淺析思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效性

逯曉瑞

摘要：思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新型教學(xué)方法，作為能夠?qū)l(fā)散性思維表達出的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)過程中的有效運用，能夠讓學(xué)生更加直觀、更加清晰地進行寫作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有效提高寫作能力、學(xué)習(xí)能力?；诖耍瑢⑨槍谒季S導(dǎo)圖的高中英語寫作教學(xué)行動實踐進行分析探究，意在提高高中英語寫作教學(xué)效果，使得學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語成績，為接下來的英語高考奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;寫作教學(xué);有效性

引言

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，高中英語教師要強化自身的專業(yè)教學(xué)能力，注重以人為本、立德樹人等相關(guān)教育理念的滲透。將思維導(dǎo)圖運用在高中階段的英語寫作教學(xué)中，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升有著極大的幫助，強化他們科學(xué)嚴謹?shù)挠⒄Z思維，以此來提高他們的寫作經(jīng)驗和寫作能力，以達到素質(zhì)英語教育的要求。

一、運用思維導(dǎo)圖編寫大綱，促使文章通讀連貫結(jié)構(gòu)完整

在進行高中英語寫作過程中，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維，不僅如此，也要求學(xué)生運用大量的英語詞匯，并能夠熟練地掌握一定程度上的英語短句篇幅，而思維導(dǎo)圖就能夠在很大程度上滿足以上要求。在進行英語寫作的過程中，首先要做的就是建立在作文主題的基礎(chǔ)上提出一個大綱，將作文所涉及的幾個部分進行羅列，在此過程中教師也可以根據(jù)與寫作的相關(guān)要求來指導(dǎo)學(xué)生在書寫這一文章過程中的方向，并且教師還應(yīng)通過思維導(dǎo)圖的形式將作文大綱表示出來。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的編寫大綱能力，其主要原因是大綱無論是對于文章的邏輯來說，還是對于文章的布局來說都是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，大綱能夠幫助學(xué)生拓展寫作思維，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，更加完整。在進行思維導(dǎo)圖的繪制過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在自身的認知結(jié)構(gòu)當(dāng)中收集相關(guān)寫作材料，在這其中包括：英語詞匯、英語短句等等內(nèi)容，與此同時，也可以結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷等等針對大綱進行拓展，進而使得文章的內(nèi)容更加充實。值得教師注意的是，在運用思維導(dǎo)圖編寫寫作大綱的過程中，一定要將重點突出，這種情況下才能夠保證文章脈絡(luò)清晰，保證寫出的作文不會偏離文章的主題。

二、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是進行英語寫作的基石。沒有一定的詞匯積累，就算掌握再多的寫作技巧，對學(xué)生來說也是“望文興嘆”。在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡“背范文”“背模板”，希望在考場上能夠直接套用自己平時背好的東西。這樣做對寫作素材的積累確實有一定幫助，但每次考試的作文主題是不同的，不同的主題就要求運用不同的主題詞進行寫作，一般來說，即使是現(xiàn)成的模板，最核心的詞匯也需要根據(jù)題目的要求填寫。如果無法寫出作文中最核心的詞匯，即使其他部分寫得再好，也無法形成一篇完整的作文。關(guān)于這一點，老師在平時的教學(xué)中就可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累相關(guān)詞匯。

比如高一英語第一單元“Friendship”中就涉及很多寫人的詞匯，老師可以以“Friendship”為中心，引導(dǎo)學(xué)生繪制寫人詞匯的思維導(dǎo)圖，將本單元學(xué)的相關(guān)詞匯分為不同的維度：描述外貌的、描述性格的、褒義的、貶義的、中性的等。讓學(xué)生不僅能夠完成單詞拼寫，還能在寫作中進行應(yīng)用。

三、積累素材

寫作素材是學(xué)生進行寫作的前提，缺乏寫作素材的學(xué)生就會不知道該寫什么。教師對于英語的寫作訓(xùn)練，通常是根據(jù)教材內(nèi)容，或者考試大綱進行寫作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練通常比較模式化，在內(nèi)容和題材上缺乏創(chuàng)新，更多的是應(yīng)試教育的寫作訓(xùn)練法，這樣不利于學(xué)生寫作水平的提升。學(xué)生的思維是具象思維，就某一個物體或者現(xiàn)象去組織語言和觀點，也就是“就事論事”，但是這種思維模式局限學(xué)生的思維。學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷和情感體驗，在進行英語寫作時，具象思維會局限學(xué)生的寫作素材，學(xué)生缺乏從一個具象關(guān)聯(lián)到另一個具象的能力，而且運用具象思維進行寫作，學(xué)生通常是先用漢語組織語言，再用英語進行翻譯，這種寫作模式，制約了學(xué)生的寫作能力。運用思維導(dǎo)圖進行英語寫作教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過思維導(dǎo)圖組建寫作的素材，把與主題相關(guān)的素材全部整理出來，然后學(xué)生選取自己想寫的素材進行寫作，這樣就比較符合學(xué)生的具象思維特征，也可以避免學(xué)生的寫作方向都一樣，寫出來的東西千篇一律。

以《Friendship》這篇文章為例，友誼是一個抽象的概念，教師要把抽象轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣才方便學(xué)生進行構(gòu)思和寫作。友誼相關(guān)的有：朋友、興趣愛好、共同經(jīng)歷、共同情感等。朋友在上面的例子中，已經(jīng)有所總結(jié)，包括朋友的外貌特征和性格特征;興趣愛好相關(guān)的素材，也從課文中提取出，如：football，reading，singing，computers，rockmusic，dancing，hiking，skiing等，然后再補充一些學(xué)生自己喜歡的興趣愛好。然后再以同樣的方式，把共同經(jīng)歷和情感方面的素材補充完整，共同經(jīng)歷涉及到時間、地點和事件，情感包括like，enjoy，hate，terrible，love，boring等。這樣一個關(guān)于友誼的思維導(dǎo)圖就構(gòu)建完成，友誼這個抽象的概念就變成具體形象的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中整理出的素材，選取自己要寫作的素材進行寫作。素材的積累是一個長期的過程，學(xué)生也要樹立積累的意識，在課下的時間注意自我的總結(jié)積累，在閱讀理解時或者課外閱讀時，把閱讀的文章主題拆解，拆解出寫作的素材，在平時也要注意多觀察生活，注意組織自己的生活素材。并在不斷的積累中，形成發(fā)散性思維模式，不斷對現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，重新構(gòu)建知識體系，形成整體的、系統(tǒng)性的知識體系，在運用時靈活調(diào)用知識。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效工具，憑借其直觀性和邏輯性的特征，在各個學(xué)科的教學(xué)中都可以普及開來。在高中階段的英語學(xué)科作文訓(xùn)練中融入思維導(dǎo)圖能夠保證寫作結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理、寫作內(nèi)容的豐滿、寫作語言的創(chuàng)新等等，為此教師在高中英語習(xí)作教學(xué)中，要從思想上重視思維導(dǎo)圖的實用，在備課、教學(xué)以及素材收集等各個環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，緩解因為英語寫作給學(xué)生帶來的

參考文獻

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（河南省濮陽市油田第二高級中學(xué) 457000）