高職體育教學新模式探討

王飛

(南陽科技職業(yè)學院，河南南陽，474150)

引言

高職院校與普通高校相比，最明顯的特征就是以培養(yǎng)學生的應用能力為主，歷年來，高職院校為我國各個領域提供了大量的技能性人才，但是在當今競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，如何幫助高職院校的學生畢業(yè)后順利就業(yè)成為了社會廣泛關(guān)注的問題。教師必須以提升學生的綜合素養(yǎng)和應用能力為教學任務，以不同學生之間的差異性考慮未來就業(yè)方向，并根據(jù)社會的用人需求提供一批又一批的人才。在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，高職體育教師要注重體育教學內(nèi)容和教學方式的改革，注重培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和運動習慣，保證每一位學生都能擁有強健的體魄，為未來就業(yè)提供保障。

1 高職體育教學中存在的問題

1.1 體育課程設計不合理

在實際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了一個值得注意的問題，那就是多數(shù)高職院校的體育課比較注重理論性知識和體育運動技能教學，忽略了實際意義上的體育教學。體育課的課堂時間一般是45分鐘左右，教師會用30分鐘左右的時間講解體育技能和理論，真正能夠讓學生們“動起來”的時間其實是非常少的。高職院校的教學目標應該培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，而不是讓體育課為專業(yè)課讓路，許多高校為了留給專業(yè)課充足的時間，常常一周只安排一節(jié)體育課，甚至還有兩周安排一節(jié)體育課的情況發(fā)生。另外，每當天氣惡劣時，因為校內(nèi)的室內(nèi)體育場地有限，體育課常常會被取消。這種不科學的課程安排，很大程度上限制了學生提升身體素質(zhì)和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，形成體育素養(yǎng)也就無從說起了。

1.2 教學方向偏離實際

目前，我國大部分高職院校都存在著一種不正確的思想觀念，無論是學校的管理人員還是體育教師，都把體育當作一門副科，認為體育課應該給專業(yè)課讓路，忽略了體育教學對學生的重要性。在實際的體育教學是還是使用較為傳統(tǒng)的教學模式，把注意力全部放在了學生能否順利通過體育考試拿到相應學分的過程上，沒有考慮到學生是否能通過體育課促進綜合素養(yǎng)。所以，高職院校中絕大部分體育教師的教學模式與教學觀念不符合時代背景下大學生的發(fā)展需求，他們沒有考慮到通過體育教學加強學生的體育運動習慣的重要性和學生就業(yè)后用人崗位對體育的要求。因此，體育教師在教學過程中必須要加強對學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。去年互聯(lián)網(wǎng)中的購物平臺出現(xiàn)了一個令人震驚的數(shù)據(jù)，當代90后、00后，在購買頸椎按摩儀、防脫發(fā)液的消費金額占據(jù)首位，雖然這個數(shù)據(jù)聽起來是非常幽默的，但卻令人深思。當代大學生畢業(yè)后，由于工作繁忙和不規(guī)律的作息、飲食，對他們的身體素質(zhì)產(chǎn)生了極其重大的影響，這也就突出了養(yǎng)成體育鍛煉習慣和體育素養(yǎng)的重要性。所以各大高職院校必須要通過體育教學來增強學生的體育鍛煉意識和習慣。

1.3 體育教學模式單一

傳統(tǒng)高校的體育教學模式偏于傳統(tǒng)，其過程也就是熱身運動和有氧運動，有氧運動主要以長跑和短跑為主，兩項運動完成之后，如果還有剩余的課堂時間，那么教師就開始讓學生進行自由活動了，這也是大部分高校體育教師最常使用的教學方法。這種教學方式雖然能夠幫助學生鍛煉身體，也能幫助教師實現(xiàn)課堂主導地位，但是卻非常單一，沒有尊重學生的學習需求，忽視了對學生學習興趣和運動積極性的培養(yǎng)，限制了學生身體素質(zhì)的提升。另外，體育教師在設定教學目標上，沒有充分整合不同學生的興趣愛好和身體素質(zhì)，也就不能以學生的角度出發(fā)設計教學內(nèi)容。

2 高職體育教學對學生的就業(yè)影響

2.1 增強學生的身體素質(zhì)，滿足崗位需要

我國有句俗語，身體是革命的本錢。無論任何工作、任何崗位，都需要一個好身體來支撐，只有身體夠硬朗，才能在工作崗位上彰顯自己的價值。因此，高職院校的體育教師能夠通過開展一些體育游戲、體育活動，以激發(fā)學生體育運動興趣的方式讓學生們自主、自愿的參與到體育運動中去，為學生的身體素質(zhì)提供保障。另外，高職院校中一般都是配備健身房的，體育教師能借助學生們想減肥的心理，引導他們參與到體育運動中，通過一段時間的鍛煉后，學生能自覺發(fā)現(xiàn)身體的變化，從而愛上體育鍛煉，把體育鍛煉漸漸變成一種每日不可缺少的習慣，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，滿足用人單位的需要。

2.2 培養(yǎng)意志力，增強就業(yè)信心

體育不僅作為高職學生必須要掌握的一門技能，也是高職院校實現(xiàn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。良好的體育教學過程對培養(yǎng)學生的意志力是非常有幫助的，因為對于不經(jīng)常鍛煉的大學生來說，堅持完成體育教學運動對他們來說是非常艱難的，在這個過程中學生能夠克服困難、完善自身心理狀態(tài)，不斷磨練定力和意志力，漸漸形成吃苦耐勞、堅韌不屈、自信樂觀的良好品德。這些品德對于社會上的用人單位來說，都是考驗人才的重點要求。

