創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中藥專業(yè)教育相融合的思考

丁福榮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-347

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵就是以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我國政府大力推進創(chuàng)新型國家建設，迫切需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。黨的十八屆五中全會提出必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新。而創(chuàng)新教育便是黨在新時期提出建設創(chuàng)新型國家的新戰(zhàn)略，是對高校在人才培養(yǎng)工作中提出的新任務， 是以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、能力、精神為核心價值的教育，主要渠道是與專業(yè)教育相融合。除此，創(chuàng)新教育是供給側(cè)改革的需要，是高校教學改革的需要，也是大學生就業(yè)的需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（1）完善了醫(yī)學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

從人才培養(yǎng)方案入手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為中藥專業(yè)學生所必須具備的素質(zhì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的要求，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃，立足第一課堂，將素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，整合大學生課外的科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐、專題論壇等第二課堂活動，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)一體化培養(yǎng)，構(gòu)建科學合理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

產(chǎn)學研協(xié)同育人作為新型人才培養(yǎng)方式，能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新人才。建立學校與政府、行業(yè)、企業(yè)的多方聯(lián)動運行平臺，把人才培養(yǎng)置于多方參與的開放系統(tǒng)之中，貫穿于教學、生產(chǎn)實踐、創(chuàng)新研發(fā)和應用服務的全過程。與企業(yè)合作共建校外實訓基地;建立中藥相關的制藥、研發(fā)、銷售領域的兼職教師隊伍，作為創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師，更為學生提供到企業(yè)實訓的機會;設置以橫向課題為依托的創(chuàng)新課程，學生參與橫向課題研究及學校與企業(yè)、行業(yè)、政府等簽署的正式合作項目;每年面向?qū)W生設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學生參與產(chǎn)學研創(chuàng)新;積極開展各類技能競賽、訂單式培養(yǎng)。

（3）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在課程體系設計方面，把中藥學專業(yè)知識及能力的運用放在一個開闊創(chuàng)業(yè)平臺和市場經(jīng)濟運行的軌道上來，將所學的專業(yè)知識及時系統(tǒng)化、擴大化、實踐化，與當前社會市場經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，并將理論專業(yè)知識與實踐教學相結(jié)合，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的選擇和決策能力。構(gòu)建了“三平臺兩模塊”的課程體系，三平臺包括公共基礎平臺、專業(yè)基礎平臺和專業(yè)核心平臺，兩模塊包括職業(yè)方向模塊和拓展學習模塊。公共基礎平臺以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等渠道課程為基礎，為學生提供必備的人文、身心等方面的知識。專業(yè)基礎平臺以專業(yè)課程為基礎，使學生深入熟悉本專業(yè)的基礎理論與技術(shù)。專業(yè)核心平臺以實習、校企合作為依據(jù)，使學生掌握中藥專業(yè)對應職業(yè)崗位所必備的知識和技術(shù)。在兩模塊中，職業(yè)方向模塊實行導師制，通過專項培訓，創(chuàng)造條件讓所有創(chuàng)業(yè)需求的學生真正能夠參與創(chuàng)業(yè)項目選擇、公司組織管理等。拓展學習模塊充分發(fā)揮學生主體性，組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題報告、社會實踐等活動。

（4）改革教學方法和考核方式

采用充實教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。開放式教學：采取互動式教學、案例式教學、講座等形式，鼓勵學生自學、討論、研究，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。加強教師與學生的雙向交流，提高教學質(zhì)量。采取教師主評、學生自評的考核體系，學生自評突出學生自我認識、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展等自我教育、自我管理能力的培養(yǎng);教師主評注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，評價不僅關注學生的學業(yè)成績，還應發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，改革傳統(tǒng)的對學生成績單一的、終結(jié)性的評價。

（5）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

將創(chuàng)業(yè)實踐納入課程教育中，通過組織學生參加寒暑假的社會實踐、社會調(diào)查、勤工儉學、科技創(chuàng)新等活動，使大學生在了解社會、經(jīng)受艱苦鍛煉之中受到教育和提高。為在校學生聯(lián)系藥廠、藥房或者醫(yī)藥企業(yè)，讓學生參與到企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售或企業(yè)的管理等;同時鼓勵在校學生參加“挑戰(zhàn)杯”科技論文學術(shù)競賽和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而讓學生有機會運用自己的基本知識和基本技能。以校園為依托建設創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助學生將創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實體，創(chuàng)辦中醫(yī)針灸推拿、藥膳、飲品等具有中藥專業(yè)特色創(chuàng)業(yè)項目及產(chǎn)品，提高學生的專業(yè)實踐能力和營銷技能。

3.總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，更是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而獨立存在，更不是兩者的簡單疊加，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，在實施普遍培養(yǎng)的同時，尊重學生的個性差異和不同的職業(yè)訴求，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)目標，才能為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以提高學生在日常生活中或在企業(yè)實踐中辨別機遇的能力;激發(fā)學生產(chǎn)生新想法，整合新資源，從而提高學生尋找機遇的能力;提高學生多角度多層面分析問題解決問題的能力;同時增強學生創(chuàng)業(yè)和管理企業(yè)的能力;最終為企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)技能型人才，提高企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度，提高學生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

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