淺談小學(xué)高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

郭轉(zhuǎn)花

摘要：現(xiàn)階段，社會各界越來越重視對學(xué)生們的心理健康教育情況，不論是在考取資格證的時候還是在參加與教育類相關(guān)的考試時，考試內(nèi)容與心理健康教育結(jié)合越來越緊密。心理健康教育在課教學(xué)過程中是十分重要的，在教學(xué)過程中無論是高年級的學(xué)生還是低年級的學(xué)生，班主任們教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生們健康的發(fā)展，了解學(xué)生們的心理情況，從而及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題。對于這門課程教學(xué)來說，心里健康教育所占比重比較大，作為一名班主任，應(yīng)當嚴格按照新課標的要求，在教學(xué)過程中融合心理健康教育，本文主要圍繞心理健康教育在小學(xué)班主任工作中發(fā)運用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班主任工作;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-360

引言

小學(xué)階段的學(xué)生接收能力比較強，對新事物也具有較強的好奇心。因此，創(chuàng)新班級管理措施是十分重要的，能夠促進學(xué)生們心理健康的成長。小學(xué)班主任班級管理工作的時候，班主任們應(yīng)當考慮學(xué)生們的實際生活。因此，在班級管理過程中應(yīng)當加大對心理健康教育的重視程度。對于小學(xué)課程班主任，應(yīng)當豐富自身的專業(yè)知識，注重學(xué)生們的心理健康教育，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，班主任應(yīng)當明確教學(xué)目標，將教學(xué)、班級管理和心理健康教育相融合，從而幫助學(xué)生們形成健全的人格，增強學(xué)生們的心理承受能力。

1.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中滲透的意義

1.1促進學(xué)生身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段，對于小學(xué)生來說，其都面臨著較大的考試壓力，在日常學(xué)習(xí)過程中，通常情況下都會存在學(xué)習(xí)趕不上進度、身體原因、同學(xué)矛盾等一系列的問題。對于這些問題，大部分的小學(xué)生都會采用不同的方法去解決，但是也會存在一部分小學(xué)生選擇逃避。因此在小學(xué)班級管理中運用心理健康教育，可以極大的提高學(xué)生們解決問題的能力，可以有效的幫助學(xué)生們形成自強精神，幫助學(xué)生們提高自己的自信心，從而使學(xué)生們綜合素質(zhì)得以提升。學(xué)生在心理健康教學(xué)下，能夠確定自己未來發(fā)展的目標，肯定自己的能力，能夠促使學(xué)生們從多方面認識自己，從而能夠在學(xué)習(xí)過程中合理的給自己制定目標，最大限度的發(fā)揮自己的能力。在開展心理健康教育的時候，能夠促使學(xué)生自信心得到巨大的提升，促使學(xué)生們身心健康的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生樂觀態(tài)度

現(xiàn)階段，在小學(xué)心理健康教育開展班級管理工作，能夠有效幫助學(xué)生們形成積極樂觀的人生態(tài)度。對于學(xué)生們來說，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展過程中十分關(guān)鍵的一個階段。由于我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們的社交環(huán)境發(fā)生了巨大的變化、同時學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力也逐漸增大，這就使得一部分小學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題。學(xué)生出現(xiàn)心理問題主要是因為當代小學(xué)生缺乏積極生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。因此開展心理健康教學(xué)，給予學(xué)生們一些積極心理暗示、可以幫助學(xué)生們形成完善的道德理性、進一步幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，從而確保學(xué)生們健康的發(fā)展。

