《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃麗娣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-429

一、授課內(nèi)容：

四年級(jí)下冊《觀察物體》，北京師范大學(xué)出版社p53-54。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，通過正方體的搭建過程，正確的認(rèn)識(shí)立體圖形都不同結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)從不同角度來觀察立體圖形的形狀，并且能夠?qū)⒘Ⅲw圖形不同面的形狀繪畫在相應(yīng)的方格紙上。

（二）在觀察立體圖形的過程之中，通過仔細(xì)的觀察、聯(lián)想以及畫圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，幫助學(xué)生建立起對于立體圖形正確的認(rèn)知。讓學(xué)生能夠從具體的物體進(jìn)行相應(yīng)的思考，在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及繪圖能力，為學(xué)生搭建空間概念，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。

（三）在觀察物體的過程之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并且運(yùn)用空間的相關(guān)概念來思考生活。

三、學(xué)情分析

在小學(xué)階段正是幫助學(xué)生建立初步空間概念的重要階段，而《觀察物體》作為“空間與圖形”板塊中的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中都占據(jù)著非常重要的地位。在學(xué)習(xí)這兩頁內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從不同的角度來觀察物體的形狀，有了一定的空間概念。而在這一節(jié)課的內(nèi)容之中，主要就是幫助學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，認(rèn)識(shí)到在不同角度下空間圖形所呈現(xiàn)出來的形狀的不同，并且能夠并且引導(dǎo)學(xué)生將這些不同的形狀繪畫在方格紙上。通過讓學(xué)生自主的觀察思考以及動(dòng)手，并且在課堂之中融入課堂活動(dòng)小組活動(dòng)與討論的環(huán)節(jié)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中感受立體圖形的構(gòu)造，并且通過實(shí)際的操作加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)際空間圖形認(rèn)識(shí)和了解，降低學(xué)生在繪制平面圖形的難度。

四、重難點(diǎn)解析

（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)從立體圖形的正面、側(cè)面、上面所觀察到的圖形的形狀。

（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠在方格紙上畫出自己在不同角度看到的立體圖形的平面形狀。

五、教學(xué)過程

（一）情境入課

1.在課堂開始之前。教師這樣導(dǎo)入本節(jié)課：“同學(xué)們，你們知道北宋文學(xué)家蘇軾嗎？”學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于蘇軾的詩詞，對于蘇軾有了一定的了解，這時(shí)大家都會(huì)異口同聲的說知道。這時(shí)教師就可以告訴大家，今天在數(shù)學(xué)課上大家就可以一起來欣賞蘇軾的作品。在數(shù)學(xué)課上欣賞古詩，難免會(huì)激發(fā)學(xué)生的疑惑，超市就可以在課件上展示《題西林壁》的古詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

2.在《提西林壁》這首詩展示完之后，教師也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍╆P(guān)于廬山的航拍視頻，并且提出以下疑問：為什么明明是在同一座廬山之中，但是詩人看到的景色卻是大不一樣呢？通過學(xué)生簡單地討論和分析得出以下結(jié)論，因?yàn)殡m然從不同的方向?qū)]山進(jìn)行了觀察，所以在每一個(gè)面上看到的景色都是不一樣的。

3.通過以上的觀察和討論活動(dòng)，教師就可以順利地導(dǎo)入新課：從蘇軾的這首詩中，我們可以看到在不同的方向觀察同一個(gè)物體呈現(xiàn)出來的景象是完全不同的，那么在生活之中，我們從不同方向向來觀察物體是不是也是有很多不同呢？下面我們叫結(jié)合教材的內(nèi)容一起去“看一看”，并且進(jìn)行探究。（課件展示：看一看）

（二）目標(biāo)導(dǎo)向

1.通過正方體的搭建過程，學(xué)會(huì)從不同角度來觀察立體圖形的形狀，并且能夠?qū)⒘Ⅲw圖形不同面的形狀繪畫在相應(yīng)的方格紙上。

2.充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及繪圖能力，為學(xué)生搭建空間概念，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。

3.在觀察物體的過程之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（三）精導(dǎo)樂學(xué)

