淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學困生良好的行為習慣

馬東民 羅秋紅

摘要：隨著我國建設進程的加快，近年來人民的生活水平得到了很大的改善，國家綜合實力進一步提升，同時科教興國的戰(zhàn)略也在一步步得到落實。國家在教育領域加大投入力度用于完善校園教學設施設備以及師資力量。其主要投資對象還是農(nóng)村學校，相比于城市中的小學以及中學，農(nóng)村學校在教育的軟件以及硬件配備上存在一定不足，但人才的培養(yǎng)標準是相同的，農(nóng)村學校走出去的學生同樣優(yōu)秀，下文中作者主要論述了對于農(nóng)村學困生良好行為習慣培養(yǎng)的重要性以及具體辦法，希望能對地方學校的辦學以及發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：農(nóng)村初級中學;學困生;習慣養(yǎng)成;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-425

引言：

擁有好的行為習慣可以令學生在今后的人生道路上避免很多問題，但部分學生并不能認識到良好行為習慣的重要性。初中階段的學生心智尚未成熟，對于事物的理解不全面并且十分叛逆，在此階段學生容易受外界負能量影響，誤入歧途，荒廢學業(yè)。因此，教師對學生良好習慣的培養(yǎng)意義重大。

一、部分農(nóng)村學校在管理方面的不足

在農(nóng)村初級中學中常出現(xiàn)這樣的狀況：學生在小學階段學習成績優(yōu)異，品行良好，但步入初中后不僅學習成績下滑嚴重，而且言談舉止方面也存在反轉(zhuǎn)級變化。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)在于學生初次進入中學這個大環(huán)境中，急切嘗試新鮮事物然而對于周圍的人和事物并不具備準確的辨識能力，因此學生在中學生活開始階段十分容易走偏。對于此種現(xiàn)象，究其根本，還在于部分學校以及班級教師管理不到位，在開學初期，校方以及班級主任應加強對學生的思想行為引領以及文明校風整治，讓學生能夠理解學校的管理制度以及懲罰措施。部分地方中學就是因為疏于管理，認為農(nóng)村來的學生大多懂事。也正是此種錯誤觀念將大量的績優(yōu)生變成了學困生，導致了最后部分學生輟學以及學校始終拿不出可觀的教學成績的窘境。類似于此種死循環(huán)模式應及時剎車，教育工作者們應強化校園管理，采取必要措施幫助學生養(yǎng)成良好的學習以及生活習慣「1」。

二、促進學困生養(yǎng)成良好習慣的辦法

（一）開展鼓勵式教育，避免冷漠無情

在開展教育之前，首先應認清教育的主體是學生這一事實，在教育學生過程中，教師應摘掉課堂主導者的帽子，以組織者的身份對學生開展教學工作。教師在事先對教學進行規(guī)劃安排的過程中要加入一定的互動內(nèi)容，一是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學生活躍度;二是為了為學生提供表現(xiàn)自我以及師生溝通的機會。在知識學習方面，學困生由于初期并未養(yǎng)成良好的行為習慣，導致其知識的掌握程度不高，因此在教學中他們的參與度并不高，但此種局面依然可以通過教師的努力挽回。教師的目的很簡單：助力學生養(yǎng)成好的學習以及生活習慣，提升學生成績。這兩點要分出先后順序，通過課上互動環(huán)節(jié)的設置，教師應盡量為學困生考慮，根據(jù)對其情況的了解設置相應的問題使其有話可說，在回答問題的過程中用鼓勵的方式逐漸引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，長期的交流會讓學生愛上相應學科，從而產(chǎn)生學習興趣，因此，通過鼓勵式的引導教育，不僅幫可以幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更有助于學生提升學科成績，可謂一舉多得。

（二）包容學生的錯誤

在學校，學生或多或少都會犯錯。對于初中學生而言，其最為反感的就是周圍人的不認可。如果學困生犯了錯，在家中得不到家長的有效管理，在學校又不被教師關心與愛護，長此以往，學生逆反心理逐漸加重，不但不愿意接受教育還會誤解教師以及家長的意思，甚至走極端。對于此，教師最應注意的就是在對學生尤其是學困生進行批評教育時，應盡量本著包容的心態(tài)展開工作，不能過度的諷刺挖苦抑或是獨斷專行。要知道尊重是相互的，讓學生感受到教師對他的尊重其自然也會尊重教師，這樣才能保證師生關系的正常和諧。結合上文，良好的師生關系是培養(yǎng)學生良好行為習慣以及提升學生學習成績的第一步。同樣，很多管理問題也是出在了這一步「2」。

（三）促進家長、教師之間的溝通交流，共同培育學生

教育從來不是教師一身之責，正確的教育觀念應是：學生努力，家長努力，教師盡全力。當今時代中，學生家長已然認識到了教育的重要性，但對于農(nóng)村學生而言，其家長大多在外務工，因此對于學生的參與較少。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師以及家長之間可隨時取得聯(lián)系。因此，在對學生開展教育個的過程中，教師對于學生在日常生活中的行為以及學習上的表現(xiàn)都要定期向家長傳達，從而使家長對于學生的在校情況有一個全面地了解，在此基礎上，通過教師、家長以及學生三方之間的溝通開展好學生的教育工作，幫助其養(yǎng)成良好的生活以及學習習慣，共同助力學生的成長。

三、結束語

綜合上述內(nèi)容來看，農(nóng)村初級中學在教育設施以及學生管理方面還存在一定的欠缺，但國家在挑選人才的標準是統(tǒng)一的。因此，在開展教育工作的道路上，我們應抓住每一名學困生，不丟下任何一個人。以滿腔熱血為動力引導學生養(yǎng)成良好的學習以及生活習慣，為國家輸送人才，助力教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1].李紅波.淺談農(nóng)村初中學困生不良行為糾正的策略[J].教育：00222-00222.

[2].陳文龍.素質(zhì)教育背景下農(nóng)村初中學困生習慣轉(zhuǎn)化的探索與實踐[J].科教導刊-電子版（下旬），2020，000（001）：53，58.

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