破解“小”與“大”相對立的難題

殷秀蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）總則中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。”要落實《綱要》和《指南》的要求，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、空間資源是必不可少的條件。《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)及評價細則》（2020版）規(guī)定，省優(yōu)質(zhì)幼兒園的幼兒人均用地、建筑、綠化面積分別達到15m2、9m2、2m2；戶外幼兒活動場地生均8m2以上。

現(xiàn)實情況中有不少幼兒園達不到相關(guān)規(guī)定的條件。近年來，筆者有幸參加江蘇省第五、六期幼兒園課程游戲化實地調(diào)研指導(dǎo)活動，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)有些幼兒園，特別是位于主城區(qū)的名園、龍頭園，因建園時間比較早，周邊沒有可拓展的地塊，又因適齡幼兒入園需求大，產(chǎn)生大規(guī)模園所和大班額班級的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒園室內(nèi)外活動空間嚴(yán)重不足。這樣的問題，不僅在被調(diào)研的區(qū)域存在，在我省其他市區(qū)甚至全國各地都或多或少存在。在客觀條件無法擴展外部空間的情況下，幼兒園自身如何破解這種“小”與“大”相對立的難題呢？

一、用時間換空間

如何使有限的空間發(fā)揮最大的效能？幼兒園可通過整合空間資源、合理安排時間、高效利用空間，以時間的合理利用達到空間的延展。

首先，幼兒園對所有公共空間進行統(tǒng)籌，包括走廊、樓梯、專用活動室、戶外活動區(qū)等，研究每個空間可以開展哪些活動，將園內(nèi)所有公共活動空間編制成活動場地分布圖，并設(shè)計“幼兒園戶外活動場地錯時使用安排表”，各班可以預(yù)約選擇場地開展活動，達到空間資源錯時利用不閑置。

其次，根據(jù)大中小班的一日作息規(guī)律，按照年齡段合理分配、錯時使用戶外活動場地，盡量滿足幼兒每天戶外活動2小時的需求。如大班幼兒入園比較早，早上8：00-9：00可以進行戶外活動，中大班在9：00-10：00之間可能會組織一些室內(nèi)集體活動或小組活動，那么這段時間的戶外場地可以提供給小班幼兒使用，中班則在10：00-11：00進行戶外活動。這樣統(tǒng)籌安排后，戶外空間資源就能被充分利用。

最后，教師可將班級幼兒分成AB組（幼兒可以自主選擇室內(nèi)或室外組），兩組幼兒分時段室內(nèi)室外互換活動，這樣能最大化利用幼兒園的所有空間資源，用時間換得空間。

二、以立體勝平面

1.墻面利用。將活動室、走廊、過道的墻面或柜體立面等室內(nèi)空間設(shè)置成生活記錄墻、游戲操作墻、作品展示墻、學(xué)習(xí)主題墻等，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容。將戶外的墻面設(shè)置成不同難度的攀巖墻、云梯、滑竿、攀爬樁、投籃框等運動區(qū)域，為幼兒提供攀爬、懸吊、投擲等運動機會。還可以利用戶外墻面設(shè)置舞臺背景、打擊樂、迷宮等，引發(fā)幼兒表演、探究等活動。

2.臺面利用。教師應(yīng)充分利用室內(nèi)窗臺、柜臺等臺面設(shè)置幼兒學(xué)習(xí)、游戲空間和內(nèi)容，如果窗臺、柜臺的高度或?qū)挾炔贿m宜，可進行適當(dāng)改造或添置。如幼兒園的窗臺高度適合幼兒操作，但寬度很窄，可以在窗臺邊添加一個同樣高度的玩具柜，這樣就巧妙地利用窗臺做成幼兒桌面游戲的場地。戶外設(shè)施設(shè)備的設(shè)計擺放也要考慮臺面的高度和大小，既要便于幼兒戶外游戲使用，又要特別注意戶外臺面、地面不選用容易吸熱和反光的不銹鋼材質(zhì)，也不宜選擇白色或鮮艷的顏色，以免影響幼兒的視力。

