運動大不同
——以“運動總動員”為例探索班本化課程的實施

文/董穎 江蘇省婦女兒童活動中心藝術(shù)幼兒園

幼兒的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗是幼兒園課程的基礎(chǔ)。以前，我們更多的是以園本課程為核心、主體。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的深入貫徹，我園倡導(dǎo)主題課程班本化實施，順應(yīng)班級幼兒經(jīng)驗發(fā)展的方向，梳理課程發(fā)展的線索，以本班幼兒的經(jīng)驗和興趣點出發(fā)，以促進班級幼兒發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，為本班幼兒“量身打造”課程，提高課程的適切性，給予幼兒探究、調(diào)查問題的機會，使得幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗。接下來，我以中班班本課程“運動總動員”為例，探討如何實施班本化課程。

一、活動緣起

隨高高矮矮、形狀不同的滑梯上，空曠的草地上，到處都有幼兒歡快的身影；一個小皮球、一輛平衡車、幾根不起眼的小棍子都能成為幼兒運動的好伙伴，每個幼兒都喜歡運動，都是運動小達人。隨著年齡的增長，中班幼兒的運動能力也在不斷發(fā)展，越來越熱衷于參加不同的運動。家長們也非常重視對幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，課余時間讓幼兒參加各種體育類的興趣班，如游泳、羽毛球、踢足球等?，F(xiàn)在就讓幼兒做課程的主人，通過體驗不同種類的運動，感受運動帶來的快樂吧!

二、前期審議

在主題實施之前，年級組老師開展了課程審議（見圖1），目的是以幼兒為本，注重資源的整合，以理論為依據(jù)，梳理主題目標和主題線索。

1.幼兒為本。

幼兒的生活經(jīng)驗、感興趣的內(nèi)容是班本化課程開展與實施的基點。因此，年級組老師設(shè)計了《我們愛運動》調(diào)查表。通過親子調(diào)查、談話活動，教師可以有效地關(guān)注和了解班級幼兒關(guān)于運動的經(jīng)驗和興趣，重視幼兒的發(fā)展需要，為后續(xù)班本化內(nèi)容的開展與實施提供信息和支持。例如，中一班幼兒運動能力較強，喜歡跑步和拍球；中二班男生居多，對車類運動很感興趣；中三班幼兒由上個主題“我們的家鄉(xiāng)”經(jīng)驗的延伸和遷移，對舞龍感興趣；中四班幼兒上幼兒園時經(jīng)常途經(jīng)游泳館和擊注劍館，對這兩項運動比較關(guān)注；中五班幼兒對球類運動最喜歡，有部分幼兒參加足球培訓(xùn)班的訓(xùn)練，并有一定的經(jīng)驗。

2.資源整合。

陳鶴琴認為“大自然、大社會都是活教材”，這被確定為活教育的課程論。學(xué)校教學(xué)活動絕不能停留在一學(xué)期薄薄的幾本教科書上，不能把教科書攤開來遮住幼兒的眼睛，要提倡理論聯(lián)系實際，把教育擴大到整個生活所能接觸的自然和社會中去。這就突破了以書本和課堂為中心的封閉式教學(xué)框架，對于我們今天在完成課堂教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課堂和書本以外的知識，加強教育的針對性、實用性，建構(gòu)開放式的教學(xué)體系具有啟迪意義。幼兒的學(xué)習(xí)是與生活緊密相隨的，基于幼兒發(fā)展的課程應(yīng)該著眼于幼兒的生活，從豐富的生活背景中提取有價值的課程資源，使課程資源和幼兒的真實生活結(jié)合起來，發(fā)揮資源的潛在價值，支持幼兒深入學(xué)習(xí)。

（1）可利用的環(huán)境資源。

我們的奧體分部幼兒園坐落于奧林匹克體育場內(nèi)，周圍有非常豐富的運動場館資源，這得天獨厚的優(yōu)勢為我們的班本化實施提供了豐富的環(huán)境資源。

