淺析農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀的策略與研究

摘要：在新課改不斷深入的背景下，如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是教育界廣泛關(guān)注的問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，課外閱讀教學(xué)是重要組成部分之一，教師需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生推薦課外閱讀內(nèi)容，既能提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力，又有助于形成語文核心素養(yǎng)。本文主要分析了提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的可行策略，以期為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級;課外閱讀;教學(xué)策略

農(nóng)村小學(xué)生對新事物有很強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到周圍事物的影響，很難集中注意力，這在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生受生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，認(rèn)知能力和理解能力較弱，而且課外閱讀材料相對缺乏[1]。加之部分教師在教學(xué)活動中沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課后閱讀中的主導(dǎo)作用，陳舊的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方法，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、篩選課外閱讀資料，制定教學(xué)實踐策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師以教材課文講解為主，沒有意識到課外閱讀的重要性。教學(xué)方法主要是在課堂上向?qū)W生傳授教科書所包含的知識，通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上注重教師的講解，課后學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識[2]。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)圍繞學(xué)生制定合理的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使教學(xué)活動順利進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)高年級語文教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、口語表達(dá)能力、寫作能力等，篩選有教育價值的課外閱讀材料，深入研究課外閱讀材料的內(nèi)容，分析深層含義，為學(xué)生推薦趣味性強(qiáng)、有學(xué)習(xí)價值的課外閱讀材料，以提高學(xué)生的閱讀積極性。小學(xué)高年級語文教材涉及一些課外閱讀，如《四大名著》、《格林童話》、《魯賓遜漂流記》等。教師可以圍繞教材課文講解，以及學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過程中滲透課外閱讀材料，例如，在講解《草船借箭》的過程中，教師可以組織學(xué)生一起閱讀《三國演義》的選段;在講解《景陽岡》一文時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著;在學(xué)習(xí)《匆匆》一課時，課文優(yōu)美的語言和清新的風(fēng)格給學(xué)生們留下了深刻的印象，教師可以趁熱打鐵向?qū)W生們介紹朱自清先生的其他作品，比如《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。在學(xué)生課外閱讀過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)閱讀問題，應(yīng)做好閱讀筆記，以便與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、活用閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在新課程改革背景下，鼓勵教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師，愛玩是所有小學(xué)生的天性，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，以及日常生活中做的游戲，從而制定出能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)計劃[3]。農(nóng)村小學(xué)語文教師在為學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)活動時，可采用互動教學(xué)法、趣味教學(xué)法等方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

例如，教師可以使用互動式教學(xué)方法講解《日月潭》。首先，要求學(xué)生閱讀全文。在課堂練習(xí)時，教師可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生站在講臺上講講自己家鄉(xiāng)的美景。在這種教學(xué)方法中，教師可以加深師生之間的理解，掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力等。通過小組討論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作意識。

三、合理借助信息技術(shù)，營造良好閱讀環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時代，信息傳遞為人們的日常生活提供了許多便利，人們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索信息。隨著國家不斷制定新農(nóng)村建設(shè)方針，以及大力發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。目前，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施正在不斷完善，多媒體成為主要的信息化教育手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以利用多媒體向?qū)W生展示更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境[4]。例如，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與教學(xué)有關(guān)的圖像、視頻，并利用多媒體技術(shù)播放短篇小說、視頻短片等，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。在教學(xué)活動結(jié)束時，教師可以推薦適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的課外材料，如《克雷洛夫寓言全集》、《安徒生童話》、《海底兩萬里》、《愛的教育》《優(yōu)秀作文集》等，逐漸拓展學(xué)生的視野，豐富知識儲備量。此外，教師可以就課外讀物中的人物、故事與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表讀后的感受，使師生有共同的話題，從而增進(jìn)師生感情。

四、開展課外閱讀活動，增加學(xué)生閱讀動力

要提高農(nóng)村高年級小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅需要增加閱讀量，還需要開展一定量的課外閱讀活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠在課外時間獨立閱讀[5]。比如，教師可以組織閱讀競賽、讀書會，在每個月的最后一周，學(xué)生們根據(jù)課后閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流，與其他學(xué)生分享優(yōu)秀的閱讀材料。在整個讀書交流會過程中，教師應(yīng)扮演著“聽眾”的角色，不干涉學(xué)生交流的形式，但要走入學(xué)生群體中，聆聽學(xué)生的閱讀情況，做好記錄，并有針對性的調(diào)整教學(xué)計劃。在交流過程中，學(xué)生積極地表達(dá)自己的課外閱讀感受，同時也推薦了很多自己的課外閱讀材料，有效的提高了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村高年級小學(xué)生由于受外界環(huán)境的影響較大，還沒有形成良好的是非觀，教師有義務(wù)通過一系列教學(xué)活動幫助學(xué)生形成良好的三觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高農(nóng)村高年級小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的閱讀環(huán)境，通過多種渠道為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢，制定課外閱讀教學(xué)計劃，使學(xué)生得到良好的教育，有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祿忠梅.農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀的策略與研究[J].新課程·上旬，2019，（5）：7.

[2]劉兆友.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀開展模式探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（28）：132.

[3]葛超頻.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)有效性探究[J].人文之友，2020，（14）：346.

[4]石忠恒.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效探析[J].讀與寫，2020，17（16）：77.

[5]劉海梅.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略[J].讀與寫，2020，17（16）：107，110.

作者名字：劉聰聰出生年月 ：1992年1月籍貫：山東省德州市齊河縣性別：女名族：漢研究方向 ：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)歷 ：本科職稱：中小學(xué)二級教師

（山東省德州市齊河縣潘店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 德州 251100）