陳夔龍撫豫期間教育改革述評

徐明濤

（西南大學(xué)歷史文化學(xué)院 重慶 400715）

陳夔龍撫豫期間教育改革述評

徐明濤

（西南大學(xué)歷史文化學(xué)院 重慶 400715）

河南近代化屬于典型的依靠政治力量自上而下的后發(fā)型區(qū)域近代化。督、撫等地方大吏在河南近代化進(jìn)程中扮演著重要的角色。1903—1906年，陳夔龍撫豫期間，竭力推行教育改革，通過造就師資、廣籌學(xué)款、嚴(yán)定獎懲、發(fā)展專門教育、派遣留學(xué)生等措施，使清末河南教育落后的狀況得到一定的改善，加速了新知識和新思想的傳播，在一定程度上推動了河南教育近代化的進(jìn)程。

陳夔龍 撫豫 教育改革

陳夔龍（1855-1948），字筱石，號庸庵，貴州貴陽人。1901—1911年，歷任漕運(yùn)總督、河南巡撫、江蘇巡撫、湖廣總督、直隸總督等。1903—1906年，陳夔龍撫豫期間，大力整頓教育事業(yè)，對河南教育近代化轉(zhuǎn)型有著重要意義。目前學(xué)界很少涉及陳夔龍撫豫期間教育改革的內(nèi)容，且缺乏整體性和全面性評價。①《論清末河南新政與河南社會經(jīng)濟(jì)》中，涉及了陳夔龍注重師范教育和派遣留學(xué)生的少量內(nèi)容（雷庭華，鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年）。《陳夔龍疆吏任間施政狀況述論（1901—1911）》也同樣涉及了陳夔龍注重師范教育和創(chuàng)辦河南武備學(xué)堂的一些內(nèi)容（王琳，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年）。陳德鵬論述了陳夔龍創(chuàng)辦河南武備學(xué)堂，培養(yǎng)近代軍事人才（陳德鵬：《晚清河南的軍事改革研究》，《平頂山學(xué)院學(xué)報》2013年第4期）。王淼論述了陳夔龍通過興辦農(nóng)務(wù)學(xué)堂 ， 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，來改良農(nóng)業(yè)（王淼：《陳夔龍的農(nóng)業(yè)思想及其實踐敘論》，《湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2009年第2期）。王天獎?wù)J為陳夔龍是地主階級頑固派，被迫推行教育改革（王天獎：《清末河南興學(xué)述略》，《河南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》1984年第1期）。本文通過梳理奏議、官報、期刊雜志等一手史料，試圖全面系統(tǒng)分析陳夔龍撫豫期間推行的教育改革，以彌補(bǔ)河南教育史研究之不足。

一、教育改革的背景

進(jìn)入近代以來，由于河南地處內(nèi)陸，社會風(fēng)氣閉塞，封建思想濃厚，鄉(xiāng)村私塾和省、府、縣舊式書院仍占據(jù)著絕對的地位。十九世紀(jì)六七十年代以后，帝國主義勢力侵入河南，部分天主教會、基督教會為擴(kuò)大教會影響，在八九十年代設(shè)立了一些新式學(xué)校。這些學(xué)校雖然教授一些簡單的西方自然科學(xué)知識，但主要以《圣經(jīng)》為主。河南部分進(jìn)步士紳如李時燦、王錫彤、高幼霞等，也試圖改革河南教育，創(chuàng)辦了汲縣讀書學(xué)社、經(jīng)正書院等具有務(wù)實新風(fēng)的書院。1898年，維新變法之際，光緒帝詔諭：各直省督撫將各省府、廳、州、縣大小書院，一律改為兼習(xí)中、西學(xué)之學(xué)校。②趙爾巽等：《清史稿·卷一百〇七》，北京：中華書局，1976年，第3126頁。河南省府當(dāng)局在開封宋門里大王廟劃出一片空地，樹碑曰“河南中學(xué)堂地界”，實際上只是敷衍了事，并未興辦。直到1902年巡撫錫良設(shè)立河南大學(xué)堂，河南才真正有了近代意義上的學(xué)堂。堂內(nèi)設(shè)總教習(xí)一人，中、西教習(xí)十二人。教法以“四書五經(jīng)綱常大義為主，以史鑒及中外政治、藝學(xué)為輔?！雹馘a良：《錫良遺稿·奏稿》第一冊，北京：中華書局，1959年，第176-177頁。在地方也出現(xiàn)了一些熱心興辦新學(xué)的縣令，據(jù)民國《滎陽縣志》記載：縣令張紹旭，1902年到任后“首重學(xué)務(wù)”，派人赴湖北調(diào)查學(xué)校，記其建筑、設(shè)備、教授、管理等法，依照仿辦，設(shè)立學(xué)堂。如西平、內(nèi)黃、長葛、確山等縣也興辦了一、二所新式學(xué)堂。但省內(nèi)絕大多數(shù)州縣官吏不知新式學(xué)堂為何物，采取敷衍和抵制的態(tài)度。②王天獎：《河南辛亥革命史事長編》，鄭州：河南人民出版社，1986年，第195頁?！队浫毡靖鲗W(xué)校之我國留學(xué)生人數(shù)》，《大公報》，光緒三十年五月十五日。河南近代留學(xué)教育，更是落后于沿海各省。據(jù)《大公報》1904年6月8日統(tǒng)計：光緒三十年中國留日學(xué)生一千一百九十九人，其中河南籍僅七人。③這就是1903年以前河南近代教育的大概情形。