1.通過組織“我搭你畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過正面觀察不同的立體圖形，并且繪制出圖形的形狀。首先，教師可以在講臺(tái)上展示一個(gè)正方體，讓學(xué)生通過正面觀看來描述所看到的圖形的形狀;緊接著在靠近講臺(tái)的一邊，添加一個(gè)正方體通過豎著放，讓學(xué)生觀察從正面觀看到的圖形形狀，并且引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上進(jìn)行繪畫。緊接著，在豎直的方向再增添一個(gè)正方體，讓學(xué)生觀察三個(gè)正方體從正面看的形狀。通過三次的觀察和圖形繪制，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從同一個(gè)方向觀察不同物體也有可能呈現(xiàn)出一樣的形狀。

2.通過課本53頁的情景圖展示，讓學(xué)生辨別教材上所展示的平面圖形分別是情景圖上哪一個(gè)人所看到的，并且讓學(xué)生指出他們是從什么方向觀察到的。通過學(xué)生認(rèn)真的觀察和想象學(xué)生，讓讓學(xué)生完成書本上“連一連”的題目。緊接著，通過多媒體的實(shí)物投影讓學(xué)生通過想象并且辨別從正面、上面和左邊分別看到的形狀是怎樣的。然后，教師就可以通過實(shí)際觀察、學(xué)具擺放的方式，對于學(xué)生的回答進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的教學(xué)觀察活動(dòng)，學(xué)生很快就能明白從不同方向來觀察同一個(gè)立體圖形所看到的平面形狀，也是有可能是不同的。

3.在觀察物體的教學(xué)活動(dòng)之中，教師一定要給予學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過物體的擺放來親自感受圖形的立體圖形的構(gòu)造基礎(chǔ)，以及嘗試畫出在不同面上看到的立體圖形的平面圖。教師通過提問“如果老師在教材中第三個(gè)立體圖形的基礎(chǔ)上，再加上一個(gè)正方體，所得到的立體圖形在不同面上的平面圖形又是怎樣的？”這時(shí)學(xué)生可能有些疑惑，教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用正方體的學(xué)具進(jìn)行自主的搭建。通過獨(dú)立的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論，最后通過小組討論的方式驗(yàn)證所得結(jié)論的正確與錯(cuò)誤。

4在這一課時(shí)的教學(xué)之中，還要讓學(xué)生熟練地掌握繪制平面圖形的能力。通過多媒體的實(shí)物投影，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的立體圖形在正面、上面、左面所呈現(xiàn)出來的圖形都是不一樣的。這時(shí)教師就可以詢問學(xué)生該如何將這些平面圖形畫的準(zhǔn)確又美觀。通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)看到的正方形個(gè)數(shù)與hua r在方格紙上的正方形個(gè)數(shù)是要一致的，而且繪制完成之后還要將立體圖形和平面圖形進(jìn)行比較和檢查，得出正確的結(jié)論。

（四）反饋強(qiáng)化

1.首先，根據(jù)課本第54頁的“練一練”，讓學(xué)生自主的進(jìn)行練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生根據(jù)課本上的習(xí)題進(jìn)行思考和繪制，并且點(diǎn)出兩名學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。最后，根?jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行訂正和總結(jié)，指出學(xué)生常犯的錯(cuò)誤問題，并且再度回顧繪制圖形的要點(diǎn)。

2.根據(jù)教材“練一練”的第二題，讓學(xué)生根據(jù)正方體的學(xué)具進(jìn)行擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的方式來繪制出副較復(fù)雜圖形的所觀看到的平面圖形，降低學(xué)生解決問題的困難程度，并且通過自己動(dòng)手搭建的過程，幫助學(xué)生加強(qiáng)空間思維的構(gòu)建。

3.在第三題的教學(xué)過程之中，除了解題之外，教師還可以組建組織“搭一搭”的比賽，通過給出相應(yīng)的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)正方體的學(xué)具搭出不同的立體圖形，根據(jù)哪個(gè)小組搭建的立體圖形種類最多評定最后的優(yōu)勝小組。

4.在課堂活動(dòng)的最后，教師有必要進(jìn)行課堂的小結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)談一談自己的收獲，并且提出自己的疑惑問題，讓大家共同討論，在這個(gè)評價(jià)總結(jié)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

紫金縣城第七小學(xué) 廣東 河源 517400