（2）可實現(xiàn)的家長資源。

在主題開展之前，我們充分調(diào)動了家長參與主題的積極性，了解到有些班級的家長可以為我們提供相關(guān)資源。家長資源的充分利用，可以讓我們的課程“活”起來。例：中四班的家長是奧運擊劍冠軍，中一班家長是著名乒乓球運動員。

（3）可融合的教育資源。

這幾年，我園也一直沿用幼兒園綜合活動課程，該課程為我們提供了先進的理念，合理的框架，貼近幼兒生活的主題，為我們的班本化實施提供了有效的支持。

幼兒園近年來也舉辦過親子運動會、馬拉松等活動，這些豐富的資源開發(fā)與利用在班本化的實施過程中發(fā)揮著重要的作用。

3.理論支持。

年級組老師對“運動總動員”主題內(nèi)容進行了仔細研讀，將原有課程中的主題目標對照《指南》進行分類、取舍，使主題目標更細化、具體化，以促進幼兒在不同水平上發(fā)展。

園本目標

（1）喜歡并積極參加各種運動，體驗運動的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康。

（2）比較熟練地使用運動器材，了解一些運動的不同方式，增強自身的體質(zhì)。

（3）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（4）了解運動規(guī)則的意義，并能基本遵守運動規(guī)則。

（5）能運用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運動方式和運動項目。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動，探索輪胎的各種玩法，提供機體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標志對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

各班教師在這個基礎(chǔ)上進行調(diào)整，預(yù)設(shè)適宜本班幼兒的主題目標和活動內(nèi)容。

中一班班本化目標的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運動，體驗運動的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康，并可以在運動中堅持下來，不怕累。

（2）比較熟練地使用運動器材，了解一些運動的不同方式，增強自身的體質(zhì)。

（3）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（4）了解運動規(guī)則的意義，并能基本遵守運動規(guī)則。

（5）能運用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運動方式和運動項目。

（6）掌握正確的拍球姿勢，探索籃球的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標志對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

（9）在運動中，敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)，勇于探索各種體育活動。

中二班班本化目標的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運動，體驗運動的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康。

（2）了解一些運動的不同方式，比較熟練地使用常見運動器材，增強自身的體質(zhì)。

（3）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（4）了解運動規(guī)則的意義，并能基本遵守運動規(guī)則。

（5）能運用畫、拼、貼、繞鋁絲等方式表現(xiàn)運動方式和運動項目。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動，探索輪胎的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標志對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

（9）探索不同小車的不同玩法，發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力。

（10）嘗試用不同方式（討論、清潔、擺放等）管理小車，提高自我服務(wù)意識。

中三班班本化目標的調(diào)整

（1）知道并了解一些家鄉(xiāng)的民間運動。

（2）喜歡并積極參加各種民間運動，體驗民間運動帶來的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康。

（3）比較熟練地使用民間運動器材，了解一些運動的不同方式，增強自身的體質(zhì)。

（4）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（5）了解民間運動簡單的玩法規(guī)則，基本遵守運動規(guī)則，并能創(chuàng)編新玩法。

（6）能運用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)民間運動的方式和項目。

（7）練習(xí)將輪胎快速向前滾動，探索輪胎的各種玩法，提供機體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（8）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（9）能根據(jù)形狀、顏色標志對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

中四班班本化目標的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運動，體驗運動的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康。

（2）比較熟練地使用運動器材，了解一些運動的不同方式，增強自身的體質(zhì)。

（3）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（4）了解運動規(guī)則的意義，并能基本遵守運動規(guī)則。

（5）能運用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運動方式和運動項目。

（6）知道擊劍的種類及服裝的特點，會穿戴擊劍服和防護面具。

（7）對擊劍運動感興趣，能在擊劍游戲時控制力度。

（8）能用廢舊的自然物進行拼插、剪貼，嘗試制作擊劍的裝備。

（9）學(xué)會積極地面對運動過程中的困難與挫折，具有挑戰(zhàn)和不服輸?shù)木瘛?/p>

（10）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（11）能根據(jù)形狀、顏色標記對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