庚子之役，慈禧、光緒兩宮西狩，陳夔龍與奕劻、李鴻章等八大臣留守北京，參與《辛丑條約》談判事宜。其不僅目睹了兵燹之災(zāi)，更加深了對西方的了解。1901年，上奏稱“維時至今日，創(chuàng)深痛巨，欲籌內(nèi)固之策，首在慎重外交。外交之道曰有兩端：均，則論理之是非；力絀，則但論勢之強(qiáng)弱。而欲化弱為強(qiáng)，不僅在廣購兵船，多設(shè)槍炮制造廠，事事學(xué)步他人，必事事落人后”，“則學(xué)堂之設(shè)為今日當(dāng)務(wù)之急，勿煩再計者已”，“于此時迎機(jī)善導(dǎo)，廣建學(xué)堂，事半而工可倍”。④陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第78-80頁。⑤ 陳夔龍：《夢蕉亭雜記》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第七十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第216頁。1903年，陳夔龍接任河南巡撫后，面對豫省落后的狀況，力圖為新政打開局面，“凡河務(wù)、警務(wù)、戎務(wù)、農(nóng)工、商務(wù)一切新政，次第舉行”⑤，其間亦將教育放到重要的位置。1904年，陳夔龍設(shè)立河南武備學(xué)堂時即指出“自強(qiáng)之道，端賴人才，而人才之興胥有學(xué)?！雹揸愘琮垼骸队光稚袝嘧h》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第421頁。。1905年，在整頓滿營時更是將教育放到重要的地位，“欲培植人才，非注重教育不可”，“至學(xué)堂為育材自強(qiáng)之基，勿論文武學(xué)術(shù)必當(dāng)從此入手”，⑦陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第481-483頁。⑧陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第584頁。將發(fā)展教育作為“今日最為急務(wù)”。顯然庚子之役后，陳夔龍已將“興學(xué)育才”視為中國自強(qiáng)之道。

二、教育改革的措施

1903—1906年，陳夔龍撫豫期間，竭力整頓河南教育事業(yè)，與司、道籌商開拓之方：“狹者，廣之；腐者，新之；岐者，一之；缺者，補(bǔ)之”，⑧使民間風(fēng)氣逐漸開化，新式教育逐漸扎根于河南。其主要舉措為：

第一，造就師資。師資力量是辦學(xué)的首要問題。陳夔龍認(rèn)為“維人才之出，不外乎學(xué)堂，教育之方，莫先于師范”。而當(dāng)時豫省中、小學(xué)堂“所延教習(xí)雖不乏品學(xué)兼優(yōu)之人，究非由學(xué)堂出身，教授管理未必一律合法”⑨陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第517頁。，不能適應(yīng)近代學(xué)堂的需要。1905年，其先后設(shè)立初級師范學(xué)堂（后改為河南第一師范學(xué)堂）、豫南師范學(xué)堂、師范傳習(xí)所等。同時還選派學(xué)生赴北洋優(yōu)級師范學(xué)堂學(xué)習(xí)，以供河南中學(xué)教員之用。師范學(xué)堂的設(shè)立，為河南培養(yǎng)了一批師資力量（將在后文論述）。

