高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育探究

摘要：審美教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，如今已受到各大高中的高度關(guān)注。有鑒于此，本文在闡述高中音樂鑒賞教學(xué)中審美要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了其審美教育的相關(guān)問題，旨在為高中音樂鑒賞教學(xué)提供更多有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂;審美教育;音樂教材;民族音樂

現(xiàn)階段，審美教育已成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，相關(guān)研究也層出不窮。顯然，審美教育應(yīng)當(dāng)成為高中音樂教育的重中之重，以幫助學(xué)生提升自己的審美水平、審美思想等綜合素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，本文著重論述了高中音樂鑒賞教學(xué)中的諸多審美要素，并在此基礎(chǔ)上深入分析了其審美教育的相關(guān)問題，其目的就在于為高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教學(xué)提供有價(jià)值的參考建議。

1 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美要素分析

1.1 鑒賞教材美學(xué)分析

從本質(zhì)上來說，高中音樂鑒賞就是要教會(huì)學(xué)生如何用“聽”去欣賞藝術(shù)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。目前高中音樂教材——《音樂鑒賞》很好地遵循了這個(gè)思路，該教材主要有如下特點(diǎn)：第一，突出了帶有濃郁中國(guó)民族風(fēng)情的民族音樂，這些素材可以幫助學(xué)生更好地了解和欣賞我們自己的音樂，對(duì)中國(guó)特色文化下的“聽覺享受”也有了全新理解。第二，囊括了全球范圍內(nèi)的世界性音樂，這些音樂可以讓高中生充分體驗(yàn)“異域風(fēng)情”。第三，古典音樂與現(xiàn)代音樂的交融，其典型代表就是以貝多芬、巴赫為代表的古典音樂，以及國(guó)內(nèi)的聶耳、冼星海為代表的近現(xiàn)代交響樂，它們充分體現(xiàn)了古典音樂與現(xiàn)代音樂的融合與發(fā)展之勢(shì)。第四，傳統(tǒng)音樂與流行音樂的風(fēng)靡，這更彰顯了音樂兼容并蓄的突出特點(diǎn)。顯然，這些都是當(dāng)今高中音樂教材的亮點(diǎn)所在。

1.2 音樂教師的審美理念

音樂教師在審美教育中扮演著非常重要的角色，教師自身必須具備較好的審美能力、審美學(xué)識(shí)等，只有教師自身擁有獨(dú)特的“審美魅力”，才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的美妙之處。在高中音樂教師教學(xué)過程中，教師務(wù)必要有良好的審美理念，尤其需要具備的兩大審美要素為：一是具有淵博的專業(yè)知識(shí)，即教師能將音樂中的音色、旋律等要素向?qū)W生闡釋清楚，這樣的鑒賞教學(xué)才會(huì)取得好的效果。二是教師要有優(yōu)雅的師者形象，突出表現(xiàn)在音樂教師在引導(dǎo)高中生鑒賞音樂時(shí)，一定要穩(wěn)重大方、飽含熱情、聲音圓潤(rùn)，這樣才能將音樂的美和教師自身的魅力呈現(xiàn)出來。

1.3 音樂審美環(huán)境的創(chuàng)造

毋庸置疑的是，音樂的鑒賞需要一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，如能為高中生提供一個(gè)良好的鑒賞音樂的環(huán)境，學(xué)生往往能更快地進(jìn)入到審美的狀態(tài)之中，從而避免他們思維上出現(xiàn)放空的狀況。如果在條件允許的情況下，有些高中還可以專門為學(xué)生設(shè)置音樂教室，因?yàn)閷I(yè)化的音樂學(xué)習(xí)場(chǎng)所往往能給學(xué)生帶來無比的滿足感及參與感。音樂本身屬于一種藝術(shù)門類，提供一個(gè)良好的音樂審美環(huán)境，更易喚醒學(xué)生們的審美欲望，從而使他們對(duì)音樂產(chǎn)生更為濃厚的興趣[1]。

