初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

龍貴蓮

摘要：在現(xiàn)階段初中語文科目的有效教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀和寫作兩者是緊密聯(lián)系的，閱讀和寫作相輔相成，相互滲透不能分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也最好將閱讀和寫作兩者聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是寫作的重要起點，而寫作也是閱讀知識的有效反應(yīng)和創(chuàng)造拓展，所以教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過有效的措施提高學(xué)生閱讀和寫作綜合發(fā)展的能力和水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-432

在語文教學(xué)當(dāng)中，不可否認(rèn)的一點是閱讀和寫作兩者是緊密聯(lián)系的，讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段學(xué)生提高自身語文成績的一個有效的學(xué)習(xí)途徑，雖然說閱讀和寫作兩者的關(guān)系是比較緊密的，但是如何將兩者真正的巧妙融合在一起，還是語文教師需要思考的重要課題。語文教師需要在教學(xué)當(dāng)中積極主動的進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在實際教學(xué)的時候精細(xì)的閱讀文本，體會到作者不同的寫作手法，讓學(xué)生通過閱讀積累大量的寫作素材，在寫作的過程當(dāng)中運用，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章構(gòu)思的方法，使得學(xué)生寫作的事業(yè)得到有效的拓展。本文針對初中語文階段教學(xué)中如何展開讀寫結(jié)合的教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)的科學(xué)的方法探究和分析。

一、精讀課文，體會作者寫作手法

教材是由眾多學(xué)者共同努力編寫而成的，里面匯集了大量的語文精華的知識內(nèi)容，也是語文這門學(xué)科課程資源的重要核心部分，是教師設(shè)計教學(xué)活動，分析語文知識的重要版本和關(guān)鍵的載體，但是學(xué)生理解起來相對比較困難。在教材當(dāng)中肯定會有一些經(jīng)典的文章，這些經(jīng)典的文章無論是在布局謀篇還是遣詞造句，或者是題材選取方面，都是匠心獨運的，具有非常高的學(xué)習(xí)價值。學(xué)生需要深刻的分析這些文章，了解這些文章，在初中語文課堂教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該主動的分析教材，立足于教材，使得優(yōu)秀的文學(xué)作品得到更加充分的利用，讓學(xué)生充分的理解，更好的學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教材的寫作知識和相關(guān)的手法。目的是希望能夠讓學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)之上，掌握更多的寫作手法，以及相對應(yīng)的表達(dá)技巧，為學(xué)生寫作能力的有效提高，提供保障，奠定堅實的基礎(chǔ)。

舉例來分析，比如說《濟(jì)南的冬天》這篇教材當(dāng)中的語文課文，這篇語文課文是一篇詩情畫意的散文，其中課文當(dāng)中的語言非常的精密，作者寓情于景，通過一定的描寫，生動的展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的景色。而文章當(dāng)中也表達(dá)了作者對于濟(jì)南春天的喜愛之情，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中存在的一些重點的詞句，文章的每一句話，都要詳細(xì)的分析，對于其中應(yīng)用的一些寫作的手法，教師也需要讓學(xué)生通過仿寫的方式掌握，這樣才可以讓學(xué)生在自己的寫作過程當(dāng)中應(yīng)用這些寫作的手法。引導(dǎo)學(xué)生對文章的全文進(jìn)行了剖析，以后還可以讓學(xué)生摘抄課文當(dāng)中存在的優(yōu)美的句子和陌生的詞匯，這樣一來，學(xué)生不僅僅真正的感受到了作者描繪的濟(jì)南冬天的精妙之處，還有作者使用詞語和語言的恰當(dāng)，還可以對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行夯實，讓學(xué)生的語文寫作水平以及閱讀水平得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)構(gòu)思，拓寬學(xué)生寫作視野