第二，廣籌學(xué)款。近代以來河南財政面臨著入不敷出的困境，加之《辛丑條約》賠款的攤派和各項“新政”用款，教育經(jīng)費(fèi)籌辦就更加困難。為籌措學(xué)款，陳夔龍采取這樣幾項辦法：（1）裁減舊書院。1905年，將省城舊有河工信陵書院和客籍游梁書院修葺合并改設(shè)為河南客籍學(xué)堂。⑩《豫撫陳奏設(shè)河南客籍學(xué)堂折》，《南洋官報》1905年第3期，第23-24頁。1906年，將明道書院經(jīng)費(fèi)改為師范傳習(xí)所之用。①《豫撫陳學(xué)政王會奏擬設(shè)尊經(jīng)學(xué)堂及師范傳習(xí)所折》，《南洋官報》1905年第28期，第23-29頁。（2）鼓勵紳捐。1905年，袁世凱捐廉銀一萬兩作為河南學(xué)生游學(xué)經(jīng)費(fèi)，陳夔龍奏報清廷請賞給匾額以示鼓勵。②陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第559頁。陳州府扶溝縣知縣田載厚捐助學(xué)堂經(jīng)費(fèi)銀三千兩，陳夔龍飭部照章核給獎敘，以昭激勸。③《獎勵興學(xué)》，《教育雜志》1905年第3期，第64頁。舞陽縣李文烈捐廉興建該縣高等學(xué)堂，陳夔龍奏請給獎以知府在任候補(bǔ)。④《獎勵興學(xué)》，《教育雜志》1905年第7期，第56頁。士紳湖北候補(bǔ)府高明遠(yuǎn)捐銀一萬余兩，給予免補(bǔ)本班以知縣仍歸原省遇缺盡先補(bǔ)用的優(yōu)待。⑤陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第585頁。（3）棚費(fèi)改充。棚費(fèi)是科舉考試的考棚經(jīng)費(fèi)，每年學(xué)政公費(fèi)一萬兩，丁役人等工食費(fèi)三千余兩，再加上科場經(jīng)費(fèi)，每年合銀兩萬數(shù)千兩?？婆e考試停止以后，陳夔龍將除了認(rèn)解中央一萬兩之外的全部銀兩改充學(xué)堂之用。⑥河南省教育志編輯室：《河南教育資料匯編·清代部分》，新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)印，1983年，第135頁。（4）其他方式。如開辦彩票捐、節(jié)流裁撤綠營之餉、東鹽加價、開撥銅元盈利等。盡管如此，河南教育經(jīng)費(fèi)始終面臨著入不敷出的困境，嚴(yán)重阻礙了河南近代教育的正常發(fā)展道路。

第三，嚴(yán)定獎懲。陳夔龍將興辦學(xué)堂作為考核官吏的一項重要內(nèi)容。他認(rèn)為“顧向?qū)W之機(jī)在乎民，而興學(xué)之責(zé)在乎官。此中關(guān)鍵全視乎牧民者之力行何如耳?！雹摺对彡愖嗫疾煸ナ∞k理學(xué)堂各州縣分別優(yōu)劣擇優(yōu)舉劾折》，《南洋官報》1905年第14期，第31-33頁。1905年，對于“通達(dá)時務(wù)，深諳教育”、“ 銳意經(jīng)營，課程周備”的知縣周云、李文烈二人，予以請旨嘉獎，以示鼓勵；對于“辦理均尚合法，教育漸有成效”的八個知縣，予記大功一次；對于“延不舉辦，亦未稟報一字”“因循顢頇，玩視要功”的韓厚灜、郎益厚二位知縣，“著以府經(jīng)歷縣丞降補(bǔ)，以示懲儆”。⑧朱壽朋：《光緒朝東華錄》，北京：中華書局，1958年，第5348頁。通過這項措施，使“通省州縣視學(xué)堂為身心性命之事，殫精竭慮”⑨《豫撫陳奏考察豫省辦理學(xué)堂各州縣分別優(yōu)劣擇優(yōu)舉劾折》，《南洋官報》1905年第14期，第31-33頁。， 不敢玩忽職守。

