進行了研究和探討，希望對初中數(shù)學教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;應(yīng)用題;教學策略

學生在日常生活中以及將來走上工作崗位，都離不開數(shù)學知識，可以說數(shù)學是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是將來立足社會的一項基本技能。而完成這一教學目標的重要途徑，就是在數(shù)學教學中，注重學生應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學應(yīng)用題的教學，也是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是對所學知識的綜合應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

一、應(yīng)用題教學的意義

在我們的日常生活中、周圍環(huán)境中，有很多有趣的數(shù)量關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題，用應(yīng)用題的形式反映出來。因此，教師的任務(wù)，需要教會學生，用所學的數(shù)學知識，將簡單的科學技術(shù)知識同日常生活聯(lián)系起來。通過應(yīng)用題的學習，除了有助于學生對所學知識點的靈活運用，更重要的是，在某種程度上開闊了學生的視野，不拘泥于課本所學的知識，更加貼近生活。數(shù)學是理論性很強的較為抽象的科學，然而通過應(yīng)用題的求解和練習，學生感受到數(shù)學并不是高不可攀的，其實離我們很近，在生活中處處可見數(shù)學的影子，如我們常見的面積問題、體積問題等等，利用我們學過的公式，很快就能算出結(jié)果。當學生用數(shù)學知識解決生活中的問題時，就會覺得數(shù)學是一門大有用處的、神奇的學科，必然會對數(shù)學充滿興趣。

二、應(yīng)用題教學存在的問題

1.學生閱歷不足，應(yīng)用題基礎(chǔ)較差。

傳統(tǒng)教育模式，對于學生的教育往往以教材為主，對于學生生活經(jīng)驗、生活閱歷的積累和增加則不夠重視。數(shù)學應(yīng)用題都是在一定現(xiàn)實背景下的，需要一定的生活體驗和生活常識，才能理解應(yīng)用題的背景和發(fā)生的情境。很大一部分學生應(yīng)用題的基礎(chǔ)較差，一些教師片面地認為這是學生閱讀理解能力差造成的，其實并非如此，學生的在閱歷方面的缺乏才是主要的原因。導致的結(jié)果便是，很多學生一看到應(yīng)用題就頭疼，讀完題目后仍然是一頭霧水、不知所云，長此以往，學生就會對求解應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸、畏難情緒，甚至對學習數(shù)學失去興趣。

2.教師對應(yīng)用題教學較為忽視。

部分教師過于注重學生的分數(shù)，在課堂上常常忙于給學生傳授分值高、易考的知識點。而應(yīng)用題是有一定背景的，要想把這個背景敘述清楚，往往需要較長的文字敘述。教師講解應(yīng)用題時，經(jīng)常要花費較多的時間，解題步驟煩瑣，課堂效率較低。應(yīng)用題的解題能力是很難在短期內(nèi)提升的，教師往往把時間留下來，講解那些容易理解、提升快、得分多的題型。在講解應(yīng)用題的時候，經(jīng)常一筆帶過，導致很多學生始終無法掌握應(yīng)用題的解題思路和技巧，應(yīng)用題的求解就成為學生在數(shù)學學習上的一個短板。

三、優(yōu)化應(yīng)用題教學的方法

1.將應(yīng)用題的教學融入整個教學過程。

教師可以將應(yīng)用題的教學，適時地引入每一個教學環(huán)節(jié)，自然地滲透到整個教學過程中。比如，教師在講解知識點前，可以結(jié)合生活實際來設(shè)計應(yīng)用題，在課堂上提出問題，讓學生帶著好奇、帶著疑問，認真聽教師講解知識點。最后，再以最初提出的應(yīng)用題作為結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)，讓學生有一種恍然大悟、原來如此的感覺，學生真切地感受到數(shù)學知識的重要性，生活離不開數(shù)學，而數(shù)學又源自生活。

2.由淺入深打好應(yīng)用題基礎(chǔ)。

任何知識的學習都是循序漸進、由淺入深的過程，如果一開始就讓學生求解復雜的應(yīng)用題，很容易讓學生對應(yīng)用題望而生畏。尤其是對于一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，要從簡單的應(yīng)用題入手。這類應(yīng)用題，一般來說沒有復雜的背景，語言也通俗易懂，學生能夠很容易地理解題意，弄清楚數(shù)量關(guān)系。接下來，再逐漸提高應(yīng)用題的難度，有了之前的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，學生求解難度較高的應(yīng)用題，也并非難事。

3.培養(yǎng)學生對于應(yīng)用題的興趣。

如何提高學生對于應(yīng)用題的興趣呢？最好的辦法就是與我們的日常生活相聯(lián)系。事實上，生活中數(shù)學的應(yīng)用隨處可見。我們可以在教學中引入數(shù)學實驗，用更為直觀的形式將數(shù)學展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生感受到數(shù)學的神奇，體會到試驗成功的興奮和快樂。例如在教學過程中，教師可以運用生活中學生熟悉的事物或情景來進行問題舉例，如這些數(shù)學知識可以運用于生活中的哪些方面？在生活中常用的應(yīng)用數(shù)學知識有哪些？等等，讓學生通過對生活的觀察和思考來理解數(shù)學知識內(nèi)容，了解應(yīng)用題對于日常生活的作用，培養(yǎng)學生興趣。

4.培養(yǎng)學生建模能力。

學生的應(yīng)用題求解能力差，其本質(zhì)還是學生的建模能力不佳，因此，必須從提高學生的建模能力入手。教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考的能力。例如，航行問題就是最基本的數(shù)學建模的實例，教師在講解時，就要詳細講解、展示思維過程，讓學生掌握分析的方法，才能舉一反三、觸類旁通。同時在解析關(guān)于幾何類應(yīng)用題的時候，教師也可以引導學生針對應(yīng)用題內(nèi)容來進行建模，將抽象的知識內(nèi)容變得直觀立體，方便學生觀察解析，當學生具備了一定的建模能力，在解決實際問題的時候就可以更加快速簡捷的找出解決的辦法，有效提高初中數(shù)學教學實際應(yīng)用價值，進而提高學生邏輯思維能力和數(shù)學思維能力。

初中數(shù)學的教學任務(wù)包含了方方面面，應(yīng)用題的教學更是其中很重要的一個方面，教師要引起足夠的重視，教學中加強培養(yǎng)學生求解應(yīng)用題的能力，使學生的數(shù)學能力獲得整體的提升。

參考文獻：

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[2]雷娜，王玉付.初中數(shù)學應(yīng)用題的教學策略及解題技巧[J].華夏教師，2019（12）.

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)初級中學，山東 鄒平256200）