2.3 促進綜合素養(yǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量

高職體育教學對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著積極的促進作用，因為體育運動的堅持過程中是非常艱難的，當身體達到極限時還要不斷地突破自己，這也就是人們所說的體育精神，能夠增強當代浮躁大學生的意志力和勇敢面對一切困難的能力。體育教學作為教育領域中的重要組成部分，對學生的素質(zhì)教育有著深刻的影響。由于當代的大學生就業(yè)壓力非常巨大，學生們能夠通過學校舉辦的體育競賽或體育游戲釋放壓力、宣泄情緒，把一些負能量通過體育運動釋放出去，減少負面情緒帶來的心理困擾和就業(yè)壓力，學生們能夠樂觀的面對現(xiàn)實、放松身心，令身心都能得到健康的發(fā)展。因此，高職院校體育教師要為學生營造一個輕松、愉快的體育課堂，引導學生將體育所體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)融入未來的就業(yè)過程中，提升心理、生理的承受能力和就業(yè)質(zhì)量。

3 以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式

3.1 提高學生對體育課程的重視

對于高職院校體育教學有效開展的重要途徑就是提高學生對體育課程的重視，只有學生認識到體育運動對其自身和未來就業(yè)的重要性，才能激發(fā)他們參與體育運動的興趣和積極性。在實際的體育教學中，教師應該抽出一整節(jié)課的時間來為學生們講解體育理論，例如鍛煉的重要性、科學鍛煉的方法、運動原則等等，增加學生對體育運動的認同感，進而促進學生的責任感和合作意識。在以就業(yè)導向開展高職體育教學之前，教師必須要明確各專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事的工作，并了解這些職業(yè)對學生的體育理論性知識和體育技能的需求，結(jié)合這些特點，把高職院校的體育教學與專業(yè)技能相互結(jié)合。另外，體育教師也要尊重學生個體之間存在的體能差異，有針對性地為他們安排體育訓練，例如活潑好動、下肢發(fā)達的學生，適合參加足球運動；身體素質(zhì)較為均衡的學生適合籃球運動；身體素質(zhì)一般，沒有運動基礎的學生適合武術(shù)運動；身體素質(zhì)差，比較瘦小的學生可以參加健美操等運動。合理的為學生分配訓練內(nèi)容不僅能提高學生的運動積極性，還能使他們在運動中感受團隊合作的重要性。例如在足球運動中，守門員和前鋒積極配合，前鋒擋球，守門員守球，最終由于防守到位取得了小組勝利，在這一過程中就能令自我主義較強的大學生充分意識到團隊合作對于贏得比賽是多么重要，然而團隊合作的精神對學生未來就業(yè)中，更是一種難得的品質(zhì)。

3.2 調(diào)動學生的主觀能動性

興趣對于人類是做好一切事情的前提，對大學生更不例外。在以往體育教學過程中，大多數(shù)高職體育教師沒有摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式和教學觀念，習慣強調(diào)自身的課堂主體地位，為了完成體育教學內(nèi)容對各項體育運動技巧“填鴨式”講解，沒有在課堂上為學生演示專業(yè)的體育動作和運動技巧，導致學生的主動學習性不強，甚至不愿意在體育課堂上主動思考體育動作，也不能對教師的講解產(chǎn)生質(zhì)疑。素質(zhì)教育的背景下，體育教學必須要以學生的興趣為基礎來開展，體育教師可以為學生創(chuàng)設相應的體育教學情境，激發(fā)學生產(chǎn)生興趣，引導學生主動、積極的參加到體育運動中。例如，教師可以借助多媒體設備，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學生們尋找歷年世界杯中的比賽視頻，節(jié)選出足球?qū)I(yè)性動作和取得勝利后領獎的視頻畫面，在學生觀看的過程中為他們滲透一些各個國家的運動員為了國家榮譽不斷突破自己、挑戰(zhàn)極限的意志力和體育精神，不僅能為學生創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，還能讓學生在觀看的過程中，學習專業(yè)運動員的體育動作，被運動員的體育精神所打動，進而激起心中為國家爭光、國家榮譽至上的民族精神，無論是體育精神還是民族精神，對于學生日后的就業(yè)來說意義非凡。通過多媒體設備的輔助教學，能激起學生對體育運動的認同感，深刻體會體育運動的重要習慣，并把以往局限在體育課上的體育運動滲透到日常生活中去。

3.3 通過體育教學，樹立健康觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使大學生群體越來越離不開手機，校園中的“低頭族”隨處可見，再加上大學生的個性強烈，熬夜、吃垃圾食品幾乎成為了他們的日常，所以通過體育教學，為學生們樹立健康觀念就顯得極為重要了?；诰蜆I(yè)導向的高職體育教學有很大一方面是為了幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣、作息習慣和飲食習慣，促進他們身心健康與個性的全面發(fā)展。為了幫助學生通過體育教學認識到身體健康的重要性，體育教師可以故意設置幾個對力量需求低、考驗身體素質(zhì)能力不強的常規(guī)體育運動做一個小測試，例如仰臥起坐或者立定跳遠，生活習慣不規(guī)律的學生由于日常缺乏體育鍛煉，所以這些常規(guī)的體育測試對他們來說是非常艱難的，但是這些測試對于作息規(guī)律、有鍛煉習慣的學生是非常輕而易舉的事情，測試過程中教師要把學生們組織到一起，有的學生在做仰臥起坐時，十個左右就開始氣喘吁吁，在立定跳遠中個子矮的學生比個子高的學生跳的還要遠，這時不用教師多說，學生們就認識到了平日不鍛煉、作息不規(guī)律對身體損害的嚴重性了，進而形成健康觀念。

4 結(jié)語

體育教學改革的過程中，學校應該以就業(yè)導向作為體育教學改革目標，體育教師必須跟緊新的教學理念，不斷探索新的教學方式，幫助學生通過體育教學養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為順利就業(yè)作保障。