中五班班本化目標的調(diào)整

（1）喜歡并積極參加各種運動，體驗運動的樂趣，知道運動能使我們的身體更健康。

（2）了解運動規(guī)則的意義，并能基本遵守運動規(guī)則。

（3）比較熟練地使用運動器材，了解一些運動的不同方式，增強自身的體質(zhì)。

（4）能運用折、畫、拼、貼等方式表現(xiàn)運動方式和運動項目。

（5）在運動中有自我保護的方法，能克服困難，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，與同伴共同活動中能注意安全，主動躲避危險。

（6）練習(xí)將輪胎快速向前滾動，探索輪胎的各種玩法，提高身體的協(xié)調(diào)性、平衡性。

（7）進一步區(qū)分音樂的樂句，會在樂句變換時，變換自己的動作。

（8）能根據(jù)形狀、顏色標志對圖形進行雙位排列，體驗給圖形定位的方法，嘗試使用自然物進行一些測量。

（9）對足球運動感興趣，并且能夠體驗足球帶來的樂趣。

（10）初步發(fā)展該年齡階段幼兒靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性和平衡能力。

（11）通過足球游戲，學(xué)會以積極樂的觀態(tài)度對待學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中的困難與挑戰(zhàn)。

三、教研情況

班本化內(nèi)容的開展與實施，追隨幼兒的興趣，滿足幼兒的需要，讓幼兒喜歡運動，積極參與運動。隨著主題的深入，幼兒表達“我們要開運動會”的想法越發(fā)強烈，因此由“我們想開運動會”生成了一系列活動。幼兒討論了以下幾個問題：運動會誰來參加？有哪些環(huán)節(jié)？可以怎么宣傳？我們需要做哪些準備？

1.邀請大家來參加。

幼兒畫了邀請卡給弟弟妹妹，歡迎弟弟妹妹積極報名參加運動會，并制作了運動會海報。（見圖1、圖2）

圖1

圖2

2.征集運動會吉祥物。

幼兒設(shè)計了各種各樣的運動會吉祥物，并以投票的形式選出最終的吉祥物。（見圖3、圖4）

圖3

圖4

3.爸爸媽媽總動員。

陳鶴琴先生說過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。通過前期的鋪墊，爸爸媽媽們對運動會的開展也十分支持，為了給幼兒一個驚喜，爸爸媽媽們秘密進行著運動會的開場舞彩排，媽媽們準備了熱情洋溢的啦啦操，爸爸們準備了節(jié)奏富有動感的球操。

4.規(guī)劃場地。

幼兒進行了場地的劃分，如有長長的跑道等。

5.設(shè)計運動會項目。

幼兒根據(jù)自己的愛好設(shè)計了各種各樣的運動項目，如跳繩、籃球闖關(guān)、踢球等。（見圖5、圖6）

圖5

圖6

四、教研要點

1.教師在班本課程中需要如何選擇教育契機？

（1）教師要充分尊重幼兒。

《指南》中提出，“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的‘階梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼兒?！币延變寒斪鳌巴暾娜恕?，找準幼兒的心靈入口，讓幼兒產(chǎn)生極大的被尊重感、被認同感和主體感，這是實施契機教育的前提。契機教育引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)充分的心理參與，因此教師要充分了解幼兒的氣質(zhì)、前期經(jīng)驗等，以采取不同的教育方式和手段，提出不同的要求。

（2）教師能充分發(fā)揮才智。

教師要做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，有睿智的“腦”、敏銳的“眼”和勇于創(chuàng)新的“膽”，要善于積累和反思，善于學(xué)習(xí)和實踐，不斷形成具有自己特色的教育智慧。

