探究學(xué)習(xí)視角下的初中英語課堂教學(xué)策略

吳麗麗

摘要：新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出更高的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考及探究問題。對(duì)此，本文對(duì)目前初中英語探究式教學(xué)進(jìn)行分析，指出目前初中英語教學(xué)中存在的典型問題，并針對(duì)性提出探究學(xué)習(xí)視角下的初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)策略

新課程改革進(jìn)程下，廣大教師運(yùn)用多種教學(xué)方法凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中調(diào)動(dòng)思維思考問題、探究問題。初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中想象詞匯、聯(lián)想事物，達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)上看，依舊存在一定問題，主要是教師探究教學(xué)認(rèn)識(shí)不足及教學(xué)條件不佳等問題。對(duì)此，結(jié)合初中英語課堂教學(xué)問題，還需探尋有效的解決措施。

一、初中英語探究式教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

初中英語教師已經(jīng)逐漸調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)施探究式教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與熱情顯著提升，但目前的初中英語教學(xué)，部分初中英語教師在教學(xué)過程中并未關(guān)注學(xué)生探究思維，也未形成探究意識(shí)，表現(xiàn)在教師不會(huì)制定探究教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低。初中英語教師長(zhǎng)期以來實(shí)施以講解為主的教學(xué)模式，部分教師的理念并沒有及時(shí)更新，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)合作探究及自主探究認(rèn)識(shí)不足，無法讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)。導(dǎo)致探究式教學(xué)模式在實(shí)施過程中無法達(dá)到理想的效果。

2.探究式教學(xué)條件存在差異

初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教育局或者學(xué)校已經(jīng)大力推行探究教學(xué)，以此激發(fā)教師探究教學(xué)興趣，但各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育水平存在差異，導(dǎo)致探究式教學(xué)模式無法順利實(shí)施。比如，探究式教學(xué)需要利用到一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，比如，多媒體設(shè)備、投影設(shè)備等，但部分貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，教學(xué)設(shè)備依舊以黑板、粉筆為主，客觀上阻礙了探究式教學(xué)模式的順利實(shí)施。

3.教師個(gè)人素質(zhì)亟待提高

在探究式教學(xué)模式背景下，為保證課堂順利進(jìn)展，要求教師具有較高的素質(zhì)，掌握探究方法，為學(xué)生提供可供探索的信息。若教師能力不強(qiáng)，無法構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)使教學(xué)質(zhì)量降低。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，可為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，以多媒體工具展開輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課程中展開情景演練，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，但由于內(nèi)容規(guī)劃不佳，導(dǎo)致學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)斷層，也會(huì)導(dǎo)致探究式教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。

二、探究學(xué)習(xí)視角下的初中英語教學(xué)策略

1.構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生處于認(rèn)知功能的發(fā)展階段，教師在日常教學(xué)過程中，還需把握學(xué)生特點(diǎn)，積極探尋引導(dǎo)方法。在教學(xué)活動(dòng)前教師要掌握學(xué)生興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探究興趣，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生差異與優(yōu)劣勢(shì)，讓學(xué)生找到適合自身的探究方法。比如，學(xué)習(xí)“Going Shopping”過程中，教師設(shè)定購物情景，并利用多媒體技術(shù)模擬商場(chǎng)購物的場(chǎng)面，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下，展開英語購物對(duì)話，既能提升初中生英語交際能力，也能讓學(xué)生掌握語法。

2.利用角色扮演，提升探究效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)活動(dòng)，要凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂主人，發(fā)散學(xué)生思維。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，使學(xué)生在舒適的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造力和及時(shí)思考教師提出的問題。通過角色扮演激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到角色中，與角色融為一體，并利用英語表達(dá)，因此，教師可將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)，為學(xué)生建設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在情景中扮演角色，展開自主探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，初中英語教師選擇《阿甘正傳》其中的電影橋段構(gòu)建情景，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，學(xué)生在情景中能鍛煉語言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生課堂表現(xiàn)力提升。比如學(xué)習(xí)到“The spirit of Agan main character”。初中英語教學(xué)不只讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也能讓學(xué)生了解地方風(fēng)情，學(xué)習(xí)其中的精神品質(zhì)。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中英語教師在探究式課堂中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。英語詞匯構(gòu)成具有規(guī)律，實(shí)義動(dòng)詞在加上后綴后派生不同的詞性，掌握此類詞性結(jié)構(gòu)便能記住一個(gè)單詞的多個(gè)派生詞。英語詞匯以二十六個(gè)英文字母為核心，很多詞匯較為類似，但詞性存在差異，教師可利用英語單詞特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生記憶不同詞性的形近詞，從而拓展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在腦海中形成思維導(dǎo)圖。詞形聯(lián)想記憶法可記住一些形近詞，學(xué)生在記憶時(shí)可能混淆，對(duì)此，還需讓學(xué)生注意日常積累，保證記憶精準(zhǔn)度的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)詞匯量。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握詞匯記憶方法。

現(xiàn)階段，人們對(duì)英語教育已經(jīng)引起足夠的重視，并認(rèn)為英語是能夠影響學(xué)生一生的學(xué)科，初中是學(xué)生接觸英語的重要階段，此階段的學(xué)習(xí)成果將影響學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，初中英語教師可采取探究式教學(xué)法展開教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用角色扮演，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省海門中學(xué)附屬學(xué)校，江蘇 海門226100）