小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的聽(tīng)力水平研究

葉游梅

摘要：語(yǔ)言是人與人之間溝通的重要橋梁，英語(yǔ)作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，對(duì)于人們的生活有著很大的影響。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為以后深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視。學(xué)生的聽(tīng)力水平作為教學(xué)中的一個(gè)難題，很多教師都在不斷地改善教學(xué)方法以達(dá)到理想的效果。本文通過(guò)分析目前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而研究提升學(xué)生聽(tīng)力水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力水平 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-329

【正文】我們處于一個(gè)全球化的時(shí)代，世界各國(guó)間的聯(lián)系都更加緊密，外出旅行或者工作交流等都避免不了與外國(guó)人的接觸，能熟練的使用英語(yǔ)便成為溝通的關(guān)鍵手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力之外，還要培養(yǎng)他們的聽(tīng)力能力。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)懂對(duì)方表達(dá)的意思，才可以作出回應(yīng)，學(xué)生才能將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)真正展示出來(lái)。

一，分析目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在之前的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)，在考試中取得理想的成績(jī)，往往會(huì)讓學(xué)生大量的背單詞和做題，這種應(yīng)試的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生在脫離課堂和考試之后無(wú)法真正應(yīng)用英語(yǔ)，更不能與其他人進(jìn)行溝通對(duì)話。在新的教學(xué)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。為了讓學(xué)生更加靈活的使用英語(yǔ)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變策略，重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的不再是“啞巴英語(yǔ)”。

1.2課堂教學(xué)缺乏需要環(huán)境

學(xué)生不能正確聽(tīng)懂英語(yǔ)主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠熟悉，教師在課堂上不重要營(yíng)造英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，學(xué)生只學(xué)到了課本上的的單詞、短語(yǔ)和句式，但是卻不知道如何使用這些。教師為了更加高效的完成教學(xué)計(jì)劃，通常使用中文教學(xué)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的英語(yǔ)很少，在腦海里沒(méi)有形成語(yǔ)言環(huán)境，也沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到十分吃力，效果也不會(huì)理想。

1.3教學(xué)中缺少語(yǔ)言文化的傳授

每種語(yǔ)言背后都有深厚的文化底蘊(yùn)，如果想要真正掌握一種語(yǔ)言，必須要理解那個(gè)國(guó)家的文化。但是在目前的小學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往追求學(xué)生能否按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，而不太注重為學(xué)生講解語(yǔ)言后面的文化內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于影響語(yǔ)言形成的文化因素的確實(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，導(dǎo)致聽(tīng)力水平很難提升。

二，探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生聽(tīng)力能力的策略

2.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)中，每年都有大批的優(yōu)秀人才涌入工作市場(chǎng)，教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也同樣激烈。為了更好的完成對(duì)學(xué)生的教育，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，并隨著社會(huì)發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上發(fā)展潮流，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更加理想的教學(xué)效果。

例如，教師在給學(xué)生講《My holiday》這一課時(shí)，由于生活時(shí)代不同，教師需要改變自己的認(rèn)識(shí)，不能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)生身上。教師可以提前了解學(xué)生在假期都喜歡去哪些地方玩或者假期喜歡參加哪些活動(dòng)等等。教師間還可以組織教學(xué)備課會(huì)，共同討論課堂的教學(xué)方法，提出自己的看法，交換經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加合理豐富。

2.2在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

我們常說(shuō)“熟能生巧”，這句話對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣適用。而且如果我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)一直循環(huán)播放一首歌，就算我們沒(méi)有刻意去學(xué)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)唱這首歌了。因此，如果讓學(xué)生處于一個(gè)英語(yǔ)溝通的環(huán)境中，學(xué)生的腦海里便會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)的記憶，對(duì)于提升他們的聽(tīng)力能力也會(huì)非常有幫助。

比如，在講到《What are you doing》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下課文中的句子，了解怎么用英語(yǔ)進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的對(duì)話，并將一些類似于“watching TV”的短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后讓同桌之間利用這些的短語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，鍛煉他們聽(tīng)取信息的能力。

2.3在聽(tīng)力訓(xùn)練中加入一些文化背景

為了幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生講解為什么在英語(yǔ)中要用這種方式進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言背后的文化背景有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易，在聽(tīng)別人的表達(dá)時(shí)也更容易理解。

比如，當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)《Our school》時(shí)，教師可以找一些相關(guān)資料，給學(xué)生介紹一下國(guó)外的學(xué)生的學(xué)習(xí)是什么情況以及他們的上學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容和我們有哪些方面的不同。然后在帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)其文化有了一定的了解之后，會(huì)更有助于對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解，也能更聽(tīng)懂大家的表達(dá)。

2.4在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)力技巧。2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

【結(jié)束語(yǔ)】在世界各國(guó)聯(lián)系越來(lái)越緊密的今天，英語(yǔ)成為我們互相交流的重要媒介，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生以后的生活會(huì)有很大幫助。為了更加有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師還需要付出更多的時(shí)間和精力，進(jìn)行更多方法上的探究，同時(shí)依據(jù)學(xué)生特性，不斷實(shí)踐摸索，找到最合適的方法，在更大的程度上促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉暢.分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（32）：83.

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