在學(xué)習(xí)語文教材當(dāng)中的課文的時候，不僅僅要讓學(xué)生掌握作者在不同課文當(dāng)中應(yīng)用的寫作技巧，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到這些教材當(dāng)中文本構(gòu)思的基本技巧，教師應(yīng)該讓學(xué)生更加詳細(xì)認(rèn)真的閱讀這些材料文本，在閱讀的過程當(dāng)中掌握文本寫作的思路，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過模擬訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作思路更加的成熟，逐漸的做到構(gòu)思清晰，條理明確的目標(biāo)。首先要讓學(xué)生在看到題目的第一時間就猜測文本的思路，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生看到作文題目就知道寫作大概的方向，在平時所開展的閱讀活動當(dāng)中，語文教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想文本主題的習(xí)慣，讓學(xué)生可以記錄下來自己的猜想，和文本進(jìn)行對比。通過猜想文本主題的這一做法，不僅僅可以使得學(xué)生的寫作興趣得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升，而且還可以讓學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力得到發(fā)展和進(jìn)步。除此以外對于寫作順序的確定也比較重要，讓學(xué)生在寫作的時候讓明白到底應(yīng)該如何寫，按照什么樣的順序?qū)憣W(xué)生的寫作順序，可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)思路寫作思路的基本象征。只有正確的寫作順序才能夠讓讀者明白作者寫的是什么，讀懂文章創(chuàng)作者的思路，在寫作思路體現(xiàn)的時候，也需要根據(jù)文本的特征以及題材的特征進(jìn)行分析和制定。

比如說《紀(jì)念白求恩》這篇課文當(dāng)中，依次是贊揚白求恩所具有的國際主義精神，還有共產(chǎn)主義的精神，包括對于技術(shù)精益求精的精神。敘述的時候，采用的順序是邏輯的順序，這是當(dāng)前初中的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生需要提升的重點技巧。最后是列提綱，這一寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在寫作過程當(dāng)中非常重要的一部分就是讓學(xué)生練寫作的提綱，通過列提綱可以讓學(xué)生擁有更加清晰的寫作思路，為學(xué)生寫作過程當(dāng)中思路的暢通奠定基礎(chǔ)。比如說對于課文《紀(jì)念白求恩》整個文本進(jìn)行分析，可以在列出提綱之后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)這一寫作思路進(jìn)行全新的作文，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目標(biāo)。

三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力

學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的根本動力就是學(xué)生自身的想象力，這也是學(xué)生寫作過程當(dāng)中的精髓內(nèi)容，更是學(xué)生進(jìn)行寫作需要具有的精神元素。針對這一元素語文教師也應(yīng)該做出一些努力，尊重學(xué)生思想方面存在的差異，讓學(xué)生盡情的想象，從而使得學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力都得到發(fā)展。學(xué)生的想象力可以是通過閱讀活動培養(yǎng)的，這也需要語文教師在閱讀的時候借助留白的東風(fēng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加自由的發(fā)揮自己的想象力，按照文章的思路進(jìn)行創(chuàng)意的改變，從而有效地深化學(xué)生對于這些文章中心思想的理解，在把握這些文章中心思想的基礎(chǔ)之上，發(fā)散學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的有效的創(chuàng)意表達(dá)能力。

在《我的叔叔于勒》這篇課文教學(xué)的過程當(dāng)中?？梢詮奈恼碌牟煌Z言當(dāng)中讀出不同的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生現(xiàn)在就是小約瑟夫，那么學(xué)生會和自己的叔叔相認(rèn)嗎？相認(rèn)的原因是什么？不相認(rèn)的原因又是什么？并且還可以讓學(xué)生根據(jù)文本的后續(xù)進(jìn)行改編，在這個過程當(dāng)中因為學(xué)生對于文本已經(jīng)非常的了解，所以他們會有更加強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行寫作，潛移默化就加深了學(xué)生對于課文主題的把握，也使得學(xué)生寫作的真實水平得到了提升和進(jìn)步。

結(jié)束語

總的來說，在初中階段展開的閱讀和寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要將閱讀和寫作有效的融合在一起，共同對學(xué)生進(jìn)行教育，脫離寫作的閱讀以及脫離閱讀的寫作都是不完美的，產(chǎn)生的效果也是不高的。因此教師要著重的加強(qiáng)閱讀和寫作兩者融合的有效教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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