2 高中音樂鑒賞課中的審美教育實(shí)施策略

2.1 以興趣為核心，提高音樂感知

每個(gè)人的音樂感知都不是一蹴而就的，都是一個(gè)逐步內(nèi)化的過程，即由初步的感性認(rèn)知逐漸上升為理性分析。但無論如何，教師在開設(shè)音樂鑒賞課時(shí)，首先就要想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡聽音樂、樂于鑒賞音樂，這樣才能將內(nèi)化的過程逐步推進(jìn)。所以，教師一定要思考如何喚起學(xué)生的興趣，讓他們真正愛上音樂。其中，“聽覺盛宴法”就是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)方法，尤其適合教師在課堂上集中播放某一類型的音樂。

例如，在人教版高中音樂中有一節(jié)為“獨(dú)特的民族風(fēng)”，其中就有著名的蒙古族音樂《遼闊的草原》，但由于學(xué)生平時(shí)接觸到的蒙古族音樂并不多，因而不見得會(huì)喜歡這首歌。這時(shí)，教師就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，思考平時(shí)會(huì)有哪些蒙古族音樂學(xué)生還比較喜歡，如下載《吉祥三寶》這首因春晚紅遍大江南北的歌曲進(jìn)行播放，就容易引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、鑒賞蒙古族音樂的目的。

2.2 以鑒賞為路徑，激發(fā)音樂體驗(yàn)

顯而易見，如今的高中音樂教材本身就飽含各種美學(xué)元素，這也為教師開展音樂鑒賞教學(xué)提供了很好的路徑。在具體教學(xué)過程中，教師可以嘗試突破舊有的固定模式，轉(zhuǎn)而以打亂課程編排的創(chuàng)新性方式開展鑒賞音樂教學(xué)，利用時(shí)間維度和空間維度來展現(xiàn)音樂，這樣的教學(xué)方式較為新穎，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)不同時(shí)間、不同地域的音樂更有感觸，且享受到無以倫比的音樂體驗(yàn)，而且還能從中學(xué)到不少寶貴的音樂知識(shí)、人文知識(shí)、地理知識(shí)等，進(jìn)而從各個(gè)方面加深他們對(duì)音樂的認(rèn)知。

2.3 以環(huán)境為媒介，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

可以肯定的是，“環(huán)境媒介”的塑造對(duì)于高中音樂鑒賞教學(xué)的開展意義重大。如要做好審美教育工作，既需要提升音樂教師的音樂素養(yǎng)，逐步美化專業(yè)音樂教學(xué)場(chǎng)所，還要進(jìn)一步在校園中營(yíng)造出良好的音樂氛圍。環(huán)境媒介有其重要作用，它能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，激發(fā)他們的想象力，并讓其在一個(gè)和諧、輕松、自由的氛圍下欣賞音樂。當(dāng)然，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境需要校方給予一定的資金支持，從而為師生建立專門的音樂教室，但在開辟專門的教學(xué)場(chǎng)地的同時(shí)，我們也可以要求學(xué)生再教師帶領(lǐng)下組建一些藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行表演，這樣才能將音樂鑒賞教學(xué)真正落地生根[2]。

3 總結(jié)

本文指出，審美教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，現(xiàn)今已受到很多高中學(xué)校的重視。因此，本文在重點(diǎn)論述高中音樂鑒賞教學(xué)中審美要素的基礎(chǔ)上，著重探討了其審美教育的諸多問題，其初衷就在于為現(xiàn)階段的高中音樂鑒賞教學(xué)提供更多有益建議。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣潔.高中音樂審美教育的思考[J]. 教書育人，2019，13（4）：58-59.

[2]董薇.試論高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育[J].讀天下，2020，24（3）：55-55.

作者簡(jiǎn)介：

張向南，1991.8.14，女，漢，陜西省商洛市，碩士，陜西省商洛中學(xué)，音樂學(xué)。

（陜西省商洛市商洛中學(xué) 陜西 商洛 726000）