項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何貴周

摘要：中職階段的首要教學(xué)目標(biāo)即在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)科目也不例外，與機(jī)械、計(jì)算機(jī)、建筑、電子等學(xué)科具有密切關(guān)聯(lián)性，學(xué)生唯有在具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，方能夠高效率掌握專業(yè)技能。鑒于此，本文主要探究分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步改善教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用研究

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即指基于實(shí)踐任務(wù)而展開的教學(xué)指導(dǎo)工作，其目的即在于借助實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生們進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將專業(yè)技能與理論有機(jī)融合，促進(jìn)其全面發(fā)展。眾所周知，中職院校教學(xué)工作具有較為顯著的實(shí)踐性特征，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，但這并不意味著我們的教學(xué)工作會(huì)忽視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)[1]。數(shù)學(xué)科目對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力皆有著較高要求，項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用即可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論、實(shí)踐方面的素養(yǎng)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)，使之逐漸成長為應(yīng)用型、理論型兼具的社會(huì)人才。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要可體現(xiàn)為兩個(gè)層面，其一，學(xué)生層面。與普通高中相比，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的問題，再加之基礎(chǔ)知識(shí)體系較為薄弱，故而難以提升學(xué)習(xí)效率。具體可表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;無法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);以死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)活動(dòng)存在盲目性，缺乏針對(duì)性。其二，教師層面，存在教學(xué)手段單一的問題。在教學(xué)手段應(yīng)用方面對(duì)學(xué)生興趣、心理情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解程度不夠，未做到因材施教，再加之教學(xué)活動(dòng)較為單一化，故而達(dá)成的教學(xué)效果往往并不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用路徑

項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性，理論教學(xué)的實(shí)踐性，旨在通過項(xiàng)目任務(wù)來激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提升課堂實(shí)效性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用路徑如下：

1.課前準(zhǔn)備項(xiàng)目。

學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)存在較大概率產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)中職生而言，課前項(xiàng)目的應(yīng)用能夠有效引起學(xué)生注意力，突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、目的性特質(zhì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升課堂效率有著積極的影響作用。故此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們就要充分解讀教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備項(xiàng)目，為提升課堂效率提供有利的教學(xué)條件[2]。首先，以學(xué)生為主體，以實(shí)事求是為原則，將學(xué)生實(shí)際需求作為項(xiàng)目出發(fā)點(diǎn)，在深入分析實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，找到理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備項(xiàng)目。其次，為使項(xiàng)目與學(xué)生需求更加相符，我們也可鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目的制定，以此來提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，“向量代數(shù)、常微分返程、函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)”皆可依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平將之設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)其完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而有效培養(yǎng)其實(shí)踐能力。再如，結(jié)合如今消費(fèi)者購買汽車、房屋時(shí)常使用的銀行貸款、分期還款等消費(fèi)方式，我們可借此設(shè)置“貸款買車最優(yōu)還款方案”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助等差數(shù)列、等比數(shù)列等知識(shí)來解決實(shí)踐問題，以此來提升教學(xué)效率。

2.科學(xué)分組。

在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，分組是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性步驟?？茖W(xué)的分組方式有助于切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性作用，使之轉(zhuǎn)變成為課堂主導(dǎo)者。故此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們不僅需要圍繞學(xué)生確立項(xiàng)目開展內(nèi)容，還需要將學(xué)生優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)、技能水平、性格特點(diǎn)作為參考依據(jù)，在對(duì)上述要素深入了解的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，小組人數(shù)一般需要控制在4～6人即可，要確保每個(gè)小組在整體實(shí)力方面勢(shì)均力敵，組長可由組員推薦選出，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，為后續(xù)的項(xiàng)目活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

數(shù)學(xué)課堂中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅需要鍛煉學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，還需要在此過程中幫助其夯實(shí)理論基礎(chǔ)。故此，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們一定要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性，切實(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)、自主探索等方式完成項(xiàng)目任務(wù)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們需要進(jìn)行啟發(fā)，若其依然未意識(shí)到錯(cuò)誤點(diǎn)，我們就需及時(shí)予以糾正，并采取對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)措施，以提升課堂成效。以“二次函數(shù)”教學(xué)為例，我們可結(jié)合健身場(chǎng)所中營業(yè)額與會(huì)員卡的關(guān)系來確立項(xiàng)目主題——健身會(huì)員卡最佳優(yōu)惠方案。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中要求學(xué)生計(jì)算出商家可獲取的最大利潤為多少？對(duì)應(yīng)的優(yōu)惠力度是多少？項(xiàng)目活動(dòng)完成后，即可對(duì)比各小組的項(xiàng)目探究成果，并加以指導(dǎo)，以此來提升課堂實(shí)效性。

4.優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)十分重要，作為執(zhí)教者，我們需不斷對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式采取針對(duì)性的優(yōu)化措施，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展示組內(nèi)項(xiàng)目成果，考慮到各組間項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)成果可能存在的差異性，我們要予以針對(duì)性的評(píng)價(jià)措施。例如，針對(duì)項(xiàng)目完成順利，成果完善的小組要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)其不斷取得進(jìn)步。而針對(duì)項(xiàng)目完成過程存在挫折，項(xiàng)目效果不佳的小組我們不僅需要引導(dǎo)其及時(shí)找出不足，還需對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚(yáng)，幫助其重建信心。除卻上述針對(duì)性評(píng)價(jià)方式之外，我們還可引入組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)等方式，從思維能力、創(chuàng)造力、成果展示、資料收集、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)角度展開評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、針對(duì)性、導(dǎo)向性的同時(shí)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課堂中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用十分重要，不僅有助于突出學(xué)生主體性，還可在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)有效培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗波.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）.

[2]由國清.探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 秦安741600）