新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢分析

唐禮科

(四川工業(yè)科技學院，四川德陽，618500)

體育作為高校全面教育的重要組成部分，需要受到國家的重視，另外體育課堂教學又是實現高校體育目的任務重要的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是高校各類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎課程之一，因此在高校公共體育課教學改革下，需要根據高校體育課程教學現狀，合理的安排教學計劃，提高教學效率。

1 高校公共體育課教學中存在的問題分析

體育是高校進行全面教育的重要組成部分，而體育課堂又是實現體育目的任務的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，更是高校各類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎課程之一，所以需要引起學校的重視，另外在開展教學過程中，需要從學生的興趣出發(fā)，合理安排課堂密度，雖然這樣的教學方法在高校體育教學中獲得了一定成就，但是卻也存在著較多的問題，這些問題在一定程度上降低了學生學習的積極性，降低了學習效率，為了有效的解決這些問題，需要對這些問題進行詳細的分析，而通過一定的調查研究發(fā)現，高校下面主要對高校公共體育課教學中存在的幾個問題進行了詳細的分析。公共體育課教學中存在的問題主要可以概括為三個方面(圖1)，

圖1 高校公共體育課教學中存在的問題

1.1 高校體育教學的目標和任務不夠明確

高校公共體育課教學中存在的一個問題主要是高校體育教學的目標和任務不夠明確。增強大學生體質一直以來都是高校進行教育的首要目標，但是通過對現階段大學體育教學調查研究發(fā)現，高校體育教學的目標和任務不夠明確，也就是說高校在開展體育教學過程中并未根據學生的實際情況設定教學目標和任務，只是憑借每周一次體育課還只限大學一年級和二年級的學生參與，這樣的教學很難有效的達到增強大學生體質的教學目的，嚴重的還會在一定程度上降低學生學習的積極性，導致高校公共體育教學目標難以有效實現，而要想改善這一問題，就需要教師依據學生的實際情況，制定教學大綱，使得教學大綱能夠很好的滿足高校學生學習體育目標和任務，使得學生的體育學習目標也能夠得以完成。

1.2 高校體育教材的內容缺乏一定的科學性

高校公共體育課教學中存在的另一個問題主要是高校體育教材的內容缺乏一定的科學性。通過對現階段體育教材的調查研究發(fā)現，高校公共體育課程的教材內容不僅陳舊，而且缺乏時代性，同時教材內容還缺乏一定的科學性和實效性，難以有效的滿足高校體育教學目標設定，教材往往以一個情境來貫穿整個單元和課的教學過程，影響了大學生對體育健康的追求興趣，所以在教學中需要提高對體育教材內容的重視。

1.3 在教學中忽視了學生的主體地位

高校公共體育課教學中存在的最后一個問題是在教師在教學中忽視了學生的主體地位。在新課程改革的背景下，學生的主體地位越來越高，但是在高校體育教學中教師卻忽視了學生的主體地位，進而忽略了學生身體素質的培養(yǎng)、運動技能的提高，還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生降低了對體育學習的興趣，更重要的是，教師在教學過程中，還以自己為中心開展體育教學，一味的采用灌輸式教學方法，極大程度上降低了學生學習的效率，需要引起重視。

2 新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢結論和建議

當前的教育背景下，普通高校的大部分學生體育體制在逐年下降，使得學生高血壓、動脈硬化等慢性疾病在青少年人群中的發(fā)病率顯著上升，甚至大學生猝死現象也在頻繁發(fā)生，為了有效的改善學生體質，我國在實際的公共體育教學中需要把增強學生體質作為主要的教育使命，另外為了有效解決前面提到的幾個高校公共體育課教學中存在的問題，需要對新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢提出一些結論和建議，而通過一定的調查研究發(fā)現，新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢結論和建議主要可以總結為四個方面的內容，這四個方面分別是：促進視域下普通高校公共體育課學生體制健康狀況的測量和評價、依據公共課學生的實際特點，合理安排教學內容、對教師的教學方法進行一定的創(chuàng)新、高校要注重學生體育能力的培養(yǎng)，實現學生體育方式的相關轉變等，下面主要對新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢結論和建議進行了具體的介紹。

2.1 促進視域下普通高校公共體育課學生體制健康狀況的測量和評價

學生是體育課體制健康的重要表現者，所以新版標準下學生體質狀況與高校公共體育課的教學改革走勢結論和建議是要促進視域下普通高校公共體育課學生體制健康狀況的測量和評價。學生體質健康檢測與評價(圖2)是一項比較復雜的工作，因此需要學生和教師還有學校管理人員進行密切的配合。而學生作為主要的測試對象，對待體制健康測試的態(tài)度是十分重要的，其對體制健康測試的認真程度直接關系著測試數據的準確性，因此為了更好的保障效果，在測試之前進行一定講解和引導是十分必要的。為了使學生體制測試取得比較理想的效果，需要學校教師對學生講解體制測試的項目、方法還有目的、意義等內容，讓學生更好的理解體制測試工作。

圖2 學生體質健康檢測與評價系統(tǒng)

在測試結束后，就需要進行測試結果的總結和評價，通過對學生體質健康測試結果的評價更好的了解學生體制健康狀況，同時通過對學生生活習性的評價，了解學生體質健康狀況的影響因素。因此在大學公共體育課教學中，進行體制測試十分重要，同樣進行體制健康測試結果和學生生活習性的評價更是比較重要的內容。所以要想更好的了解學生的體制健康動態(tài)，合理的反映大學生身體成分、心肺功能等情況，就需要對公共體育課學生的體制健康狀況進行一定的測量和評價。

