翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

葉梅英

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆，是一種全新的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，突顯學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。翻轉(zhuǎn)課堂打造專屬學(xué)生自己的課堂，其中教師是課堂的設(shè)計(jì)者、服務(wù)者和指導(dǎo)者，突顯了以生為中心的教育理念，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是以全新的教學(xué)視角對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展的一種教學(xué)模式，它突出的特點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種全面顛覆，包括教學(xué)方式與模式、教學(xué)角色、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程組織等方面，而這正是突出學(xué)生主體性，打造真正屬于學(xué)生自己的課堂的重要體現(xiàn)。教師由主導(dǎo)引領(lǐng)轉(zhuǎn)向背后指導(dǎo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí);課上增強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造深入探討的時(shí)間和空間，課下讓學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)和思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行消化和吸收，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)揮個(gè)性化指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的針對(duì)性、有效性，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生自主、自由、深入學(xué)習(xí)的前沿陣地，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)空間，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力

轉(zhuǎn)換教學(xué)空間是翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)傳統(tǒng)課堂的一大特點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間由課上轉(zhuǎn)移至課下，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我消化和遷移。同時(shí)，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中面臨的各種難題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)詞匯“take up”時(shí)，英語(yǔ)教師可轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入課下自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題帶到課堂上集中討論，將課下、課上學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、消化，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。具體授課過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：首先，教師講授。根據(jù)課程內(nèi)容適度講解，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有基本的認(rèn)知。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)是詞匯學(xué)習(xí)理想方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼合實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，使詞匯學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、生動(dòng)。英語(yǔ)教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的詞匯應(yīng)用情境，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境猜測(cè)詞意。第三，適時(shí)溝通。課程教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程，學(xué)習(xí)互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是翻轉(zhuǎn)課堂更離不開(kāi)師生間的適時(shí)互動(dòng)，教師可借助信息技術(shù)遠(yuǎn)程適時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)地溝通和解決，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析、適時(shí)解決，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的提升。所以，轉(zhuǎn)換空間可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)效的提升。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)有效性

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，而教師則在背后做好針對(duì)性指導(dǎo)，精準(zhǔn)糾錯(cuò)，適時(shí)點(diǎn)撥，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更有深度、更具自主性，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)”時(shí)，學(xué)生可采用游戲?qū)W習(xí)法，將所學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，教師做好游戲過(guò)程的引導(dǎo)，做好針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和糾正，從而大大提升語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)效。為解決學(xué)生個(gè)體的差異性，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，英語(yǔ)教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，發(fā)揮集體的智慧，激發(fā)組員的參與積極性，彼此啟發(fā)，相互促進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)更加有趣、高效的學(xué)習(xí)游戲方法，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如一個(gè)小組這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)——猜物品，將一支筆裝在袋子中，讓學(xué)生猜測(cè)是什么。提問(wèn)者：Hello， everybody！ Can you guess what is in the bag？學(xué)生1：It could be a pen.提問(wèn)者：No， It is often used in conjunction with the board！ Keep guessing please！ 學(xué)生2：It must be a chalk！……這種富有猜測(cè)性的學(xué)習(xí)游戲，最能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)參與的熱情。學(xué)生為尋求答案在不斷地試錯(cuò)中，想象力得到激發(fā)，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握也得以加強(qiáng)，從而大大提升了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高語(yǔ)境學(xué)習(xí)探索力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是先學(xué)后教，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮啟發(fā)和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生的自主探索中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)境學(xué)習(xí)探索能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在關(guān)于語(yǔ)境學(xué)習(xí)探索中，教師應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，以讓大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的自豪感和成就感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在閱讀到語(yǔ)句“He even dreams of travelling abroad one day”時(shí)，句中的dream of一詞并沒(méi)有學(xué)過(guò)，可讓學(xué)生猜測(cè)其意思。教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境，對(duì)生詞意思進(jìn)行合理的推測(cè)、猜測(cè)，最終求出正確的答案。教師應(yīng)給學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同努力解決難題，在經(jīng)過(guò)一定的思考后，教師再讓學(xué)生代表回答。這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，可以活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的思維方法解決英語(yǔ)語(yǔ)境難題，使學(xué)生的語(yǔ)境探究能力得以有效提升。

總之，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是英語(yǔ)教學(xué)模式的全新嘗試，實(shí)踐證明，相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其顛覆性的教學(xué)思路能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)課堂，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全新突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張為明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（04）.

（作者單位：廣東省湛江第一中學(xué)，廣東 湛江524500）