（3）教師要把握好契機，篩選出最適宜的契機。

要抓住契機、留住契機并延伸契機，在教育實施中追求實效，充分發(fā)揮契機教育對于幼兒的成長所具有的生成性和啟發(fā)性。

2.在深化課程的同時，如何有效達成主題目標？

（1）教師應(yīng)具有全面、正確的兒童發(fā)展的知識和全面、正確地了解幼兒發(fā)展的能力。

積極、適宜地把握幼兒發(fā)展進程及其特點，這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。

（2）教師要有目標意識，分層推進。

對照目標現(xiàn)實化，具體化，哪些目標是完成的，哪些目標沒有完成，是否可以根據(jù)目標及幼兒的興趣點繼續(xù)生成新的課程，進一步促進幼兒發(fā)展。

（3）教師要不斷學(xué)習(xí)，反思。

教育工作者要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過對活動的反思，不斷提升自己的理念意識，與時俱進。

五、我們的感悟

1.從“固有”走向“生成”——實現(xiàn)真實學(xué)習(xí)。

陳鶴琴先生反對傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教授法，反對學(xué)生死記硬背。他針對“沒有一個兒童不好動，也沒有一個兒童不喜歡動”的心理特點，將“做”確定為教學(xué)的基本原則。陳鶴琴說：“要了解教學(xué)的基本原則在‘做’。所謂‘做’，并不限于雙手做才叫做，凡是耳聞、目睹（觀察）、調(diào)查、研究都包括在內(nèi)，也就是我們通常所說的‘實踐’。”陳鶴琴認為，凡是學(xué)生能做的，應(yīng)該讓他自己做，通過做讓幼兒與事物發(fā)生接觸，得到直接經(jīng)驗，知道做事的困難，增加對做事的興趣，從而認識事物的性質(zhì)，發(fā)展做事的能力，減少依賴性，增強自治的能力，即獨立性。在課程班本化實施中，教師根據(jù)幼兒的興趣與關(guān)注點，與幼兒一起生成線索內(nèi)容與活動，并付諸有效的行動，支持幼兒真實的學(xué)習(xí)。線索內(nèi)容從“固有”走向“生成”，這不僅尊重了幼兒的主體性，而且充實了園本課程建設(shè)。

2.從“知識”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”——尊重“自然成長”。

《指南》中提出，“理解幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！痹谡n程的班本實施中，教師以生活經(jīng)驗為著眼，以幼兒興趣為切入，以游戲體驗為抓手，尊重幼兒自然成長的天性，支持幼兒自然真實的表達，從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”的提升，發(fā)現(xiàn)幼兒自然生長的力量。

3.從“被動”邁向“主動”——形成積極狀態(tài)。

課程實施中，按照傳統(tǒng)的觀念和做法，家長只是被動地提供課程資源，而課程班本化實施，由于一些主題線索內(nèi)容源于班級家長資源、班級幼兒的經(jīng)驗與興趣，幼兒的積極性被充分調(diào)動起來，從而大大影響了家長對課程的了解、理解與興趣，提高了家長參與課程的積極性與主動性，促使他們成為幼兒園課程建設(shè)的親密伙伴。

4.從“迷茫”奔向“清晰”——完成自我提升。

教師往往知道自身的發(fā)展存在不足，但不知從何入手，常常感到焦慮迷茫。而在課程班本化實踐中，教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識，在實施中還要運用心理學(xué)解讀幼兒的行為表現(xiàn)，在線索內(nèi)容選擇中還需要拓展相關(guān)的自然人文科學(xué)知識，并整合多方資源。同時線索又是動態(tài)生成發(fā)展的，教師要及時應(yīng)對反思并提供相應(yīng)支持，這樣一來，教師有了清晰的方向，隨著課程的推進不知不覺中獲得了自身的專業(yè)成長。

班本課程內(nèi)容的選擇具有隨機性，只要是幼兒感興趣的，有利于幼兒發(fā)展的，都可以作為班本課程的內(nèi)容。我們的課程隨著幼兒的興趣、年齡特點等在不斷改變、創(chuàng)新，但不變的是教師心中有《指南》，有意識地持續(xù)引領(lǐng)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”中得到發(fā)展和提升，待幼兒慢慢成長之時，我們才能收獲一路的芬芳。