2.2 依據公共課學生的實際特點，合理安排教學內容

每個學生在進行公共體育課程學習時，特點都是不同的，教師要想更好的開展體育教學，就需要依據公共課學生的實際特點，合理安排教學內容。因為我國的公共課學生和專門學習體育的學生是存在較多不同的，所以在進行教學內容安排時，需要切合實際，不能把教學目標定的過高，當然在進行教學大綱制定時，還需要參照以往的教學大綱，選擇其中比較好的部分，對于目標較高的部分要果斷進行改正，因為目標過高，不僅會導致教師在教學過程中，對于教學目標的完成比較困難，同時也會給學生學習體育帶來困難，使學生產生學習體育太難的想法，進而失去學習體育的興趣，這樣會直接導致高校，公共體育的教學目標無法完成，所以為了有效避免這一問題，需要教師在進行教學大綱制定時，采取以往教學大綱的同時，也要依據公共課學生的實際特點，來合理的安排教學內容，提高學生的學習效率。

例如：以高校選修課“籃球”教學為例，在以往的大綱中，針對沒有體育基礎的學生包括女學生在內，讓其掌握并了解基本的籃球戰(zhàn)術，但是實踐證明，對于體育專業(yè)沒有接觸過籃球的學生還需要兩年的時間才能完成，對于沒有學習過的學生來說根本不現實，由此可見，高校公共體育課的教學內容設置目標較高，需要改善，所以可以對學生的實際情況進行測試，再依據學生的實際特點進行教學大綱制定，來有效避免教學目標難以實現現象的發(fā)生，進而幫助體育教師更加有效的完成高校公共體育課教學計劃。

2.3 對教師的教學方法進行一定的創(chuàng)新

老師是教學過程中的主要引導者，但是老師教學方法的落后會在一定程度上降低學生學習的興趣，所以為了有效避免這一情況的發(fā)生，需要學校對教師的教學方法進行一定創(chuàng)新，以此來有效保證學生學習的積極性。也就是說體育教師在教學的過程中要改變以往灌輸式的教學模式，加入一些啟發(fā)性的教學內容，同時還可以在教學中加入一些游戲，同時滲透一些技術性的內容，讓學生在游玩中感受體育的樂趣，進而掌握某一門技術，當然對于大學公共體育教師而言，還要尊重學生對項目的選擇和技術的選擇，不能要求學生必須選擇哪一種項目，減少對廣大學生的約束，同時還能讓學生在學習中感受體育的魅力。

例如：在開展高校公共體育“健美操”教學時，教師可以依據當前形勢的發(fā)展，建立超前的思想，然后再對教學方法進行一定的創(chuàng)新，讓學生積極的參與到體育教學中，進而為高素質人才的培養(yǎng)貢獻出自己的力量，同時在進行健美操教學時，教師還需要借助音頻來為學生營造一定的氛圍，帶領學生進行學習，然后還可以組織學生進行健美操比賽，提高學生學習的積極性，進而提高教師的教學效率，也使得學生能夠愛上體育課，愿意在體育課上進行自我的釋放，進而達到體育教學的目的，完成高校公共體育教學的目標。

2.4 高校要注重學生體育能力的培養(yǎng)，實現學生體育方式的相關轉變

在當前的高校公共體育教學中，存在的一個問題是忽視了學生的主體地位，學生是體育活動有效開展的主體，而學生對體育活動興趣較低會在一定程度上降低教師的教學效率，所以為了改善這一問題，需要高校在進行體育活動的開展過程中要注重學生體育能力的培養(yǎng)，進而實現學生體育方式的相關轉變。而學生學習方式的轉變主要是說要轉變以往單一、被動的學習方式，并建立和形成一種以調動學生學習主體性和發(fā)揮學生學習主動性的多樣化教學方式，以此來有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐精神，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質的人才。而在體育教學中，學生學習方式的主要轉變可以概括為兩個方面，一個是讓學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，另一個是讓學生由接受式學習轉變?yōu)榘l(fā)現式學習。

首先是由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，對于這一轉變來說，比較重要的是體育教師的動作示范，因為體育教師的動作示范是學生學習的榜樣，學生不會也不敢去違背教師的榜樣示范，但是單純的模仿體育，會使得體育技能失去其原本的特色，所以說要改變被動的學習狀態(tài)，就需要改變學習的他主性，也就是說要以學習者為中心，把學習變?yōu)槿说闹黧w性、能動性，同時還要把學習過程中的發(fā)現、探索和獨立性等認識活動凸顯出來，進而有效的培養(yǎng)學生獨立能力；其次是學生由接受式學習轉變?yōu)榘l(fā)現式學習，在這一學習中，需要教師改變傳統(tǒng)教育中以講解和示范為主要的教育方式，需要在進行教育過程中將需要講解的內容以問題的形式呈現給學生，讓學生通過自己的探究來發(fā)現學習內容，同時教師還需要在新的課程教學體制下，使得接受式學習和發(fā)現式學習相互結合，提高對學生主體地位的重視，同時還需要強調問題在學習過程中的重要性，繼而有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維模式，促進體育教學目標的實現。

3 總結

綜上所述，要想改變現階段的體育教學現狀，提高體育教學質量，就必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從而在教學實踐中充分的利用體育教育的自身優(yōu)勢，同時還需要轉化限制條件為有利條件，解放自己的思想，當然在進行改革的過程中需要尊重傳統(tǒng)，但也不要過度被傳統(tǒng)所約束。在改革中找到自己合適的道路。