新課改背景下小學(xué)語文高年級(jí)教育教學(xué)研究

孫貴紅

摘要：近年來我國(guó)教育事業(yè)的不推進(jìn)，新課改已經(jīng)得到了各大中小學(xué)的重視。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的主要學(xué)科之一，就更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，在新課改的要求下改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文就新課改背景下小學(xué)語文高年級(jí)教育教學(xué)研究展開了討論

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;高年級(jí);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-385

在新課程改革背景下，小學(xué)語文應(yīng)改變長(zhǎng)期呆板、單一的教學(xué)模式，為小學(xué)教育注入新的教學(xué)理念，使小學(xué)語文課堂更加高效。小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)多注意這一點(diǎn)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.新課改背景下小學(xué)語文高年級(jí)教育的現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，仍有不少小學(xué)語文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)生。這種教學(xué)方式在課堂上仍沿用教師全程授課學(xué)生聽講的方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流。由此造成師生關(guān)系不平等，師生關(guān)系一般，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。而受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多只重視學(xué)生的語文理論成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)小學(xué)進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)業(yè)壓力也逐漸增強(qiáng)，教師為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做許許多多的試卷來加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。但由于教學(xué)時(shí)間的不足，很多教師沒有時(shí)間對(duì)試卷進(jìn)行講解。因此，達(dá)不到鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的作用，只能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.新課改背景下小學(xué)語文高年級(jí)教育教學(xué)的改革策略

2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍

一個(gè)好的課堂氛圍可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式。其次可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂，由此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)課文《草原》時(shí)，教師可以采用草原的圖片來將引入到課堂中去，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們你們見過草原嗎？你們知道草原是什么樣子的嗎？”這時(shí)候見過或者知道草原的學(xué)生，一定會(huì)積極踴躍地回答教師的問題，站起身來與同學(xué)分享自己知道的草原是什么樣子。這樣就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課內(nèi)容的積極性，也有效調(diào)動(dòng)學(xué)生了課堂積極性，一整堂課輕松、自在的氛圍就營(yíng)造起來了。用圖片導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生直觀地感受到了課文想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生想要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，由此營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。

2.2制定明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃

在新課改背景下想要改革小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和課堂氛圍是最有效的途徑之一。在新課程改革的要求下，語文學(xué)科不僅注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理論的掌握，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等。因此，語文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該精確到對(duì)每一節(jié)課的目標(biāo)制定，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該細(xì)致到對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的制定，讓學(xué)生可以在課堂上最大限度地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級(jí)課文《古詩(shī)詞三首》時(shí)，教師在上課之前就可以制定本節(jié)課的目標(biāo)，是讓學(xué)生熟讀和背誦課文中《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《西江月·夜行黃沙道中》三首古詩(shī)，以及讓學(xué)生掌握課文中一些重點(diǎn)詞句所表達(dá)的內(nèi)容和詩(shī)人寫這首詩(shī)想表達(dá)的思想感情。進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及理解能力。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂效率。

2.3實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

高年級(jí)小學(xué)語文教師可以通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而刺激自己的教學(xué)效果得到提升。課堂是師生交流互動(dòng)最好的平臺(tái)之一，教師利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)師生之間關(guān)系的良性發(fā)展。在新課改的背景下，小學(xué)語文教育注重的更多的是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是順應(yīng)了新課改的要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)快要步入初中，正在逐步進(jìn)入青春期，語文教師在對(duì)他們進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體來進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是以鼓勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)方式為主。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂上積極思考問題并主動(dòng)回答時(shí)，教師可以說“老師覺得你的看法非常獨(dú)特，看得出來你是認(rèn)真思考了這個(gè)問題的，希望你能夠繼續(xù)加油！”通過此種鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。但在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地鼓勵(lì)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。

3.結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)人的一生來說都是有重要意義的。小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生步入初中最重要的一個(gè)時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)該在新課改的背景下改革自己的教育教學(xué)方式，為提高學(xué)生的語文水平而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

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