第四，發(fā)展專門教育。教育的專業(yè)化亦是教育近代化的一個重要方面的標(biāo)志，專業(yè)化教育有利于培養(yǎng)社會需要的專門人才。陳夔龍撫豫期間亦注重專門教育的發(fā)展。（1）農(nóng)學(xué)教育。1904年，陳夔龍在河內(nèi)縣城東設(shè)立河北農(nóng)務(wù)實業(yè)學(xué)堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)化分土壤，精選籽種，占測氣候以及澆培糞雍的方法。并在學(xué)堂附近設(shè)立試驗場，購買各種作物，分別試種，以供學(xué)生實驗之用。⑩陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第303-304頁。1905年，將河北農(nóng)務(wù)實業(yè)學(xué)堂改為河北中等蠶桑實業(yè)學(xué)堂，由預(yù)科、本科及普通實習(xí)各科分別肄業(yè)。?《河南巡撫陳奏開辦河北中等蠶桑實業(yè)學(xué)堂折》，《農(nóng)學(xué)報》1905年第5上期，第1-3頁。（2）軍事教育。近代軍事人才是軍隊走向近代化的重要推動力量。1904年，陳夔龍在省城南關(guān)設(shè)立河南武備學(xué)堂。其立學(xué)宗旨為“凡戰(zhàn)陣攻守之策，切實講求，合中西而兼用，即以合文武為一途”。?《河南建設(shè)武備學(xué)堂開辦章程》，《東方雜志》1905年第1期，第14頁。招收學(xué)員八十名入堂學(xué)習(xí)。 1906年，將河南武備學(xué)堂改為河南陸軍小學(xué)堂，并設(shè)測繪科。（3）法政教育。隨著科舉制度的廢除，政府面臨著行政人才短缺的問題。1906年，陳夔龍將河南課吏館改為仕學(xué)館，專設(shè)法政速成科。課程分為八門：修身、刑法、理財、交涉、學(xué)務(wù)、警察、地輿、工藝，“大抵以中國政學(xué)為基礎(chǔ)，以各國政學(xué)位進(jìn)步”。按照直隸法政學(xué)堂章程，以六個月為一學(xué)期，四學(xué)期畢業(yè)，招生入堂學(xué)習(xí)。?《豫撫陳奏豫省課吏館現(xiàn)擬改為仕學(xué)館專設(shè)仕學(xué)速成科折》，《奏報》1907年第六十四期第一冊，第26-28頁。

第五，派遣留學(xué)生。陳夔龍撫豫期間亦較注重留學(xué)教育。1904年派遣陸軍學(xué)生十九名赴日本肄業(yè)。他認(rèn)為“亟應(yīng)因勢利導(dǎo)，力圖推廣”，并飭令布政使司、學(xué)務(wù)處要求各屬籌款送學(xué)生出洋留學(xué)，稱“非興學(xué)內(nèi)地，無以言人才，非游學(xué)外洋，無以資取法”。①陳夔龍：《庸庵尚書奏議》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第五十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第583頁。1905年，河南當(dāng)局派遣留日學(xué)生六十名，其中高等學(xué)堂十五名、師范學(xué)堂十三名、高等小學(xué)堂二名、紳送十名、招考二十名。1906年，陳夔龍在河南武備學(xué)堂學(xué)生中，“擇其學(xué)問稍深，質(zhì)性敏健者五十人，派員帶赴日本，入振武學(xué)校，分習(xí)步、跑、馬、工、輜重各科，以期學(xué)成歸國，因材器使云”。②《各省游學(xué)匯志》，《東方雜志》1906年第7期，第179頁。據(jù)《河南教育官報》統(tǒng)計，1906年河南在日本留學(xué)共九十六人，其分布情況如下表：

表一　1906年河南留日學(xué)生分布情況表：

其中習(xí)普通科者六十四人、習(xí)速成師范科者十九人、習(xí)警察科者十一人、習(xí)農(nóng)科者一人、體育科者一人。③河南省教育志編輯室：《河南教育資料匯編·清代部分》，新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)印，1983年第238-241頁。這樣一批受到日本先進(jìn)思想和技術(shù)影響的、具有真才實學(xué)的留學(xué)生，對豫省政治、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等都有著深遠(yuǎn)的影響。