3.空中利用。在室內(nèi)可以根據(jù)活動室的層高，局部架空設(shè)置，分隔、拓展活動空間，為幼兒提供生活、閱讀、游戲、午睡的區(qū)域。在戶外可以利用大樹的枝干、沙水池的上空設(shè)置運動設(shè)施，供幼兒進行攀爬、平衡、旋轉(zhuǎn)、彈跳、滑行等運動游戲。

4.連通室內(nèi)外。有些幼兒園設(shè)計不夠合理，室內(nèi)外通道不暢。如有的幼兒園一樓活動室和戶外操場雖然一窗之隔，但幼兒從活動室到戶外操場，要繞過內(nèi)走廊、經(jīng)過大廳，很不方便，建議打通這一窗或一墻之隔，讓一樓的幼兒在室內(nèi)、戶外順暢交換，內(nèi)走廊不僅成為過道，也讓樓上的幼兒能更便捷地進出大廳。若二樓的走廊比較擁擠，也可以從二樓直接架接室外滑梯、樓梯（必須以安全為前提），這樣可打通二樓室內(nèi)與戶外的部分通道，拓展幼兒的活動空間。

這樣的設(shè)計改造能立體地使用空間，發(fā)揮了活動場地的多功能性，豐富了運動形式，拓展了活動范圍和內(nèi)容。

三、用小巧增靈活

幼兒園活動室空間不夠大時，應(yīng)盡量購置、使用小而精的設(shè)施設(shè)備，如選用小巧可拼接的單元桌，便于隨時搬動桌子調(diào)整活動室空間，還可利用邊角小空間開展小組、個別操作活動；選用不帶扶手、可疊加的椅子，也能節(jié)約一些空間；玩具柜、圖書架、茶杯架、飲水機等也盡量選擇小巧的，底部帶萬向輪的，當(dāng)游戲活動開始時，幼兒能自主設(shè)置展開各個游戲區(qū)，游戲結(jié)束后又可自主收納，給集體活動讓出空間。戶外空間不夠?qū)挸〞r，不要添置功能單一的大型玩具，多購置具有開放性、組合性的小型玩具，如組合式平衡木，通過組合可以變化平衡木的長度、高度和寬度，且這樣一套平衡木能適應(yīng)大、中、小班三個不同年齡段幼兒的平衡練習(xí)，還可以進行跳躍、跨越、爬行等其他運動，通過小巧器械的多種玩法，在有限的空間里開展多項內(nèi)容，能全面提高幼兒的運動技能，也是節(jié)省空間的有效方法。

四、以園外補園內(nèi)

幼兒園內(nèi)活動場地不足時，教師可充分挖掘利用園外資源。如利用周邊住宅小區(qū)的綠化、居民種植等資源開展親近自然、認(rèn)識自然活動；利用社區(qū)的超市、醫(yī)院、理發(fā)店等開展社會體驗活動；利用幼兒園周邊企事業(yè)單位的運動場、市民健身廣場、公園環(huán)形跑道等寬敞的活動場所，開展球類、遠足等大型運動，彌補園內(nèi)空間小，運動量不足的問題。同時，定期開展部分班級的園外活動，也能減輕園內(nèi)活動空間的密度。如有一個售樓部改造的幼兒園，室內(nèi)面積和戶外活動場地面積均不足，但距離幼兒園200米處有一個公園，該幼兒園每天上下午都組織一個年級的一個班級到公園里，既滿足了幼兒自我規(guī)劃、體育游戲、統(tǒng)計花草、測量樹木、美景寫生等系列戶外活動，也讓園內(nèi)空間不那么擁擠，幼兒能自主有序地開展各種活動。

幼兒園空間資源不足給優(yōu)質(zhì)課程實施帶來不少困惑，不過只要園長、教師們肯動腦筋，因地制宜，創(chuàng)造性地改造和利用資源，以幼兒為中心開展豐富適宜的活動，就能發(fā)揮自身優(yōu)勢彌補硬件不足。98ADAE12-F146-4FD8-A890-108CE0F1DC33