2.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的運用策略

2.1加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級管理工作中的重點內(nèi)容，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要前提條件，更是提高班級管理工作效率的有效措施。小學(xué)班主任應(yīng)細心關(guān)注并指導(dǎo)班級內(nèi)全體學(xué)生的成長，同時還需要重點進行班委力量、優(yōu)秀學(xué)生榜樣的培養(yǎng)工作，讓小學(xué)生們可以在榜樣的帶領(lǐng)與表率下進行主動的學(xué)習(xí)與進步，促進班級整體的全面提升。同時還可以針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標、班級誓言與班歌，并組織小學(xué)生們的進行課前的唱歌或宣誓，以此來促使學(xué)生心理健康的發(fā)展。最后，小學(xué)還可以定期組織課外活動，如此不但可以疏解小學(xué)生們的較大的學(xué)習(xí)壓力，還可以為小學(xué)生們的構(gòu)建良好的班級家庭環(huán)境，培養(yǎng)并加強學(xué)生們的團結(jié)意識與合作能力，大大增強小學(xué)班級的凝聚力與團結(jié)力，為順利開展班級管理工作打下扎實基礎(chǔ)，進一步加強學(xué)生心理承受能力[2]。也可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組間的互相幫助來進一步營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，提高小學(xué)生的互幫意識，提升小學(xué)班級管理工作的效率。

2.2做好交流活動

要想提高小學(xué)班級管理效率，促使學(xué)生心理健康的發(fā)展，班主任需要主動做好與學(xué)生、任課班主任與學(xué)生家長間的交流工作，及時掌握班級學(xué)習(xí)情況與學(xué)生心理問題、學(xué)生遇到的困難等等，以便班主任采取有效的策略及時解決班級問題，從而推動班級管理工作效率的提高，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理良好?？梢远ㄆ谂c班級沒，的任課班主任進行交流，了解班級內(nèi)全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況與整體水平，并依據(jù)學(xué)生的特點與個性采取針對性較強的策略，從而確保小學(xué)生們具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還需要將自己作為小學(xué)生們的朋友，與學(xué)生們進行深入的溝通與交流，并給予學(xué)生們適當?shù)闹更c與鼓勵，從而充分拉進班主任與小學(xué)生們的距離，提高班級管理工作效率。還可以定期與學(xué)生家長進行溝通，如此不但可以令家長們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以令更加全面的掌握學(xué)生的狀態(tài)，班主任可以引導(dǎo)家長與學(xué)生進行深入的溝通，確保學(xué)生可以全身心的加入到課堂學(xué)習(xí)中，班主任也可以針對學(xué)生的成長環(huán)境與家庭氛圍采取不同的教學(xué)方式。班主任與家長的及時溝通能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高班級管理效率。

2.3聯(lián)合家庭教育

在小學(xué)心理健康教育中，班主任應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通和交流，一定要保證學(xué)生家長在交流中所述內(nèi)容為現(xiàn)實，不夸大、貶低自己家的孩子，在最大程度上“有一說一、有二說二”，尊重學(xué)生的生活習(xí)慣及興趣喜好，以便更充分地了解學(xué)生在家庭中的教育情況和在教育方面的父母身份，班主任應(yīng)在同時了解家庭情況，以便制定有針對性的教育方案[3]，與此同時，值得所有小學(xué)注意的一點是，在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的價值觀和行為往往取決于家庭的影響，因此，開展班級管理工作也應(yīng)當與家庭多交流，班主任應(yīng)提高自身教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力，當好學(xué)生與家庭之間的關(guān)系“紐帶”，例如定期與學(xué)生們的家長進行溝通交流，加強家校之間的聯(lián)合互動交流，確保學(xué)生們擁有健康的心理成長環(huán)境，從而成長成為一個對社會有益的新型人才。

結(jié)束語

心理健康和班級管理工作相結(jié)合的研究是一項需要小學(xué)班主任們長期“費心、費力”的新研究活動，需要所有班主任繼續(xù)探索、創(chuàng)新、深化新的方法，作為教育實踐的一部分，小學(xué)生們的實際體驗也顯得尤為重要，所有心理健康教學(xué)方面的班主任需要共同作出更大的努力，以發(fā)展和提高小學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成健全的人格。

參考文獻

[1]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].學(xué)周刊，2017（23）：167-168.

[2]周長芝.淺析心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用[J].中國校外教育，2018（19）：27.

[3]侯振保.小學(xué)班級管理中滲透心理健康教育的策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：173-174.

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