三、教育改革的影響

陳夔龍撫豫期間所推行的教育改革，在河南近代教育史上是一個重要的里程碑。使河南這片古老的土地上萌生了新式教育，并得到了進(jìn)一步的發(fā)展，為河南近代教育的建立和普及奠定了一定的基礎(chǔ)。其影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，一定程度上改善近代河南教育落后的狀況。河南地處內(nèi)陸，社會風(fēng)氣閉塞，近代教育比較落后。1903—1906年陳夔龍撫豫期間的教育改革，使近代新式教育開始在河南這片古老的土地上扎根、生長。這一時期的教育改革取得了良好的效果，通過倡辦新式學(xué)堂，使得河南近代學(xué)堂如雨后春筍般地興起，入學(xué)人數(shù)不斷增加。如表二所示：

表二　1902—1906年間河南新式學(xué)堂的創(chuàng)辦和入學(xué)人數(shù)增加的情況表：

由表二我們可以看出，陳夔龍撫豫期間全省學(xué)堂數(shù)量和入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)快速上升狀態(tài)，學(xué)堂由1902年的五所攀升到1906年的一千零六十二所，增長了二百多倍；入學(xué)人數(shù)亦由1902年的二百八十七人攀升到1906年的二萬一千零五十人，增長了七十多倍。雖然這個數(shù)據(jù)不太精確，但畢竟能反映當(dāng)時教育改革的基本情況。

就當(dāng)時全國而言，河南學(xué)堂和學(xué)生一時間速度超過了蘇、浙、閩、鄂等沿海、沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的教育大省。如表三所示：

表三　1903—1906年河南、江蘇、湖北、浙江、福建學(xué)堂和學(xué)生數(shù)量情況表：

由表三可知：1903年河南學(xué)堂和學(xué)生數(shù)量均較少于浙、鄂、蘇、閩；1904年學(xué)堂已超過鄂、閩，學(xué)生僅次于浙；1905年學(xué)堂已居五省之首，將近是閩省的六倍；1906年學(xué)堂僅次于鄂，學(xué)生僅次于浙。

第二，造就了一批師資力量。據(jù)1906年統(tǒng)計：省城初級師范簡易科已畢業(yè)者六十一人，未畢業(yè)者五十一人，新班習(xí)完全科者一百零三人，傳習(xí)所一百人，尊經(jīng)學(xué)堂擬改初級師范六十人，豫南師范學(xué)堂簡易科一百零二人，咨送日本習(xí)速成師范二十五人，咨送直隸習(xí)優(yōu)級師范五十二人，項城縣送赴直隸習(xí)師范已畢業(yè)者二十三人，未畢業(yè)者二十六人。統(tǒng)計學(xué)生習(xí)師范者共六百零三人。①河南省教育志編輯室：《河南教育資料匯編·清代部分》，新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)印，1983年，第191頁。這在教育初興之際，是一部分不可多得師資力量，對于發(fā)展新式教育具有重要的意義。

