初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合探討

孔繁蓉

摘要：新課程改革背景下，在對語文這一基礎(chǔ)學科進行深入分析的過程中，教師要明確閱讀教學和寫作教學是重點部分，并且還不能將二者割裂，閱讀與寫作并不是相互獨立的，而是具有非常緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，所以教師應(yīng)該通過平均用力的形式，促進閱讀與寫作教學之間的有效結(jié)合，通過多元化教學引導(dǎo)，全面提高學生的語文綜合能力。具體在實際教學過程中，初中語文教師要及時更新教育觀念，激發(fā)學生的讀寫興趣，應(yīng)該明確閱讀和寫作教學的目的，提高學生讀寫技能，要課內(nèi)外閱讀學習，積累豐富寫作素材，從而確保語文教學質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合

引言

素質(zhì)教育與新課程標準中明確提出，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要意義，教師應(yīng)當從教學模式入手進一步實現(xiàn)改革。當前教學改革中存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，其中在語文教學過程中，閱讀和寫作教學存在獨立情況，兩者聯(lián)系不夠緊密，所以語文整體教學效果不佳。要想有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)，必須要促進閱讀和寫作教學有效結(jié)合，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的多元共生形態(tài)，充分發(fā)揮閱讀與寫作之間相互促進的作用，從而實現(xiàn)更好的語文教學效果。

1 初中語文閱讀和寫作結(jié)合教學的意義

初中語文閱讀與寫作教學并不是獨立存在的，兩者是互相結(jié)合的關(guān)系，教師應(yīng)當將閱讀和寫作教學統(tǒng)一協(xié)同開展，促使學生掌握豐富的閱讀知識以及課外視角，幫助構(gòu)建科學完善的語文知識框架，這樣學生在寫作時可以隨手拈來。同時，學生在閱讀中也能夠了解文章中的寫作方法以及修辭手法，靈活應(yīng)用于寫作之中，確保作文寫的質(zhì)量更高。對于閱讀教學的開展，教師要進行深入的分析指導(dǎo)，學生應(yīng)該對文本內(nèi)容產(chǎn)生多層次角度的認識，深度把握其中的中心思想內(nèi)涵，明確作者所要表達的真實思想情感，分析所要傳遞的精神理念，之后學生在寫作文時可以吸收借鑒，這樣的作文一定會顯得更具感染力和情感價值[1]。

2 初中語文閱讀與寫作教學的有效結(jié)合

2.1及時更新教育觀念，激發(fā)學生的讀寫興趣

在教育改革的新時期，初中語文教師要及時革新自身的教育觀念，正確認識把握閱讀教學與寫作教學之間的關(guān)系，二者并不是相互獨立的，而是屬于相互依存的單元，所以教師應(yīng)該更加科學的組織教學活動，要結(jié)合學生的認知情況和興趣愛好，引導(dǎo)學生掌握閱讀技巧，進而開展寫作訓(xùn)練，讓學生將閱讀中所學知識運用到作文中，從而全面提高學生的文本理解能力和表達運用能力[2]。為了激發(fā)學生的讀寫興趣，促使其獲得深刻的學習體驗與感悟，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，學生的學習主動性一定會更高，比如可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、視頻、動畫、音樂等形式吸引學生注意力，促使學生深入的探索學習，獲得深刻的感悟。例如，在《愚公移山》課文的教學中，教師就可以為學生播放相關(guān)的動畫片，學生對于愚公精神產(chǎn)生了深刻的理解和感觸，之后可以引導(dǎo)學生寫下讀后感，這樣就實現(xiàn)了閱讀與寫作的有效結(jié)合。

2.2明確讀寫教學的目的，提高學生讀寫技能

初中生在文本閱讀過程中，應(yīng)該將閱讀到的寫作技巧記錄摘抄下來，能夠在腦海中留下深刻的印象，通過潛移默化的閱讀和摘抄，能夠有效提高閱讀理解以及寫作能力。例如，在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師要引導(dǎo)學生分析如何運用質(zhì)樸的語言以及描寫手法傳遞濃郁的情感，重點掌握細節(jié)描寫以及白描手法，之后可以鼓勵學生寫一下自己眼中的爸爸媽媽，將閱讀到的技巧應(yīng)用于作文中。在傳統(tǒng)上的教學模式下，師生之間的互動交流很少，學生主動思考學習的興趣不高，語文學習意識不強，思維想象能力難以得到培養(yǎng)，實際上，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要打開學生的語文學習思路，提高他們的思維寬度和深度，使其充分融入到文本閱讀學習中，然后鼓勵學生進行文章寫作，這樣才會促使學生的讀寫技能得到不斷提高。

2.3指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀學習，積累豐富寫作素材

學生在作文寫作的過程中，需要在各種各樣素材支持的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，這樣學生才會覺得有東西可寫，寫出來的作文也會更加豐富和飽滿。但是現(xiàn)在很多初中生之所以害怕寫作文，主要就是由于缺乏寫作素材，不具備豐厚的知識儲備，但通過閱讀學習則是積累素材的一個很好方法。在實際的閱讀教學中，教師不能僅限于課內(nèi)的閱讀教學中，應(yīng)該做到課內(nèi)外閱讀教學相結(jié)合，促使學生接觸更多的文化知識，并且能夠?qū)㈤喿x材料轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，積累豐富的素材，這樣在進行作文寫作的過程中也才能靈活運用，順利寫出更加高質(zhì)量的作文[3]。在學生閱讀學習的過程中，寫作思路也會變得更加開闊，這樣在以后面對任何類型的作文寫作時，都會選擇更加深入的角度切入，有助于鍛煉提高學生的寫作能力。教師在平時要為學生推薦優(yōu)秀的書籍讀物，在課外閱讀時最好也以課文主題為核心，在課文閱讀之后，再拓展閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這樣更有助于實現(xiàn)閱讀與寫作教學的充分融合。例如，在《從百草園到三味書屋》課文的閱讀學習之后，可以組織一次魯迅專題閱讀活動，推薦更多魯迅先生的文學作品給學生，促使學生深刻認識魯迅寫作的風格特點，深刻了解當時的社會背景，這樣就會對學生的閱讀和寫作產(chǎn)生很大幫助。

結(jié)語

總之，在新課程背景下，初中語文教師應(yīng)當分析語文學科的特點，實現(xiàn)閱讀和寫作教學的融合，要引導(dǎo)學生將所閱讀到的知識應(yīng)用于寫作之中，切實提高學生的讀寫水平，有效突破語文教學瓶頸。

參考文獻

[1]田雪云.探究初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結(jié)合[J].寫作（下），2019（4）：53.

[2]楊葉紅.初中語文閱讀教學與作文指導(dǎo)有效結(jié)合的探究[J].作文成功之路（下），2018（12）：15.

[3]楊天靜.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合探討[J].山海經(jīng)（上半月），2017（9）：157.

（青海省海北州門源回族自治縣第三初級中學 青海 810399）