初中數(shù)學學案導學策略的淺談

李鳳霞

摘 要：隨著中學教學改革的不斷深入，我國中學教育教學改革取得了很大的發(fā)展，但在中學課堂中傳統(tǒng)的教學模式占據(jù)統(tǒng)治地位，不能較好地體現(xiàn)新課標中突出學生主體地位的理念。數(shù)學教學活動中要注重培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力，而學案導學則是實現(xiàn)學生主動學習、積極參與學習的一條行之有效的途徑。同時，它還為學生與教師之間的合作交流創(chuàng)造空間，讓學生積極參與到數(shù)學學習的全過程中來，讓學生主動去獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：學案導學；自主學習；策略

學案導學是指以教師設(shè)計的“學案”為載體，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇橹?，學生作為學習的主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。在學案導學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學生，相信學生、尊重學生，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松和諧的氛圍中展示自己的才能。

一、以“學案”導學，據(jù)“學案”自學

根據(jù)學生自學能力的差異，教師應(yīng)在上課前一天發(fā)下“學案”，讓學生提前展開自學。剛開始采用此模式時，有的學生可能對自學不重視，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，所以教師要對學生的積極表現(xiàn)給予鼓勵，對那些應(yīng)付學習的學生要及時督促并批評，使其端正學習態(tài)度。新課伊始，教師先用幾分鐘時間，運用導語、演示實驗或現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)適當情境，明確學習目標，激發(fā)學生的學習動機，然后再讓學生自學。依據(jù)學案中的內(nèi)容，逐條看教材，解決問題，并確定個體疑點。

二、評價激勵，當堂訓練

學生在自學、討論過程中提出的好方法，教師應(yīng)大力表揚；不明白的，要鼓勵其去大膽探索。如果學習目標設(shè)置得當，通過學生自學討論和教師講解，大多數(shù)學生可以初步理解并掌握規(guī)定的學習內(nèi)容，但是到這一階段，學生還不可能牢固地掌握和熟練地運用所學知識與技能，甚至有些學生看似掌握了而實際上只是機械地模仿例題，并沒有真正、系統(tǒng)地了解所學內(nèi)容，因此還要通過系統(tǒng)練習來鞏固所學知識。

在這一過程中，教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成“學案”中的訓練題，及時了解學生對各個知識點的掌握情況，根據(jù)反饋結(jié)果，及時矯正，并補充練習題，給學生以內(nèi)化、整理的機會，把知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中。

三、組織討論，嘗試解疑

教師根據(jù)學生在據(jù)“學案”自學過程中出現(xiàn)的疑點，及時組織學生，將前、后、左、右四個同學分成一組進行討論。討論中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己所作的分析、對問題的看法，供其他同學討論、批評、補充。

討論中，教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，虛心聽取同學的不同意見。但時間不宜過長，學生討論解決不了的問題，不浪費時間。

四、精講點撥，歸納總結(jié)

經(jīng)過學生小組討論解決不了的問題，教師組織，集中解決。在這個過程中，要注意有些學習內(nèi)容已經(jīng)被學生掌握或解決，而有些內(nèi)容學生還沒有理解或掌握，這時教師需要注意：不必面面俱到，只要根據(jù)前面的信息反饋，點撥或精講即可，它需要教師有豐富的知識、高秒的教學機智和精湛的教學藝術(shù)。

五、知識拓展，創(chuàng)造運用

在上述四個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師引導學生對自己的思維過程進行反思。反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，運用了哪些基本的知識方法、技能、技巧，產(chǎn)生了哪些錯誤，原因何在。同時，還要對問題進行發(fā)散式延伸。

如：《因式分解》一節(jié)中，“學案”中有這樣一題：將a6-b6分解因式。

生（甲）：a6-b6=（a2）3-（b2）3=（a2-b2）（a4+a2b2+b4）=（a+b）（a-b）

（a4+b4+a2b2）

生（乙）：a6-b6=（a3）2-（b3）2=（a3+b3）（a3-b3）=（a+b）（a-b）（a2-

ab+b2）（a2+ab+b2）

面對出現(xiàn)的兩種不同的結(jié)果，學生一時舉手無措。這時教師適時點撥：從數(shù)學的嚴謹性出發(fā)，答案是唯一的?，F(xiàn)在出現(xiàn)兩種結(jié)果，并且解題方法都正確，其中必有一種是沒有進行到底。學生馬上猜測出：a4+b4+a2b2還能分解。教師因勢利導，將因式分解的知識拓展、拔高。用“添（拆）項法”進行因式分解，教材中沒有出現(xiàn)，但又是學生必須掌握的重要方法，從而通過學生自己的發(fā)現(xiàn)使問題順利地得到解決。

六、總結(jié)反思，課堂檢測

課堂小結(jié)的目的是對當堂所學的內(nèi)容進行概括和歸納，使之系統(tǒng)化，從而作為一個有機的知識體系納入學生的認知結(jié)構(gòu)中。

為了發(fā)展學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們獨立總結(jié)和評價的能

力，課堂小結(jié)可以由學生進行，教師適當給予補充。

通過數(shù)學學案導學策略的實施，能達到有效的教學效果，即讓學生積極參與到學習的全過程中來，能使學生全面掌握數(shù)學知識和基本技能，學會從數(shù)學的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。盡管如此，由于教學環(huán)境和學生的差異，對于初中數(shù)學學案導學還有待進一步研究。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社，1999.

[2]黃暉.新教學策略論[M].北京師范大學出版社，2001.

編輯 白文娟