第三，引進(jìn)先進(jìn)知識，傳播新思想。河南是理學(xué)的故鄉(xiāng)，特別是“二程”的洛學(xué)一直在河南占據(jù)著主導(dǎo)地位。然新式教育和派遣留學(xué)生，使河南涌現(xiàn)出一大批接受過近代新式教育的知識人才。這些新式知識人才自然與接受傳統(tǒng)教育的舊式知識分子不同，他們或是致力于河南新式教育，或是宣傳資產(chǎn)階級革命思想。特別是留日學(xué)生更是加速了先進(jìn)知識的引進(jìn)和新思想的傳播。如：張青選，1904年由陳夔龍保送到日本早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)，后考入東京蠶桑講習(xí)所制絲科。1908年畢業(yè)回國，著《制絲新法》上、下兩冊，介紹制絲的過程及方法。先后任鄭州中等蠶桑學(xué)堂、河南農(nóng)業(yè)中學(xué)堂的監(jiān)督，河南生絲檢查所主任，著有《生絲改良學(xué)略》。1911年任河南學(xué)務(wù)公所專門科科長。②滎陽市志編纂委員會編：《滎陽市志》，北京：新華出版社，1996年，第925-926頁。張潤蒼，1904年赴日學(xué)習(xí)師范教育，歸國后，創(chuàng)辦了滎陽蠶桑中等學(xué)堂、師范傳習(xí)所、女子小學(xué)，推動滎陽縣普通和實業(yè)教育的發(fā)展。③滎陽市志編纂委員會編：《滎陽市志》，北京：新華出版社，1996年，第913頁。曾照文，1904年留學(xué)日本振武學(xué)堂和陸軍地測量部學(xué)習(xí)。早期加入興中會，后任同盟會河南分會會長，與孫中山、黃興等同盟會領(lǐng)導(dǎo)人交往甚密，被稱為“河南辛亥革命第一人”。在河南辛亥革命起事之際被提名為“河南都督”。①河南省教育志編輯室：《河南教育資料匯編·清代部分》，新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)印，1983年，第246頁。同時河南留日學(xué)生先后創(chuàng)辦了《豫報》、《河南》等雜志，特別是《河南》影響較大，“《河南》雜志持論最為激烈，關(guān)于種族革命及政治革命，抉發(fā)透徹，內(nèi)地銷售亦廣，每期銷售萬份以上” “此報鼓吹民族、民權(quán)二主義，鴻文偉論，足與《民報》相伯仲”。②王天獎：《河南辛亥革命史事長編》，鄭州：河南人民出版社，1986年，第267-268頁。其中每期都有幾千份銷售于河南內(nèi)地，對河南思想界影響較大。

應(yīng)當(dāng)指出，在推行近代教育改革的同時，陳夔龍也存在著教育思想落后的一面。其最引以自負(fù)者“厥有三端：一不聯(lián)絡(luò)新學(xué)家，二不敷衍留學(xué)生，三不延納假名士?！雹坳愘琮垼骸秹艚锻るs記》，沈云龍主編：《近代中國史料叢刊·第七十一輯》，臺北：文海出版社，1969年，第7頁。1905年科舉廢除以后，陳夔龍奏請河南設(shè)立尊經(jīng)學(xué)堂，“以保國粹”，④朱壽朋：《光緒朝東華錄》，北京：中華書局，1958年，第5428頁。他指出“孔孟之教，炳如日星，千古不易”，“然學(xué)堂分設(shè)科目，力求通達(dá)時務(wù)，究未能專心經(jīng)學(xué)”，“第恐舍本逐末，不數(shù)年而國粹蕩然矣。然則為今之計，尤以培植窮經(jīng)之士，以保國粹為先務(wù)?！雹荨对彡悓W(xué)政王會奏擬設(shè)尊經(jīng)學(xué)堂及師范傳習(xí)所折》，《南洋官報》1905年第28期，第23-29頁。這種落后教育思想必然影響到當(dāng)時河南地方新式學(xué)堂的發(fā)展。1905《東方雜志》評論稱“省城學(xué)堂之教科，除國文外旁及算學(xué)、洋文二門者，已視為新學(xué)異彩，然兼此二者，亦不過高等學(xué)堂而已，教科簡單已達(dá)極點(diǎn)”⑥《各省教育匯志》，《東方雜志》1905年第10期，第236頁。，可見一斑。再加之教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘、師資難求、教員素質(zhì)差、教學(xué)設(shè)備落后、縣令持抵制和敷衍態(tài)度等情況，使許多學(xué)堂的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到近代學(xué)堂的要求。我們應(yīng)該客觀地看待陳夔龍撫豫期間的教育改革，在看到其取得成績同時，也應(yīng)該看到存在的問題。

責(zé)任編輯：林建曾

The Review About Chen Kui-long'sEducation Reform During His Governing Henan

Xu Ming-tao

The modernization of Henan belongs tothe backward areaofmodernization whichrelies on political power from top to bottom.From 1903 to 1906， he vigorously promotes the reform of education，through training teachers，preparatory school funds，making firm rewards and punishments， development of specialized education， sending students abroadand so onand so forth， during Chen Kui-long was governing Henan， which periodmakes Henan in the late Qing dynasty education backward condition had been improved greatly to a certaindegree， accelerated the spreading of new knowledge and new ideas. It promoted Henan's educational modernization process in a certain extent.

Chen Kui-long； Governing Henan ； Education Reform

K205

A

1000-8705（2016）01-55-60

徐明濤（1989—），男，河南省虞城縣人，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：中國近現(xiàn)代史。